課堂教學(xué)師生互動(dòng)失真現(xiàn)象
時(shí)間：2014/4/21
一?存在的失真現(xiàn)象
1.情感疏離:互動(dòng)實(shí)質(zhì)缺失
教師和學(xué)生是活生生的人,都有情感的需要,他們需要互相信任?師生之間的互動(dòng)要以學(xué)生思維的活躍?情感的碰撞?心靈的交流為基礎(chǔ)?師生之間的互動(dòng)在師生關(guān)系?學(xué)習(xí)方式?課堂氛圍等方面都為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)可利用的平臺(tái)?在這一平臺(tái)中,不僅要有知識(shí)的傳授,而且要有師生的感情交流?沒(méi)有情感投入,課堂將會(huì)是一潭死水?在當(dāng)下課堂中,有些教師面無(wú)表情,語(yǔ)氣生硬,缺乏親和力,在這樣的氛圍中,雖然有互動(dòng)和對(duì)話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生的有效互動(dòng),達(dá)到共同發(fā)展的目的?
2.不平等:互動(dòng)對(duì)象缺場(chǎng)
師生之間的互動(dòng)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往,雙方都應(yīng)以對(duì)對(duì)方的承認(rèn)和尊重為前提,突出了學(xué)習(xí)的主體性?交互性?生成性?師生互動(dòng)是一種差異性的互動(dòng),會(huì)受到學(xué)習(xí)成績(jī)?學(xué)生個(gè)性?空間距離等多方面的影響?教師在互動(dòng)對(duì)象的選擇和學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)上有明顯的偏向性?在互動(dòng)對(duì)象的選擇上,教師對(duì)不同學(xué)生會(huì)給予不同的互動(dòng)機(jī)會(huì)?教師往往給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生?干部學(xué)生和人際地位高的學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)?在互動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的分配上,學(xué)生與學(xué)生之間在問(wèn)題難度和互動(dòng)持續(xù)時(shí)間上也存在明顯差異?一般說(shuō)來(lái),教師傾向于讓成績(jī)好的學(xué)生回答一些論證性較強(qiáng)的復(fù)雜問(wèn)題,互動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),讓成績(jī)差的學(xué)生,回答一些判斷性?描述性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,互動(dòng)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短?
3.單一性:互動(dòng)方法匱乏
當(dāng)前教學(xué)中,傳統(tǒng)的傳遞接受教學(xué)模式的影響還廣泛存在?教師獨(dú)占課堂,津津有味?云天霧地地高談闊論,學(xué)生則或聽(tīng)些不能理解?不成體系?不能與自己知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系的東西,或身體形態(tài)上在聽(tīng),而腦子里卻糊里糊涂,或沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,身在教室心在外?有的教師滿足于已準(zhǔn)備好的教案,照本宣科,語(yǔ)調(diào)平淡,平鋪直敘,課堂氣氛沉悶?學(xué)生或做做筆記,或看其他書,或發(fā)呆走神,或悄悄地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?這樣的教學(xué)方法造成師生之間在心理狀態(tài)?思維方式等方面找不到觸點(diǎn),師生之間不能相互交融,矛盾與交鋒不存,彼此互不影響,信息單向流動(dòng),傳而無(wú)受?
二?師生互動(dòng)失真的原因分析
1.知行延遲性的影響
由知到行有一定的延遲性,即知易行難?這一知行規(guī)律告訴我們,要縮短這個(gè)延遲時(shí)間,需要內(nèi)外因的共同作用?教師大都知道要改變教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,采用啟發(fā)式教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,知道應(yīng)該完成從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者?合作者和咨詢者的角色轉(zhuǎn)變?但由于延遲性的影響,怎樣更新觀念,怎樣實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,實(shí)施素質(zhì)教育,如何把教學(xué)改革深入到制度設(shè)計(jì)的核心層面等等問(wèn)題的解決都需要較長(zhǎng)的時(shí)間?
2.師生習(xí)慣惰性的影響
當(dāng)下教學(xué)中,很多教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)?許多教師不自覺(jué)地避難就易?避繁就簡(jiǎn),選擇了灌輸式的信息單向直達(dá)方式?而在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生,主動(dòng)求知熱情不高,缺乏積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自覺(jué)意識(shí),有的學(xué)生根本不愿主動(dòng)與教師交流,更談不上良好的師生互動(dòng)?
3.傳統(tǒng)文化因素的影響
傳統(tǒng)文化中師道尊嚴(yán)的等級(jí)觀念仍然有著較大的潛在影響?教師難以擺脫權(quán)威幻覺(jué),學(xué)生對(duì)教師多服從,少質(zhì)疑?教師面對(duì)學(xué)生,非滔滔不絕無(wú)以顯其才之高,非洋洋灑灑無(wú)以顯其學(xué)之富,加之中國(guó)文化環(huán)境中,有高度創(chuàng)造性的人卻因偏離文化常模而不易被認(rèn)同,這些也在一定程度上影響師生之間的爭(zhēng)鳴和碰撞?
三?師生互動(dòng)失真的對(duì)策
1.教師
(1)改善教學(xué)方式
①案例教學(xué)?案例教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)其對(duì)所學(xué)課程的興趣,即使是學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課注意力不集中的學(xué)生,也能很清楚地復(fù)述老師上課時(shí)所講的大部分案例以及該案例所說(shuō)明的問(wèn)題?恰當(dāng)合適的案例來(lái)源于教師平時(shí)的搜集和積累以及不斷的更新?案例的穿插必須適時(shí)恰當(dāng),對(duì)所授內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用?
②問(wèn)題探究教學(xué)?教師要指導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā),通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng),獲得知識(shí)和技能?發(fā)展能力?培養(yǎng)情感?課堂教學(xué)中,教師講授的內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)?畫龍點(diǎn)睛的作用?剩余的課堂時(shí)間應(yīng)安排學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行小組討論?觀點(diǎn)交流等活動(dòng),使學(xué)生真正成為課堂的主角,給學(xué)生更多地闡述自己觀點(diǎn)和展示自己能力的機(jī)會(huì),使他們對(duì)知識(shí)由被動(dòng)式接受變?yōu)橹鲃?dòng)式探究?
③電化教學(xué)?電化教學(xué)不是指課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單電子演示,而是要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù),使授課內(nèi)容在聲像圖畫等方面結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加形象生動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高?為成功地進(jìn)行電化教學(xué),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的效果,教師應(yīng)該克服困難,積極掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),不斷更新相關(guān)的教學(xué)軟件,充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,并主動(dòng)參加相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn),使電化教學(xué)在課堂教學(xué)中真正地發(fā)揮作用?
(2)營(yíng)造和諧的課堂氣氛
在和諧的課堂氣氛里,課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn),師生之間,同學(xué)之間關(guān)系正常和諧,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿意?愉快?羨慕?互諒?互讓的態(tài)度和體驗(yàn)?
①教師要增加情感投入,平等對(duì)待學(xué)生?教師的情緒?情感具有感染性?要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),教師就必須增加情感投入,以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué),以自己的積極情感感染學(xué)生使課堂出現(xiàn)和諧的心理氣氛?
②教學(xué)內(nèi)容要難易適度,教學(xué)活動(dòng)要有情有趣?難易適度,就是要體現(xiàn)量力性原則和因材施教原則?如果教學(xué)內(nèi)容太淺,就會(huì)失去進(jìn)一步追求新知識(shí)的情趣?如果教學(xué)內(nèi)容難度太高,學(xué)生不能理解,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,學(xué)習(xí)情緒必然會(huì)下降,甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒?有情有趣就是從學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)出發(fā),采用多種教法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?
③對(duì)學(xué)生公正評(píng)價(jià),合理期望?對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展?只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?準(zhǔn)確把握?合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生,才可能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛?教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展,教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差?
2.學(xué)校
(1)建立一套科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校要從師生兩方面建立起客觀評(píng)判各種教學(xué)模式改革的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?一方面,應(yīng)建立起科學(xué)評(píng)判各種教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制?教學(xué)中師生互動(dòng)需要教師在原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路上進(jìn)行改造,重新組合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?這需要教師有更加敏捷的思維,付出更多的精力和代價(jià)?因此,對(duì)大膽探索勇于創(chuàng)新取得優(yōu)異成績(jī)的教師,要在業(yè)績(jī)考核?職稱晉升等方面給予政策導(dǎo)向上的支持;對(duì)教學(xué)改革遇到暫時(shí)困難者要以寬容的態(tài)度予以真誠(chéng)的幫助,解除其后顧之憂?另一方面,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?一是要改革現(xiàn)有的考試內(nèi)容,不要只局限于書本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,應(yīng)增加綜合分析?研究?解決問(wèn)題的內(nèi)容,考試方式可采取筆試?口試和實(shí)際操作相結(jié)合;二是要重視形成性評(píng)價(jià)?通過(guò)平時(shí)的課堂觀察?提問(wèn)?討論?實(shí)踐作業(yè)等環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察?督促和激勵(lì),適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程給予充分的重視?
(2)在人力?物力?財(cái)力等方面給予支持
教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革為了活躍課堂氛圍,提高教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)在軟硬件方面給教師以大力的支持,使相應(yīng)的教學(xué)改革得以順利地進(jìn)行?例如,在教學(xué)組態(tài)方面,在有條件的情況下,應(yīng)盡量安排小班上課,以方便教師與學(xué)生以及學(xué)生相互之間的交流,促進(jìn)問(wèn)題和信息的反饋,避免因教學(xué)班過(guò)大造成的學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象?另外,學(xué)校對(duì)于相關(guān)的教學(xué)研究和改革應(yīng)給予更多的政策傾斜,鼓勵(lì)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā),不斷更新網(wǎng)絡(luò)技術(shù),促進(jìn)教師形成良好的課堂互動(dòng)教學(xué)效果?
