學生喜歡什么樣的教師
時間：2014/4/22
殊不知，比作蠟燭，有些悲觀，教師也是人，他不可能以毀滅生命的代價來實現自己的教育理想，畢竟，人活在世上，他除了崗位的角色，在社會上還充當著許許多多的角色，誰也沒辦法否認。
比作父母親，可實際上，如今的許多父母好高騖遠，總是把自己的孩子看得比其他人高，所謂登高必跌重，往往不切實際的目標，帶來的是喋喋不休的嘮叨，孩子如果把老師比作父母，恐怕也不是完全好到哪兒去了。
也有人把教師說成人類靈魂的工程師，實際上，教師如果不能把握好自己的角色，這方面的作用小得可憐。人的發(fā)展離不開環(huán)境，有人說，5+2=0，為什么呢，不就是說，在學校里那么多老師進行教育，可一旦走出校門，來到圍墻外，什么教育效果都蕩然無存，可以想象，人類靈魂的工程師又有些過于夸大其詞。
至于說成太陽底下最光輝的職業(yè)，在我們這樣的國度也不盡然，只有在企業(yè)經濟不景氣，政府部門過于冷靜的時候，人們才會往教師行業(yè)擠一把，實際上，這樣的情況幾乎沒有，為什么呢，人一旦選擇了這樣的職業(yè)，完全憑著良知在干事，千萬不能與企業(yè)的藍白領和政府的公務員相比較，那是自尋煩惱。
我認為新時代的教師需要充當什么樣的角色，那是建立在良知的基礎之上，是相對于孩子們而言，如果沒有良知作為基礎，下面的話，在外人看來就是一種理想主義，沒有實際的意義和價值。
首先，教師應該是實實在在的導師，關注孩子們的生命成長的全過程。我們的教師在自己的崗位上，往往把自己的角色規(guī)定為知識的傳授者，整日里把目光局限在考試上面，似乎學校只要搞這樣的東西，其他東西免談。殊不知，一門心思搞教學，那不是完整的教育，更不利于學生全面的發(fā)展。一個出色的校長，他知道孩子成長過程中德智體美勞，一樣都不可缺少。如果因為要抓考試成績，放棄了其他方面的發(fā)展，那是目光短淺，不值得社會去欣賞。問題是，社會往往只關注結果，就是不愿意關注一個孩子成長的過程，為什么許多孩子不愿意與家長進行交流，問題就是，家長張口、閉口都是成績怎么樣，就是不愿意問這些天生活怎么樣，有沒有傷心的事兒需要排解。家長如此要求，老師也跟著如此的問來問去，結果嘴里的語言就變成了一個意思，成績怎么樣了，怎么這么差，這樣的說教者顯然不是孩子們所希望的。我們完全可以做個試驗，到班上堅持一周，不要問孩子學習怎么樣，多關注孩子的情緒如何，生活怎樣，問寒煦暖，可以肯定，你的學生未必就不再努力學習，反而會更加的拼命，說不定，因為你一兩句有人性的話，孩子會覺得老師平易近人，知道自己的心靈世界，這比什么都重要。實際上，許多奇怪的現象背后都可能隱隱約約地隱藏著什么秘密，只要我們的老師把角色定位孩子成長的精神導師，都在學習、生活上幫助他們，給他們的人生知名方向，給他們的習慣提出完美的建立，給他們的不良行為提出合理的規(guī)范，這樣的導師角色是時代所需，也是每個人成長所必須的。
其次，我們的老師應該是出色的導游，時刻帶領孩子們在知識的海洋里享受學習帶來的快樂。到外面旅游的人都知道，同樣的風景，不同的導游會給你帶來不同的感受。有時候，一個平淡無奇的景物，因為導游的三兩句點睛，你會豁然開朗，在疲倦的旅途中得到物外之趣。事實上，導游要成為游客的歡迎者，那就需要做足功課，不能一知半解，還希望游客快樂非凡。作為教師，我們也應該把自己的學科作為一項旅游景點，胸藏丘壑，知道何處精彩，何處需要點撥，何處需要鼓勵加油，只有你本人享受到知識帶來的快樂，才會感染孩子們一樣的喜歡自己的學科。許多老師帶孩子進入自己的學科，都會強調自己的學科有多重要，在考試中占據多大的分量。我就有些納悶，為什么不向孩子們介紹自己的學科有哪些趣味性的東西，在生活中哪些有趣的現象需要本門學科來解決。試想想，一個導游老是在跟游客說，我們這個景點是國家?guī)准?，有多少重量級人物到場，就是不愿意把?yōu)秀的景點推出來，又有幾個游客愿意跟在后面。其實，導游不僅要介紹風土人情，還需要身先士卒，與游客共享快樂。經常會出現這樣的場景，游客們在玩一樣東西，導游在一邊面無表情，這時候，再玩得盡興的游客也會覺得無味，旅游不僅是游客的事，還是一個旅游團隊共同的事兒，這是每個導游都必須遵守的原則。作為教師，我們不僅要學生享受學習的快樂，自己也應該主動參與進去，一同探討，共同分析，仔細研究，說不定，在相互交流中，生成一些特別的東西，這是需要教育人都希望得到的。教師不是學習的外人，他也是知識學習的主體，這種知識學習者的定位有利于自己更好地參與到學習中去。孫維剛先生為什么能成就教學的奇跡，有一點不可忽視，那就是在幫助學生學習的同時，自己首先是知識的學習者，孩子要學一條題目，他要做十條以上的題目，正因為如此，他的課堂可以不做筆記，課后可以不布置作業(yè)，孩子照樣考得非常出色。
最后，教師還應該是一流的導演，給足孩子精彩展現的時間和空間。傳統(tǒng)意義的教師，不愿意與孩子平等的對話，自認為比學生掌握的東西多，就眼高手低，麻木地指責別人，挖苦別人，殊不知，這樣的教師往往與學生的關系特別的尷尬，教育效果也好不到哪兒去。我們許多人喜歡看電影和電視劇，實際上，優(yōu)秀的導演，他能夠認真地揣摩劇本，選擇合適的人扮演劇中的各個角色，從而創(chuàng)造出神一般的效果。作為教師，我們也應該全方位的了解教育對象，不要以抽象的學生來組織教學，那是不利于孩子正確地掌握知識。課堂上，我們看到需要環(huán)節(jié)都是完美無缺的，就是沒有問問學生到底有沒有掌握，就是不愿意進行課堂反饋，如此的課堂，教師不了解學生，學生寫出出格的作業(yè)也就不奇怪了。我們知道一流的導演，他往往在揣摩劇本的同時，還會及時與演員進行交流，探討劇中人的心靈世界，讓劇中的人的一顰一笑都展現在觀眾面前，為什么會有一些演員，觀眾特別崇拜呢，原因往往就在這里。許多演員在回憶自己演藝生涯時都會談到導演是如何幫助自己，是怎樣讓自己的演藝潛能挖掘出來的，如果我們的教師也能讓孩子在成長成熟之后，不忘老師是怎么給自己機會成就精彩，是如何幫助自己走出困境，取得一流的成績，顯然這樣的老師才是幸福的，值得人尊敬的。導演與演員的關系有時候把握得當，不僅能夠成就導演的一流，還能夠造就演員的神奇，這也是許多觀眾特別關注的地方。同樣的，教與學的關系也是相輔相成，失去了任何一方，另一方都沒有實在意義，到底是學生第一，還是教師第一，這樣的問題本身就是假命題，沒有實際意義，教學相長，這樣的教育原則就決定了師生之間需要共同合作，相互成就精彩。
時代在發(fā)展，教師的角色也在相應地發(fā)生變化，有人說得好，過去的私塾先生，只要讀了幾年的四書五經，就可以在學堂生活一輩子，曾幾何時的老師，只要到師范去學習幾年，在平日里在參加一些進修，就完全可以把孩子帶好，只不過，如今的教師，如果不隨時學習，你就有可能成為學生討厭之人，你的課堂自然會重難點把握不清楚，孩子學得如何也會含含糊糊，這樣的老師學生要想尊重都比較困難。學海無涯，人生苦短，我們有什么理由選擇停滯不前呢？
