職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負著培養(yǎng)人才的光榮使命，其職業(yè)道德狀況如何，直接影響到人才培養(yǎng)的效果。在這種情況下，對教師職業(yè)道德問題進行探討，意義十分重大。本文試對新形勢下的教師職業(yè)道德建設(shè)問題作簡單探討。 
 
一 、新形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)面臨的問題 
 
１．新的社會形勢對教師職業(yè)道德建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)。黨的十六大以來，為加快中國改革開放的步伐，促進中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，黨中央提出了科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會等一系列重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務(wù)，特別是隨著中國國際地位的上升，中國面臨的競爭壓力越來越大。這樣的新的社會形勢，對教育提出了更高的要求，迫切需要通過教育培養(yǎng)大量社會所急需的人才，以更好地適應(yīng)中國經(jīng)濟社會發(fā)展和應(yīng)對激烈的國際競爭的需要。而教育要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在很大程度上依靠教師來完成。教師的職業(yè)道德如何，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。如果教師的職業(yè)道德水平不高，就難以培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需要的人才。因此，從這個意義上來說，新的社會形勢對教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，客觀上要求必須大力加強教師職業(yè)道德建設(shè)。 
２．教師職業(yè)道德中存在的一些亟需解決的問題。應(yīng)該說，當(dāng)前絕大部分教師的職業(yè)道德水平是高的，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。但是，不容忽視，受市場經(jīng)濟發(fā)展帶來的功利思想、競爭意識的影響，一些教師的職業(yè)道德不同程度地存在著一些問題，對學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生了一些不良的影響。主要表現(xiàn)在：有的教師背離了教師的使命與職責(zé)，一切以個人利益為重，不認真?zhèn)湔n，不能安心教學(xué)，不考慮學(xué)校的發(fā)展，不關(guān)心學(xué)生的前途，沒有承擔(dān)起教書育人的使命，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡；有的教師急功近利，在評職稱、發(fā)表論文、申報課題中弄虛作假，不能安心從事科學(xué)研究，使科研不能很好地在教學(xué)中發(fā)揮作用；有的教師不注重個人形象，不能做到為人師表，在課堂上或與學(xué)生的交往中不能很好地把握分寸，口無遮攔，既損壞了個人形象又影響了學(xué)校聲譽。這些現(xiàn)象雖不普遍，但卻影響了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展。 
３．一些學(xué)校對教師職業(yè)道德建設(shè)不夠重視。面對新的社會形勢對教師職業(yè)道德建設(shè)提出的要求和教師職業(yè)道德中存在的問題，一些學(xué)校不夠重視，或沒有認識到新的形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性，教師職業(yè)道德建設(shè)對學(xué)校的發(fā)展及教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要性。認為學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，教師職業(yè)道德中存在的問題只是個別現(xiàn)象，無關(guān)學(xué)校大局，因而，對教師職業(yè)道德中存在的問題聽之任之，沒有采取必要的措施加以解決，這在一定程度上使得一些職業(yè)道德水平不高的教師更加沒有顧忌，從而造成了一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致一些教師職業(yè)道德水平滑坡，不利于學(xué)校長久發(fā)展。 
 
二、新形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容 
 
在當(dāng)前形勢下，教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容，應(yīng)緊扣社會關(guān)于道德建設(shè)的基本要求，并密切結(jié)合教師職業(yè)的實際情況。社會關(guān)于道德的基本要求主要體現(xiàn)在兩個方面，一是社會主義榮辱觀，即堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥；二是社會主義核心價值體系。馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，是構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。據(jù)此，新形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面，一是提高理論修養(yǎng)，特別是提高政治理論修養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會等一系列重大戰(zhàn)略思想，建立社會主義榮辱觀。二是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強敬業(yè)精神和奉獻意識，熱愛本職工作，認真履行教師的職責(zé)和義務(wù)，不斷提高教學(xué)水平和科研能力，更好地體現(xiàn)教師的責(zé)任心和使命感，實現(xiàn)教師的職業(yè)價值。三是為人師表，嚴(yán)以律己。教師肩負著神圣的職責(zé)，要不斷修身養(yǎng)性，做到學(xué)高為師，身正為范，通過高尚的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生教育作用，達到更好的教育效果。四是和善包容，建立和諧平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，最大限度地為學(xué)生著想，盡己所能幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的困難。此外，教師還要提高道德修養(yǎng)，不斷反省自己在職業(yè)道德等各個方面存在的問題并認真改正，不斷完善職業(yè)道德素質(zhì)，提高個人修養(yǎng)。 
 
三、新形勢下加強教師職業(yè)道德建設(shè)的措施和途徑 
 
１．領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把新形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)擺上重要的工作日程。思想上重視是做好工作的關(guān)鍵，學(xué)校要想加強教師職業(yè)道德建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子首先必須重視這項工作。只要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子充分認識到教師職業(yè)道德建設(shè)對于學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要性，并且能夠真正從思想上重視，把這項工作擺到學(xué)校的日程上來，通過召開會議等形式，廣泛進行教師職業(yè)道德建設(shè)意義等方面的宣傳，使學(xué)校上上下下都能夠認識到教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性，增強人們進行職業(yè)道德建設(shè)的自覺性和主動性，就能夠形成一個齊抓共管、人人注重職業(yè)道德提高的局面，促進教師職業(yè)道德建設(shè)工作的開展。 
２．以社會主義核心價值體系為重點，切實加強新形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)。社會主義核心價值體系是社會主義制度的內(nèi)在精神和生命之魂，在所有社會主義價值目標(biāo)中處于統(tǒng)攝和支配地位，新形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)要按照社會主義核心價值體系的要求，對教師尤其是師德不高或師德滑坡的教師深入開展馬克思主義指導(dǎo)思想教育，深入開展中國特色社會主義共同理想教育，深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，深入開展社會主義榮辱觀教育，不斷提高理論修養(yǎng)，增強敬業(yè)精神和奉獻意識，注重道德修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，密切師生關(guān)系，嚴(yán)以律己，不斷修身養(yǎng)性，切實做到為人師表，真正做到學(xué)高為師，身正為范。 
３．重視教師的職業(yè)價值，增強教師職業(yè)道德建設(shè)的實效性。在新形勢下，社會對教師有著很高的期望，教師也希望得到社會的尊重和認可。因此，在進行教師職業(yè)道德建設(shè)時，要根據(jù)社會的實際情況和教師的愿望，采取教師喜聞樂見和易于接受的方式，對社會上贊譽較高的教師的先進事跡或本校內(nèi)的教師典型進行宣傳介紹，積極開展研討會、交流會、座談會，通過教師之間的溝通與交流發(fā)揮示范帶動作用，引導(dǎo)教師自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)。要發(fā)揮榜樣的作用，大力進行職業(yè)道德建設(shè)方面的宣傳，開展職業(yè)道德先進個人評選表彰活動，表揚先進，督促后進，從整體上促進教師職業(yè)道德建設(shè)，增強教師職業(yè)道德建設(shè)的實效性。 
４．借鑒中國傳統(tǒng)文化和國內(nèi)外教師職業(yè)道德建設(shè)理論，開展新形勢下教師職業(yè)道德建設(shè)研究。在中國傳統(tǒng)文化中，歷代先賢圣哲關(guān)于道德方面的探討非常多，對教師的職業(yè)道德建設(shè)在方式方法和要求上也進行了一些必要的探討；同時，國外在教師職業(yè)道德建設(shè)方面也積累了一些經(jīng)驗，取得了優(yōu)秀的成果。我們在進行教師職業(yè)道德建設(shè)時，要大力吸收和借鑒中國傳統(tǒng)文化和國內(nèi)外教師職業(yè)道德建設(shè)的精華，深入開展教師職業(yè)道德建設(shè)的理論研究，繼承創(chuàng)新，真正做到“古為今用，洋為中用”，促進教師職業(yè)道德建設(shè)的順利開展。 
５．建立健全長效機制，加強教師職業(yè)道德建設(shè)的制度保證。制度對于各項工作任務(wù)的順利完成具有重要的保障作用，學(xué)校要建立健全考核獎懲機制，對積極投身于教師職業(yè)道德建設(shè)和為教師職業(yè)道德建設(shè)作出重要貢獻的集體或個人進行表彰獎勵，并在晉級或職稱評定中，加大師德權(quán)重。也可以適當(dāng)考慮教師職業(yè)道德建設(shè)等方面的教科研立項，以鼓勵教師進行職業(yè)道德建設(shè)的研究。建立健全投入保障機制，對教師職業(yè)道德建設(shè)所需的經(jīng)費劃撥專款，以保證各項任務(wù)的落實。