不久前，山東省泰安市寧陽實驗高中被確定為市“幸福學?！眲?chuàng)建試點單位。為做好創(chuàng)建工作，學校進行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)在就問卷調(diào)查情況，做一個簡要分析。

調(diào)查問卷的內(nèi)容共兩大項：選擇題，41個；簡答題，4個。共發(fā)176份試卷，收到有效答卷156份。從收到的問卷答題情況看，多數(shù)老師用心進行了思考與回答。

讓教師有幸福感的因素

1.教師職業(yè)好，群體素質(zhì)高。在收到的問卷中，認為教師群體素質(zhì)較高、集體工作生活合作的氛圍融洽的，占68.7%；若重選職業(yè)還是選擇教師的，占48.3%，如果有好機會也不放棄教師職業(yè)的占29.3%。另外，老教師能夠幫助新教師提高、傳授教學和管理經(jīng)驗，學生的成長和發(fā)展、師生關(guān)系良好、學生信任老師，多數(shù)領(lǐng)導和藹可親、關(guān)心重視教師等，也占了教師獲得幸福感因素的相當比例。

2.喜歡當前工作，能從工作中感受到樂趣，認為將來工作會更幸福。感覺到工作本身有樂趣占66%，認為自己的工作與生活將來更幸福的占67.6%,很喜歡目前工作的占34%。

3.學校管理合理。辦學理念先進；學校規(guī)章制度規(guī)范、客觀公正；學校的文化建設有聲有色，文化環(huán)境濃厚；注重抓好學生管理工作，領(lǐng)導起到帶頭作用；能組織外出培訓等。

4.生活豐富，待遇較好。除正常的教學活動外，學校開展豐富多彩的文體活動；空調(diào)、班車的配備等辦公條件的逐步改善，有利于教職工更好地工作，教職工的紅白事等個人家事都能受到領(lǐng)導的關(guān)懷等。

5.教育的社會環(huán)境好。教育工作充實、穩(wěn)定；有積極的社會價值觀作導向，能被家長、社會認可、支持與肯定等。

 6.個人價值得以實現(xiàn)。多數(shù)教師都有正確的自我定位，有認真負責的態(tài)度，熱愛工作；能夠在教學中做出一定的成績，在實際工作中能體現(xiàn)個人價值。

教師缺乏幸福感的原因

1.職業(yè)倦怠。很多教師把工作當成一種職業(yè)，工作初始階段幸福感強些，越往后越缺乏幸福感，后來感覺工作機械煩瑣等，可能是產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。認為是一種職業(yè)的占46.9%，最幸福的是工作2至5年那段時間，6年以及10年以后變化不大；認為工作機械煩瑣的占63.3%，認為形式工作多的占64.6%，認為幸福的占10.2%，一般的占54.4%。

2.工作壓力較大。主要來自考核評價機制不合理，學生問題嚴重，缺乏成就感等。認為壓力很大的占61.9%；壓力來源廣泛，考核占36.7%，學生問題與領(lǐng)導問題分別占32.7%、24.5%，認為校長影響大的占61.9%；感到付出與收獲不對等的占64.6%。

3.社會認可度低。收入低，缺乏職業(yè)自豪感。認為社會地位在中下層的占59.2%，認為“提高工資福利待遇”可以提高幸福感的占80.3%。

幸福的感受點個體差異較大

幸福的感受點不同。從簡答題的答案上看，存在很多觀點相對矛盾的地方：有的人認為制度合理，有的認為不合理；有的認為工作量合適，有的認為不合適；有的認為辦學條件好，有的認為不好；有的認為壓力大，有的認為不大。

從這些看似矛盾的答案上可以看出，同樣的單位，同樣的環(huán)境，同樣的制度，同一個群體，人的感受卻不同，那么可以知道，人的感受點不同，感受度也不同，看問題的角度也是不同的。幸福的有無與強弱，與具體的個體情況有很大關(guān)系。

 營造良好氛圍加強制度建設

1.進一步加強思想文化建設，營造良好氛圍。加強、完善學校文化建設，確立先進教育教學理念，用正確、先進的思想文化影響人、激勵人、鼓舞人、陶冶人、教育人、引導人；逐步完善辦公、食宿條件，改善教職工待遇，提高優(yōu)越與自豪感。

2.進一步加強制度建設，完善評價機制。健全、完善工作考評制度，并與時俱進，適時調(diào)整、充實、改進，順應時代發(fā)展的要求，適應大多數(shù)老師的需要，尊重師生發(fā)展成長的規(guī)律，制定、完善各項制度，增強制度的可操作性、實效性、導向性。

3.進一步完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。引導教職工制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展之路。最好的管理是自我管理，最好的學習是自我學習。終生學習，自我管理，自我提升，不斷追求，終生追求，并自我激勵，避免教職工產(chǎn)生“船到碼頭車到岸”、“工作不過如此”的念頭，或許是消除職業(yè)倦怠、不斷追求進步與提升、獲得幸福感的一個方法。

4.進一步暢通溝通渠道，加強交流，共建和諧。充分發(fā)揮學校工會、黨建、校務辦、教導處、學生管理處、家校委員會等組織的職能作用，利用對話、信箱、網(wǎng)絡郵箱等，創(chuàng)新交流形式與渠道，開展多種形式與層面的調(diào)研活動，及時了解、掌握各種思想、工作、生活問題，并建立聯(lián)動機制，及時解決。

5.建立一事一議制度。就教職工普遍關(guān)心的焦點問題、熱點問題，或個別教職工關(guān)心的突出問題等，在不必要召開教代會解決的情況下，采取多種方式，靈活機動地了解、解決，從而避免積久生怨、積久生患，并能更好地解決問題、化解矛盾，更好地提升與維護幸福建設，提高教職工工作生活的幸福指數(shù)。