學(xué)生學(xué)習(xí)需要“三主精神”：主人翁精神、主動(dòng)性精神、主體性精神。

 主人翁精神是學(xué)習(xí)的靈魂。

 在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的積極性、不斷的創(chuàng)新力。每名學(xué)生的條件不同，但是每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的人，教師一定要喚醒學(xué)生的主人翁精神。

教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ニ伎?；解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)L試；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們?nèi)ビ懻?；解放學(xué)生的空間，讓他們能到自然與社會(huì)中得到更多的鍛煉；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們有空閑來(lái)安排自己的事情。

 現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的課堂上，“我思考”、“我研究”、“我分析”、“我發(fā)現(xiàn)”等環(huán)節(jié)，不僅呈現(xiàn)在課堂流程中，更扎根在學(xué)生的心靈上。

 勤于思考、樂(lè)于研究、善于分析、敏于發(fā)現(xiàn)，這就是課堂中的主人翁精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要爭(zhēng)做主人翁，爭(zhēng)做急先鋒。

 主動(dòng)性精神是學(xué)習(xí)的性格。

 主動(dòng)性的內(nèi)涵是自發(fā)、自覺(jué)、自愿。在課堂中，主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生以主人翁的身份和姿態(tài)，自發(fā)、自覺(jué)、自愿地積極行動(dòng)，從而達(dá)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性精神，教師應(yīng)該給他們?cè)O(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。只有這樣，學(xué)生才能夠更積極更主動(dòng)地去思考、去研究、去分析。

 在杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)板書(shū)自己的成果，主動(dòng)提出自己的困惑，主動(dòng)解答他人的疑難……可以說(shuō)，“主動(dòng)”二字已經(jīng)成了杜郎口中學(xué)課堂的主旋律。

 主體性精神是學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

 人之所以有主體性，是因?yàn)槿司哂心軇?dòng)性，有意識(shí)、有情感、有信念、有價(jià)值。

 在杜郎口中學(xué)，教師盡可能地讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展、自由生活、自由成長(zhǎng)，珍視每一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展每一個(gè)自由發(fā)展的空間?？梢哉f(shuō)，杜郎口中學(xué)的核心精神，就是自由。

 當(dāng)然，自由與放縱并不是一個(gè)意思，杜郎口中學(xué)的自由精神，是包含了自律精神的。最基本的自律，就是教師與學(xué)生對(duì)自己角色和職責(zé)的認(rèn)識(shí)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、示范者、提升者，而不是告知者、給予者、教授者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人和主體，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

 于是，在課堂上，學(xué)生交流的是學(xué)習(xí)中的心得、收獲、困擾、疑難，而不是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情；學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極展示的同時(shí)，也會(huì)注重禮讓?zhuān)杂X(jué)維護(hù)學(xué)習(xí)的秩序。

 充分挖掘“三主精神”，需要一線教師不斷努力、不斷嘗試、不斷探索，從理念到實(shí)踐，尋找更多更好的方法，讓學(xué)生真正享受幸福的校園生活。