物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本?最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)等方面都具有獨特的優(yōu)勢，起著不可替代的作用。作為與時俱進的物理教師，不僅要具有真善美的心靈和精通本學(xué)科的知識，還必須明確物理教師應(yīng)具備的學(xué)科修養(yǎng)和自身的能力結(jié)構(gòu)。 
 
一?掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的內(nèi)涵 
 
物理教師的工作具有長期性?復(fù)雜性?艱巨性?發(fā)展性和創(chuàng)造性，這是由學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)規(guī)律決定的。教師工作內(nèi)容?方式?效果都在不斷變化，這種變化以不斷創(chuàng)新的形式表現(xiàn)。因此教師要掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的內(nèi)涵以適應(yīng)教育對象?環(huán)境等的變化。現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)中要取得良好的教學(xué)效果，必須要充分發(fā)揮并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們主動探索的能力，使他們成為信息加工的主體?知識意義的主動建構(gòu)者。因此在教學(xué)過程中以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。 
 
二?物理教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 
 
物理學(xué)是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)曾多次推動了其他學(xué)科的發(fā)展，推動了經(jīng)濟的振興?社會的進步。物理教師應(yīng)該更新教育觀念，改革教學(xué)方法，為培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才作出努力。 
 
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念和模式 
長期以來物理教育強調(diào)基礎(chǔ)知識?基礎(chǔ)理論?基本技能的三基訓(xùn)練，當(dāng)前教育改革提出變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，但是一些學(xué)校在教育觀念和具體措施上仍把教育改革建立在應(yīng)試教育和知識教育的框架上去修修補補。面對科學(xué)的迅猛發(fā)展與激烈的社會競爭，物理教育必須更新觀念，在教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)論“強調(diào)發(fā)展，突出能力”?“學(xué)科知識，強調(diào)結(jié)構(gòu)”?“教會學(xué)習(xí)，授以方法”的思想。創(chuàng)造素質(zhì)的一個重要方面就是具有懷疑的精神和提出科學(xué)問題的能力。物理學(xué)史上大量事例表明，不圃于傳統(tǒng)理論和觀念，不迷信權(quán)威和書本，是科學(xué)創(chuàng)造的思想前提。在科學(xué)本身的矛盾已經(jīng)顯現(xiàn)出來時，誰能首先同束縛科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念決裂，勇于提出新思想?新見解，誰就可能搶占到科學(xué)發(fā)展的前沿陣地，作出突破性的發(fā)現(xiàn)。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁入相對論的門坎，正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審察了“同時性”概念的物理學(xué)根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革，批判的頭腦?懷疑的精神，是打開未知科學(xué)大門的鑰匙。 
 
2.強調(diào)物理思想和方法教育 
當(dāng)前的物理教育中，很多學(xué)生僅停留在掌握知識的水準(zhǔn)上，頭腦中不能建立哲學(xué)方法論與物理方法論的聯(lián)系。因此教會學(xué)生自覺探討知識背后的思想方法，訓(xùn)練科學(xué)能力，是物理教育中的首要任務(wù)。教師自覺地系統(tǒng)地對物理學(xué)知識背后的思維方法進行整理總結(jié)，提煉成為教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有意識地指出，讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然，掌握物理思想和方法的實質(zhì)。 
教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，就是要對學(xué)生進行科研本領(lǐng)和能力的培養(yǎng)。這就要求我們必須盡可能地使教學(xué)中的概念?定律和理論知識盡量接近科學(xué)家們在其研究過程中形成的概念?發(fā)現(xiàn)的定律和創(chuàng)建的理論，以使學(xué)生從中領(lǐng)會科學(xué)家在實際創(chuàng)造過程中所運用的研究方法。 
 
3.加強物理實驗教學(xué) 
物理實驗?zāi)芰Σ粌H包括觀察?動手操作的能力，更重要的是思維能力。學(xué)生通過實驗教學(xué)，學(xué)會的不應(yīng)只是會做幾個實驗和掌握一些實驗技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是物理的思維方式，受到實驗方法和實驗設(shè)計思想訓(xùn)練的素質(zhì)教育，用實驗檢驗理論的方法，模擬和跟蹤的方法，尋求最佳方案的方法等等，這些方法的掌握比會做實驗本身更為重要。 
 
4.強化思維技能訓(xùn)練 
創(chuàng)造素質(zhì)的另一個重要方面就是非邏輯的反常思維。在通常的物理教學(xué)中，向?qū)W生講述的多是科學(xué)研究中理性的?邏輯的方法。而在實際的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中，科學(xué)家們的創(chuàng)造工作卻常常帶有濃厚的非理性?非邏輯的色彩。敢于突破前人的傳統(tǒng)觀念，常常是突破性發(fā)現(xiàn)的必要條件。尤其是由于現(xiàn)代物理學(xué)的研究對象和理論體系脫離直觀經(jīng)驗和高度抽象化的特征日益增強，通常的思維方式越來越顯得無力;創(chuàng)造性思維，如科學(xué)想象?理想實驗?試探猜測?大膽假設(shè)以及直覺?靈感等思維方式在建立新理論中的作用越來越突出。人們?nèi)找嫔羁痰馗形虻?，歸納法?演繹法等通常的邏輯方法，很難使人類的思維迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。 
 
三?物理教師本身素質(zhì)的再提高 
 
1.物理教師要有較強的物理實驗?zāi)芰?nbsp;
要在物理教學(xué)中真正實施創(chuàng)新教育，必須使學(xué)生能規(guī)范?熟練地進行物理實驗操作，并具有喜歡做物理實驗?敢于進行實驗探索的精神，而這一切則完全取決于教師的言傳身教。所以，物理教師本身必須具有較強的實驗?zāi)芰?，在上課前對將要進行的實驗作嚴(yán)密的檢查?精妙的設(shè)計以防止在教學(xué)中出現(xiàn)疏漏，同時還要能鎮(zhèn)靜自若地處理演示實驗過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，實驗失敗時能引導(dǎo)學(xué)生正確分析原因，找出癥結(jié)所在。如果教師做演示時錯誤百出，手忙腳亂，既不能給學(xué)生以應(yīng)有的示范性，還會導(dǎo)致學(xué)生怕做物理實驗。同時，物理教師還要能通過演示實驗，向?qū)W生傳授觀察實驗的方法和策略。例如:如何明確目標(biāo)，掌握觀察的一般程序?怎樣記錄?分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論?如何使自己的觀察重點突出并具有整體性?系統(tǒng)性?周密性和選擇性?教師通過演示實驗還要能準(zhǔn)確地教給學(xué)生使用儀器的方法和實驗操作技能，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察能力打下良好的基礎(chǔ)。 
 
2.物理教師要有廣博的知識 
隨著教育內(nèi)容的社會化，學(xué)科教學(xué)的整體化，要求教師要善于從學(xué)科交叉，學(xué)科對比與學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進行教育，所以物理教師既要熟悉大量的物理與交通?與自然?與軍事?與醫(yī)學(xué)?與生活?與天文等密切相關(guān)的知識內(nèi)容，又要通曉地理?數(shù)學(xué)?生物?化學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識。物理教師只有具備了廣博的知識，才能在實施教學(xué)的過程中，使教育一改各科封閉的局面，充分體現(xiàn)學(xué)科之間相互滲透的現(xiàn)代教育理念和教學(xué)特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，獲取其他學(xué)科的知識信息。此外，物理教師還應(yīng)該了解和把握物理學(xué)科在高科技領(lǐng)域的最新成果及動態(tài)，并能對各種信息進行選擇加工后轉(zhuǎn)換成教學(xué)資料提供給學(xué)生，使學(xué)生開闊視野，更新思維。無庸諱言，由于要保持現(xiàn)行教材的相對穩(wěn)定性，所以有些教材內(nèi)容比科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相對滯后，教師必須經(jīng)常關(guān)心網(wǎng)絡(luò)?新聞報刊的新信息，對教科書的內(nèi)容做些更新?添補，不斷完善教材所涉及到的知識。 
 
3.物理教師要具有電化教學(xué)的能力 
隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教學(xué)手段和方法也發(fā)生了變革，僅用粉筆加黑板進行教學(xué)的時代已經(jīng)結(jié)束。多媒體輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用，極大地促進教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。它要求現(xiàn)代教師要具有正確指導(dǎo)學(xué)生進入信息高速公路檢索信息?獲取知識?解決問題的能力;具有相應(yīng)的熟練操作?改進信息系統(tǒng)的教學(xué)能力。一個不會使用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，很難成為一個稱職的教師。多媒體輔助教學(xué)不僅可以增大課堂信息量，使學(xué)生快而多地獲取解決問題的信息，活躍學(xué)生的思維，而且能夠把靜止的物體動態(tài)化，微觀的現(xiàn)象宏觀化，抽象的知識具體化?形象化。 
 
4.物理教師要具有較強的教育科研能力 
在教育價值觀發(fā)生深刻裂變?現(xiàn)代教育技術(shù)對教育滲透的宏觀背景下，應(yīng)當(dāng)弘揚教師作為研究者的主體價值。新的教育觀要求每一個教師不當(dāng)教書匠，要做教育家。因此，教師在教學(xué)的實踐中要不斷地積累?總結(jié)經(jīng)驗，再把經(jīng)驗由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。以學(xué)科為基礎(chǔ)，能夠把自己日常的教學(xué)經(jīng)驗上升到理論高度，又用之指導(dǎo)實踐，探索出物理學(xué)科中行之有效的教法和學(xué)法，豐厚的教育科研成果是學(xué)者型教師的重要標(biāo)志，學(xué)者型教師既是教育實踐家，又是教育理論家。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備教育科研能力。這樣的教師已不再是照亮別人毀滅了自己的蠟燭，而是既能照亮別人又能豐富自己的火炬了。這是每位教師應(yīng)當(dāng)追求的境界，也是每個教師應(yīng)當(dāng)具有的風(fēng)采。