在中國(guó)，中學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展與提高問(wèn)題很少有研究人員和學(xué)者問(wèn)津，就連中學(xué)英語(yǔ)教師自己也很少有人意識(shí)到自我發(fā)展與提高在當(dāng)今社會(huì)中的重要性與迫切性。筆者想結(jié)合自己擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展與提高的看法。 
 
一、目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境及現(xiàn)狀對(duì)教師自我發(fā)展與提高的限制 
 
首先，教師自身的觀念限制了其發(fā)展與提高。其一，大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于相信自己的英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)能力，幾年、十幾年、幾十年都這樣教過(guò)來(lái)了，自己完全能應(yīng)付中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這種想法使教師本人看不到自我發(fā)展與提高的必要性。其二，人們往往認(rèn)為需要發(fā)展與提高的教師是教學(xué)水平有限的教師，這種普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嚴(yán)重地挫傷了不少教師自我發(fā)展與提高的積極性。因此，出于內(nèi)在的過(guò)于自信和外在的偏見(jiàn)，自我發(fā)展與提高在中學(xué)英語(yǔ)教師中難以形成風(fēng)氣。 
其次，每周過(guò)多的課時(shí)以及頻繁地和學(xué)生一起應(yīng)付各種各樣的考試使大多數(shù)英語(yǔ)教師身心疲憊，無(wú)心去想自我發(fā)展與提高，想了也無(wú)力去實(shí)施。 
第三，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱也從客觀上限制了教師自我發(fā)展與提高的積極性。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯量約為2500，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能的要求。但教學(xué)大綱卻把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力放在一個(gè)很突出的位置，以適應(yīng)素質(zhì)教育的方針。廣大的中學(xué)英語(yǔ)教師雖有培養(yǎng)學(xué)生交際能力的愿望，但有限的詞匯量只能使他們的愿望成為“無(wú)米之炊”。 
第四，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式在廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的頭腦中已根深蒂固，很難改變，這極大地阻礙了教師個(gè)人的自我發(fā)展與提高。 
 
二、自我發(fā)展與提高的重要性及意義 
 
當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)總量迅速翻倍的時(shí)代，中學(xué)英語(yǔ)教師作為知識(shí)的傳播者就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)手段和方法。那種只要中、高考成績(jī)良好，英語(yǔ)說(shuō)不出口也沒(méi)關(guān)系的時(shí)代已不復(fù)存在了，英語(yǔ)課堂教學(xué)也不光是照本宣科就能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生來(lái)。固步自封很可能被時(shí)代所淘汰，試想如果我們不順應(yīng)時(shí)代的潮流，不去掌握一些電腦與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，隨著多媒體輔助教學(xué)的大范圍推廣，我們不僅會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于自己的教學(xué)對(duì)手，甚至落后于自己的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。因此，怎樣組織好課堂教學(xué)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)這些直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果的問(wèn)題都應(yīng)納入中學(xué)英語(yǔ)教師考慮的范疇，英語(yǔ)教師的自我發(fā)展與提高勢(shì)必成為時(shí)代的趨勢(shì)。 
自我發(fā)展與提高對(duì)英語(yǔ)教師的意義有如下幾點(diǎn)：有助于教師語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備和更透徹地理解語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律；有助于教師更充分地認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，為課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；有助于激勵(lì)教師研究和探索新的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)任務(wù)能以創(chuàng)造性的方式高效完成；有助于強(qiáng)化教師對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知策略和教學(xué)策略進(jìn)行研究的意識(shí)；有助于形成教師獨(dú)特的教學(xué)魅力。但更主要的是能使學(xué)生受益，真正使教師做到代表廣大學(xué)生的根本利益。 
 
三、實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教師自我發(fā)展與提高的途徑 
 
1.充分利用業(yè)余時(shí)間積累英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方面的知識(shí) 
自我發(fā)展與提高的關(guān)鍵問(wèn)題是如何利用本已有限的時(shí)間。時(shí)間是海綿里的水，有心學(xué)習(xí)的人總會(huì)找出時(shí)間并充分利用。英語(yǔ)知識(shí)是靠點(diǎn)滴積累起來(lái)的，課后教師可以聽(tīng)一些英文歌曲或英文廣播節(jié)目，在休息的同時(shí)也鍛煉了自己的聽(tīng)力；或找一本英語(yǔ)雜志或一份報(bào)紙來(lái)閱讀，不僅可以拓寬教師的知識(shí)面和視野，而且鍛煉了閱讀能力，擴(kuò)大了詞匯量。周末如果有更多的空余時(shí)間，不妨找些英文原版電影，邊欣賞邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 
2.用學(xué)到的理論知識(shí)不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試 
如果說(shuō)我們把學(xué)習(xí)看作是一種自我發(fā)展與提高的手段，那么在課堂教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)教學(xué)和教育心理學(xué)理論知識(shí)才是我們最終的目的。我們不僅要有用“海綿里擠水”的精神去學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，更主要的是能將它們運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。我們應(yīng)該大膽地把利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)放到課堂中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證自己總結(jié)出的新的教學(xué)理念和方法，看其是否確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如果有效，則應(yīng)該堅(jiān)定不移地推廣到日后的教學(xué)中去。這樣在課堂教學(xué)改革嘗試中，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，教師自身的教學(xué)水平也會(huì)有不斷的提高。 
3.走進(jìn)其他教師的課堂，借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 
走進(jìn)同行的課堂向他們學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)教師自我發(fā)展與提高的一部分。借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與直接從書本中獲取經(jīng)驗(yàn)一樣重要。畢竟，每一位英語(yǔ)教師都有某種教學(xué)方面的長(zhǎng)處和可效仿之處。在聽(tīng)同事們講課時(shí)，我們可以把注意力放在他們的課堂舉止、課堂用語(yǔ)、課堂提問(wèn)和激發(fā)學(xué)生思考等課堂教學(xué)組織的細(xì)節(jié)方面。然后，汲取其中的養(yǎng)分并運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中去。旁聽(tīng)同事授課是一種非常簡(jiǎn)便的分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法，也是中學(xué)英語(yǔ)教師自我發(fā)展與提高的不可或缺的一環(huán)。 
4.邀請(qǐng)同事到自己的課堂，聆聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn) 
與走進(jìn)同事的課堂相反，我們也可以主動(dòng)邀請(qǐng)同事來(lái)聽(tīng)自己上課。同事就我們的課堂教學(xué)表現(xiàn)可能會(huì)提出很多建議和意見(jiàn)，其中可能不乏批評(píng)之詞，但這才會(huì)激勵(lì)我們?cè)跇I(yè)務(wù)方面不斷地自我發(fā)展與提高。一方面，我們會(huì)比平時(shí)上課更加認(rèn)真地備課；另一方面，更重要的是我們可以通過(guò)同事們提出的建議和意見(jiàn)去認(rèn)真反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給自己的教學(xué)定好位，最終使課堂教學(xué)效果得到改善，進(jìn)而真正在教學(xué)水平上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提高。 
5.認(rèn)真收集和聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，改進(jìn)課堂教學(xué) 
教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是教師通過(guò)自我發(fā)展與提高后的綜合教學(xué)技能的反映，而廣大學(xué)生對(duì)教師上課的反饋是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。通常，教師很難克服自己在教學(xué)中的一些不良習(xí)慣，意識(shí)不到在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，更不要說(shuō)對(duì)某些長(zhǎng)期沿襲下來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行一些改變。認(rèn)真地收集和聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教師就能在日后的教學(xué)中克服自身缺點(diǎn)，更合理地去組織課堂教學(xué)，避免不必要的失誤，更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。 
6.利用各種媒體強(qiáng)化教師的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備 
隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)可以提供給我們無(wú)窮的信息和資源，它完全可以成為我們個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)方面的圖書館。所以中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地學(xué)會(huì)在網(wǎng)上攝取知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)充實(shí)和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自我發(fā)展與提高的高速公路。 
 
四、結(jié)束語(yǔ) 
 
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)際間的交流也日趨頻繁起來(lái)，英語(yǔ)已越來(lái)越成為一種全球性的語(yǔ)言。這對(duì)擔(dān)負(fù)普及國(guó)民英語(yǔ)教育的中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因而，中學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展與提高的重要性，要始終抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)改變觀念，不斷地學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)知識(shí)，接受各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，研究和探索新的教學(xué)方法，并把這些教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)效果，做一個(gè)符合時(shí)代要求的、合格的中學(xué)英語(yǔ)教師。