在整個(gè)的學(xué)校管理系統(tǒng)中,教育管理處于中心地位,具有舉足輕重的作用?學(xué)校其他各項(xiàng)工作都必須服從?服務(wù)于教育管理和教育工作?學(xué)校的教學(xué)工作?德育工作?審美教育?體育衛(wèi)生工作?教科研工作?教師的管理和培訓(xùn)?學(xué)生管理?校園文化建設(shè)等,都屬于教育管理范疇?教育管理模式通常具有某種典型性或先導(dǎo)性,對(duì)外具有獨(dú)特的個(gè)性,對(duì)內(nèi)具有相對(duì)統(tǒng)一的共性,并在一定范圍內(nèi)能得到多數(shù)人認(rèn)可的具體樣式?從當(dāng)前我國(guó)教育管理的實(shí)際狀況來(lái)看,基本上存在兩種極端,一種就是頑固守舊,堅(jiān)守傳統(tǒng)模式不變,在保守的怪圈中止步不前,長(zhǎng)期實(shí)施中央集權(quán)的教育行政管理體制,形成了學(xué)校和政府之間的“婆媳關(guān)系”,教育更多仍體現(xiàn)的是“國(guó)家意志”,缺乏自身的獨(dú)立性;另一個(gè)極端就是崇洋媚外,覺(jué)得國(guó)外的管理模式就是值得追求的理想管理模式,而忽視了自己的國(guó)情?在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理實(shí)踐中,管理者大部分精力集中在對(duì)學(xué)生管理方式方法的研究,缺少對(duì)教師管理方式方法的研究,其實(shí)作為教育工作主要實(shí)施者的教師應(yīng)該是學(xué)校管理者首先關(guān)注和研究的對(duì)象,而成功管理就是以全體教師為主要對(duì)象的一種現(xiàn)代學(xué)校管理的新模式? 
 
一?成功教育管理的內(nèi)涵 
 
現(xiàn)代教育管理模式是一種系統(tǒng)化的管理模式,管理對(duì)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的系統(tǒng),管理者應(yīng)該從整體優(yōu)化的角度出發(fā),協(xié)調(diào)各基本要素之間的關(guān)系,使之向共同的管理目標(biāo)逼近?成功教育管理的目的就是幫助每一位教師在教育工作中取得成功,從而促進(jìn)每一位學(xué)生獲得諸方面成功的現(xiàn)代教育管理模式?其基本含義是:成功教育管理是針對(duì)全體教師實(shí)施的一種管理,它是一種幫助全體教師在教育工作中獲取成功為價(jià)值取向的管理過(guò)程和活動(dòng),并通過(guò)幫助教師的成功而促進(jìn)全體學(xué)生獲取諸方面成功的管理模式和類型?成功教育管理的目的在于發(fā)揮人的價(jià)值,發(fā)掘人的潛能,發(fā)展人的個(gè)性,尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新精神的時(shí)代,學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮人的積極性?能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓全體教師全心全意為社會(huì)培養(yǎng)成功者,真正提高教育的實(shí)效?它把激發(fā)?形成教師的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為管理目標(biāo),強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓每一位教師取得成功,促使全體學(xué)生取得成功,最終實(shí)現(xiàn)教育取得成功的目標(biāo)? 
 
二?成功教育管理的理論分析 
 
1.主體作用論原理?教育過(guò)程的本質(zhì)是教育者與受教育者兩方面主體之間的互動(dòng)作用,教育者主體性在教育過(guò)程中是一種實(shí)性存在,具有自我規(guī)定性,并先于教育過(guò)程而獲得;而受教育者主體性是在教育過(guò)程中在教育者的直接影響下完成和確立的?教育者的主體性的意義在于賦予受教育者主體性以可控制性的特征,受教育者主體性可體現(xiàn)為對(duì)控制的自主選擇及體驗(yàn)?由此教育者的主體性的發(fā)揮和體現(xiàn)直接影響到受教育者主體性的發(fā)揮和體驗(yàn)? 
2.發(fā)展動(dòng)力論原理?從發(fā)展動(dòng)力論的角度看,成功教育管理無(wú)論在哪個(gè)層次和哪個(gè)環(huán)節(jié),其發(fā)展都可以被看作為自身的運(yùn)動(dòng)?成功教育管理的發(fā)展動(dòng)力論內(nèi)涵可概括為:以促進(jìn)教師自身發(fā)展為目的,以教師動(dòng)力系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主要任務(wù)與手段,以不斷幫助教師取得成功為主要途徑,從而使教師在自身成功體驗(yàn)中學(xué)會(huì)并主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng),有效地促使學(xué)生獲取諸方面成功的一種教育科學(xué)原理? 
3.正效價(jià)值論原理?評(píng)價(jià)理論是教育科學(xué)理論體系的重要組成部分,也是教育實(shí)踐的有機(jī)組成部分?從價(jià)值學(xué)說(shuō)的角度來(lái)看,成功管理的改革在本質(zhì)上要由教育評(píng)價(jià)的改革貫穿其中,并構(gòu)成教育改革在觀念和方法上的共同前提,其核心是以成功為價(jià)值定向的教育評(píng)價(jià)的改革,顯示突出的肯定的價(jià)值傾向?這種評(píng)價(jià)充分肯定每個(gè)教師都有成功的需要和潛能作為整個(gè)教育管理的基本出發(fā)點(diǎn),以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng),實(shí)施積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為中心的教育管理的過(guò)程? 
 
三?成功教育管理模式的實(shí)施 
 
目前在我國(guó)學(xué)校中普遍實(shí)施的以“教師”為中心的教學(xué)模式是以行為主義理論為基礎(chǔ)的,這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織?監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授,并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用?其嚴(yán)重弊病則是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)(按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人才而非創(chuàng)造型人才)?這是因?yàn)?以教師為中心的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)理論方面的基礎(chǔ)是行為主義?這種教學(xué)模式長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的課堂,就使行為主義學(xué)習(xí)理論在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中有著根深蒂固的影響?根據(jù)行為主義的觀點(diǎn),人類學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是被動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程,而教師的任務(wù)只是提供外部刺激,即向?qū)W生灌輸知識(shí)?學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激,即理解和吸收教師傳授的知識(shí)?由于這種行為主義學(xué)習(xí)理論長(zhǎng)期潛移默化的影響,使我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)?不想問(wèn)“為什么”?也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣,形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的迷信思想?如果這種思想觀念代代相傳,不斷強(qiáng)化,就使學(xué)生的發(fā)散性思維?逆向思維被束縛?被禁錮,敢于沖破傳統(tǒng)?藐視權(quán)威的新思想?新觀念被貶斥?被扼殺,大膽幻想的翅膀被折斷,作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮?這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人才賴以孕育?滋生和成長(zhǎng)的全部土壤,創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣?而正確將成功理論運(yùn)用于教育管理中,則可以從很大程度上對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)? 
 
1.成功理論在教育管理中實(shí)施的基礎(chǔ) 
(1)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),大膽鼓勵(lì)創(chuàng)新?教育評(píng)價(jià)不能把提高學(xué)生素質(zhì)同提高分?jǐn)?shù)相提并論,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的信心,要向教師傳達(dá)一種要相信教育科學(xué)的力量,要有教育自信心的態(tài)度,在教育探索過(guò)程中有什么曲折和問(wèn)題,責(zé)任由領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān),只有這樣才能有效調(diào)動(dòng)教師參與教改和教育創(chuàng)新的積極性?要相信每一位教師都具有一定的潛能,只要教師更新觀念?改革方法?積極實(shí)踐,就能取得成功,從而學(xué)校的教育管理也就能取得成功,變管理者對(duì)教師外壓式的強(qiáng)制管理為教師內(nèi)調(diào)式的自我需求,達(dá)到真正提高管理效益的目的? 
(2)教師要轉(zhuǎn)變教育思想?教師的教育思想通常是新舊教育思想多種因素同時(shí)存在,先進(jìn)的教育理論僅僅被學(xué)校管理者掌握是不夠的,只有被廣大教師掌握,才能成為轉(zhuǎn)變教育思想?改革教育方法的先進(jìn)武器?要讓全體教師掌握更多先進(jìn)的教育理論,并形成先進(jìn)的教育理念?學(xué)校管理者對(duì)教師教育思想中的不合理之處,不應(yīng)持采取批評(píng)指責(zé)的態(tài)度,而應(yīng)采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方 
法,立足于挖掘新的可取的教育思想,由此去推動(dòng)教師教育思想的轉(zhuǎn)變? 
 
2.成功理論在教育管理中的實(shí)施 
(1)將教育思想轉(zhuǎn)變與教育模式改革有機(jī)結(jié)合?僅僅抽象地要求教師進(jìn)行教育思想的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而應(yīng)該想方設(shè)法將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的?可以實(shí)施的教育模式,努力創(chuàng)設(shè)寬松民主的教育環(huán)境,在共同討論的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐?不斷創(chuàng)新,使教育思想的轉(zhuǎn)變不斷深化,使每一位教師都有成功的體驗(yàn),并將之實(shí)施到對(duì)學(xué)生的教育管理當(dāng)中,讓學(xué)習(xí)也體會(huì)到成功的快樂(lè)? 
(2)將政治上激勵(lì)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合?學(xué)校管理者在政治上要幫助教師樹(shù)立追求目標(biāo),激發(fā)他們的工作熱情?事業(yè)心?成就感,在業(yè)務(wù)發(fā)展上要為教師創(chuàng)造取得成功的必要條件,支持教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),從而切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力? 
(3)建立科學(xué)的制度體系?學(xué)校要建立一個(gè)完整科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,并將之制度化,使成功管理的思想能為每位教師理解和接受,激勵(lì)每位教師去取得成功,鼓勵(lì)每位教師都能夠做到,并將制度保持一定的延續(xù)性和穩(wěn)定性,這樣有利于教師確立和保持正確的工作方向和目標(biāo),有利于學(xué)校管理者真正實(shí)施成功管理?與此同時(shí),還必須建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制,實(shí)施合理的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度?