實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧管理，其本質(zhì)就是對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)和控制，對(duì)教學(xué)管理中的各種矛盾進(jìn)行系統(tǒng)思考，使教學(xué)始終處于一種協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)，具體講就是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和諧、教學(xué)內(nèi)容和諧、教學(xué)秩序和諧、師生關(guān)系和諧、領(lǐng)導(dǎo)方式和諧、科研氛圍和諧、教學(xué)評(píng)價(jià)和諧等。 
 
一、和諧的教學(xué)目標(biāo)：整體設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)發(fā)展 
 
組織行為學(xué)認(rèn)為，在管理中不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)的規(guī)劃、體制的建構(gòu)和對(duì)人的尊重，更重要的是要將這幾個(gè)要素通過(guò)對(duì)氛圍的營(yíng)造這一主線貫穿起來(lái)，通過(guò)在組織中實(shí)現(xiàn)組織成員價(jià)值觀和發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，形成一種內(nèi)部各種力量和“聲音”都能和諧共存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)，獲得人與氛圍的和諧。然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻片面突出了教學(xué)的功利性，忽視了教學(xué)的能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，這就削弱了教學(xué)的本質(zhì)功能，破壞了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)氛圍的和諧統(tǒng)一。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“人的本身，里外都是一種和諧?！比嗽谏硇母鱾€(gè)方面都存在和諧發(fā)展的因素，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就是要使人的各種因素真正得到發(fā)展，即從知識(shí)、能力、道德、情感等方面全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育的和諧，個(gè)體與社會(huì)的和諧。新課程提出的“三維目標(biāo)”，是國(guó)家、學(xué)校和個(gè)體需要的統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈的目標(biāo)吸引力。在教學(xué)管理中，我們應(yīng)從“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀出發(fā)，通過(guò)建立教學(xué)目標(biāo)體系來(lái)調(diào)節(jié)、控制師生的心理傾向和教學(xué)行為，吸引師生對(duì)教學(xué)愿景的認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)以素質(zhì)教育的根本目標(biāo)為宗旨，建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時(shí)決策。在教學(xué)過(guò)程中，又要時(shí)時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持全面教學(xué)、全過(guò)程教學(xué)和全因素教學(xué)，正確處理好教書(shū)與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系，只有這樣，我們才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，協(xié)調(diào)發(fā)展，從根本上凈化教學(xué)氛圍，為教學(xué)的和諧管理奠定基石。 
 
二、和諧的教學(xué)內(nèi)容：豐富多彩，自主愉悅 
 
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)管理的首要因素，但它最終總是要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。在安排學(xué)校教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們必須用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一價(jià)值觀為導(dǎo)向，以培養(yǎng)善于與他人和諧相處的自由而全面發(fā)展的人為目標(biāo)，以用人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果哺育一代新人為目的，科學(xué)地整合各種教學(xué)資源，合理地安排自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各自之間的關(guān)系，使之相互銜接，成為知識(shí)、真理、價(jià)值統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體系。在新一輪課改中，我們必須嚴(yán)格按照國(guó)家下達(dá)的新課程方案開(kāi)齊開(kāi)足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程兼顧起來(lái)，建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程、生活課程和隱性課程四位一體的課程模式，促進(jìn)學(xué)生品德、文化、藝術(shù)、社會(huì)、才能、心理和身體等素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、自主和愉悅上，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谧灾鞫堄信d趣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索與成功的歡樂(lè)?？傊挥袑?duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動(dòng)環(huán)境，而這樣的環(huán)境，也正是教學(xué)目標(biāo)的重要追求。 
 
三、和諧的教學(xué)秩序：安定有序，持續(xù)連貫 
 
和諧的教學(xué)秩序是指教學(xué)管理井井有序，呈現(xiàn)一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運(yùn)行態(tài)勢(shì)。要做到這一點(diǎn)，就必須強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，抓好教學(xué)設(shè)備的合理配置和教學(xué)資源的有效使用。教學(xué)常規(guī)是指正常狀態(tài)下教學(xué)的規(guī)章制度、慣例程序和行為規(guī)范。為了保證教學(xué)管理的有序進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源的裝配和使用方面，也必須做到合理配置、統(tǒng)一安排，并力求使之用盡所能，發(fā)揮最大的利用率。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理中務(wù)必要抓好規(guī)章制度的“軟件建設(shè)”和教學(xué)設(shè)備的“硬件”建設(shè)，并在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”上下功夫，加強(qiáng)督促檢查，努力為和諧的教學(xué)管理提供有力的物質(zhì)保障和制度保障。 
 
四、和諧的師生關(guān)系：互動(dòng)合作，教學(xué)相長(zhǎng) 
 
和諧的教學(xué)管理尤其重視人際關(guān)系的優(yōu)化。教學(xué)中的人際關(guān)系包括諸多方面，如教師關(guān)系、師生關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、學(xué)校和家庭關(guān)系等等。在這些人際關(guān)系之中，最直接、最經(jīng)常、最重要的還是師生關(guān)系，這是影響并且制約著教學(xué)能否成功的決定因素。因?yàn)檫@種關(guān)系影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映，它是教學(xué)管理中最敏感、最具影響力的典型因素。因此，建立互動(dòng)合作、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧的客觀環(huán)境，正是和諧管理的重要前提，也是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵。 
新課程論認(rèn)為，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作、是共建。因此，改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，正是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的教師頭腦中要有兒童意識(shí)，關(guān)注兒童的特點(diǎn)，關(guān)注兒童的生活，關(guān)注兒童的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由唯師獨(dú)尊轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、促進(jìn)者，通過(guò)師生平等對(duì)話，互動(dòng)交流，結(jié)成“教與學(xué)的共同體”，只有做到這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才能相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。 
 
五、和諧的領(lǐng)導(dǎo)方式：以人為本，平等民主 
 
和諧管理的本質(zhì)是以人為本的管理，即通過(guò)對(duì)人的積極性的調(diào)動(dòng)，變外在的制度為師生內(nèi)在的自覺(jué)行為習(xí)慣。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)和諧管理，就必須改變領(lǐng)導(dǎo)方式，既要面向教學(xué)工作，又要面向人際關(guān)系，既要加強(qiáng)行政管理，又要強(qiáng)化民主管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要置身于師生關(guān)系之中，通過(guò)觀察、談話、鼓勵(lì)等方法，主動(dòng)關(guān)心體貼教師和學(xué)生，滿足師生合理的物質(zhì)需求和精神需求，及時(shí)幫助他們解決教學(xué)中的各種困難，處理好教學(xué)中出現(xiàn)的各種矛盾和問(wèn)題，以使得教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和各方面的關(guān)系始終處于和諧發(fā)展的狀態(tài)之中。在日常教學(xué)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)必須樹(shù)立平等意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，給師生有說(shuō)話的權(quán)利，有正常的溝通渠道，及時(shí)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和要求，尊重他們的人格，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，集思廣益，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有關(guān)注師生的需求和發(fā)展，實(shí)行民主治學(xué)、民主治校，才能把師生團(tuán)結(jié)在友愛(ài)、和諧、平等、互尊的環(huán)境中，使師生雙方都感到教與學(xué)有無(wú)窮的趣味，并能充分發(fā)揮自身的潛能，同心同德、齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。 
 
六、和諧的科研氛圍：學(xué)術(shù)自由，寬松民主 
 
教學(xué)科研是推動(dòng)新課程改革、保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升并向縱深推進(jìn)的根本動(dòng)力，它也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、走向成功的必要途徑，因此，它是構(gòu)建和諧管理不可忽視的因素之一。沒(méi)有科研教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展的后勁，而這種缺乏活力、停滯不前的狀態(tài)正是與和諧管理的本質(zhì)追求相違背。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行高成就的思想發(fā)動(dòng)，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)并幫助教師投身到教改實(shí)驗(yàn)中去，平時(shí)要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)，給予較多的機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)進(jìn)修或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，要求他們能及時(shí)把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面進(jìn)行深入研究。在教學(xué)科研管理中，要引導(dǎo)教師處理好繼承與創(chuàng)新、變革與發(fā)展、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與外部經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，堅(jiān)持以課堂為科研的舞臺(tái)，讓教師盡情地?fù)]灑個(gè)性，展能力，嘗試科研成果。教學(xué)科研要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，允許不同意見(jiàn)，允許暫時(shí)的失敗，努力創(chuàng)造寬松、民主的學(xué)術(shù)研究氛圍。一所學(xué)校教學(xué)科研氛圍濃厚了，學(xué)術(shù)風(fēng)氣寬松了，教學(xué)中就能形成一種充滿活力與壓力的心理環(huán)境，教師只有生活在這種活力與壓力的統(tǒng)一體中，才能把自身潛在的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)教學(xué)改革不斷發(fā)展。 
 
七、和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)：科學(xué)公正，獎(jiǎng)懲結(jié)合 
 
教學(xué)評(píng)價(jià)是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)來(lái)自師生或教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的信息反饋，它對(duì)教和學(xué)的活動(dòng)具有激勵(lì)或抑制的作用。社會(huì)心理學(xué)研究表明，主體的心理行為往往會(huì)受到社會(huì)評(píng)價(jià)的制約。教學(xué)評(píng)價(jià)如能得到正確的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)師生教學(xué)情緒穩(wěn)定，激發(fā)自尊與自信，不斷追求新的目標(biāo)。反之，過(guò)于苛求或過(guò)多地使用反面評(píng)價(jià)，則會(huì)引起師生的失意心理，帶來(lái)不良情緒反應(yīng)，挫傷教與學(xué)的積極性。在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)圍繞新課改提出的三維目標(biāo)，堅(jiān)持由單項(xiàng)評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，變單一的使用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，將認(rèn)知、技能和情感等考查統(tǒng)一起來(lái)。要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人參與，全員評(píng)價(jià)，要把領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生參評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)多種形式的互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。在每一輪教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，還必須及時(shí)地作出結(jié)論并給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，做到客觀公正，獎(jiǎng)懲結(jié)合。對(duì)師生的進(jìn)步，要及時(shí)認(rèn)同，合理確認(rèn)，并不斷給以方向暗示或目標(biāo)期待，使他們?cè)诮毯蛯W(xué)之中感受到成功的喜悅，看到前進(jìn)的希望。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)為教學(xué)創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃、催人奮進(jìn)的良好環(huán)境。 
和諧的教學(xué)管理就是在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中將各種教學(xué)要素進(jìn)行合理配置，從而達(dá)到一種和諧統(tǒng)一的狀態(tài)并使其形成一種合力，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校自身同時(shí)都能得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。本文所討論的影響和諧教學(xué)管理的七大因素主要是來(lái)自學(xué)校管理的內(nèi)部因素，當(dāng)然這也是教學(xué)和諧管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵。但是，我們也不能忽視影響教學(xué)和諧管理的外部因素，尤其是家庭教育和社會(huì)大環(huán)境的影響。在構(gòu)建和諧管理的教學(xué)環(huán)境中，我們應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)分析，綜合治理，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化管理，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。