所謂重要他人，從心理學(xué)上講，是指一個(gè)人心理和人格形成過程中，起過巨大影響甚至是決定性作用的人物?；氐浇逃I(lǐng)域，如果每一個(gè)教師都能成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的“重要他人”，那么他(她)的對(duì)學(xué)生的影響和教育一定更有成效。然而，很明顯，教師并不必然成為學(xué)生心目中的重要他人，一個(gè)人在成長(zhǎng)變化的過程中，重要他人也并非一成不變，因此，作為一名教師，如果想成為學(xué)生心目中的重要他人，就一定要了解學(xué)生心靈成長(zhǎng)的規(guī)律。
人生發(fā)展中的重要他人
學(xué)前階段之重要他人
發(fā)展心理學(xué)的研究表明，人生的不同階段，重要他人會(huì)發(fā)生一些變化，在生命的最初幾年，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生重要影響的人物無疑就是我們的父母。一般來說，在個(gè)體離開家庭，上幼兒園和小學(xué)之前，父母對(duì)孩子的影響無可替代?？梢哉f，在這個(gè)時(shí)候，也是做人家父母最舒服的時(shí)候，自身權(quán)威意識(shí)膨脹，孩子的崇拜也無限。我們生活中常常見到這樣的場(chǎng)景：
兩個(gè)小孩子見面，互相不服氣，然后相互比爸爸，都認(rèn)為自己的父親是天地下最偉大的父親。
一個(gè)說：“我爸爸最厲害，他是警察，有槍，可以打你爸爸!”
另一個(gè)當(dāng)然也不甘示弱：“我爸爸更厲害，他是市場(chǎng)賣菜的，我們家買菜不花錢!”
……
你可以看到，不管爸爸是什么身份，什么社會(huì)地位，總之，只要你是爸爸，就會(huì)受到孩子無原則的認(rèn)可和崇拜。
專欄案例：在你吃奶的時(shí)候就決定了
溫州的一位女士懷疑自己事業(yè)有成的丈夫有外遇，便雇了調(diào)查公司對(duì)自己丈夫的行蹤展開調(diào)查，數(shù)次調(diào)查的結(jié)果表明，她的丈夫是清白的。據(jù)該婚姻調(diào)查公司說，在他們接手的250多起婚外戀調(diào)查業(yè)務(wù)中，其中有20%%的婦女調(diào)查丈夫婚外戀皆為無中生有的事情。一些社會(huì)學(xué)家也認(rèn)為，這種不信任配偶的無端猜疑，正逐漸成為危害家庭和諧的一大因素。那么，心理學(xué)家是如何看待婚姻中的不信任的呢，這些夫妻間的猜忌又源自何處?
一些心理學(xué)家努力向自然科學(xué)家學(xué)習(xí)，試圖用實(shí)驗(yàn)的方法來證明自己對(duì)人心的假設(shè);另一些的心理學(xué)家則直接利用天才的頭腦，提出了對(duì)人心本質(zhì)的充滿魅力的觀點(diǎn)。埃里克森屬于后一種人，他沿著弗洛伊德的腳步，對(duì)人一生的人格發(fā)展歷程進(jìn)行了階段性的描述。人生的不同時(shí)段，會(huì)有著不同的任務(wù)，而這些任務(wù)的解決，則會(huì)對(duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，套用一句時(shí)髦的話說，“性格決定命運(yùn)”。
夫妻間的猜忌和不信任推而廣之，是人與人之間的不信任，那么，人的信任感的形成是在人生的那個(gè)階段呢?在埃里克森看來，人生發(fā)展的第一個(gè)階段所要解決的任務(wù)，就是基本的信任感和不信任感，這個(gè)時(shí)間大致從出生到1歲之間。此時(shí)的我們，由于能力有限，主要的活動(dòng)只有一項(xiàng)，吃奶，這也是我們當(dāng)時(shí)快樂的源泉。而母親則是滿足我們需要的最重要的人物，我們的生存和幸福都依賴于她，我們與母親的交流，是我們最初的人生經(jīng)驗(yàn)。
然而，在吃奶這個(gè)問題上，我們可能會(huì)遇到不同的母親。根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，如果我們遇到的是一位慈愛而敏感的母親，她能敏銳地感知到我們的需要，在我們需要的時(shí)候能出現(xiàn)在我們身邊，通俗一點(diǎn)說，想吃奶的時(shí)候她就能過來滿足我們。那么，我們就會(huì)形成對(duì)世界的一種滿足和信任，覺得自己不是無助的，他人是可以信任的。即使母親某一時(shí)候不在我的身邊，我也不用擔(dān)心，因?yàn)楹退佑|的經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要我需要她的時(shí)候，她是會(huì)按時(shí)出現(xiàn)的，我們不必焦慮和煩躁，安心睡我們的大覺就是了。一位慈愛而敏感的母親，喂養(yǎng)出來的是一個(gè)對(duì)他人具有充分信任感的人。
但是，如果我們遇到了一位粗心大意的母親，有的時(shí)候她高興了就讓我們喝點(diǎn)奶，有的時(shí)候不高興我們?cè)趺纯薅紱]有辦法，我們就是在這種饑一頓飽一頓的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果這樣，我們會(huì)覺得母親的行為是不可預(yù)測(cè)的，這個(gè)世界也是不可信任的，母親離開的時(shí)候我只有大聲哭喊，因?yàn)槲也恢浪裁磿r(shí)候才回到我們身邊。一位粗心大意的母親，喂養(yǎng)出來的是一個(gè)對(duì)世界充滿懷疑和不信任的人。
從這個(gè)意義上說，你對(duì)他人，對(duì)你的老公不信任的現(xiàn)實(shí)，其實(shí)在你吃奶的時(shí)候就已經(jīng)決定了。母親對(duì)于我們每個(gè)人的意義，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。
如果你在生活中遍布著挫折和煩惱，對(duì)他人充滿了恐懼和懷疑，你可以回家問問你的母親，當(dāng)時(shí)你吃奶的時(shí)候是個(gè)什么樣子。
小學(xué)階段之重要他人
然而，好景不長(zhǎng)，當(dāng)孩子們飛速中成長(zhǎng)為一名小學(xué)生的時(shí)候，父母的權(quán)威地位無疑被孩子的老師所替代。說起來，和大學(xué)、中學(xué)老師比較起來，不見得小學(xué)老師的水平是最高的，但論起在學(xué)生心目中的地位，卻絕對(duì)非小學(xué)老師莫屬。所有的小學(xué)生都有一句口頭禪，“我老師說……”，這時(shí)候的家長(zhǎng)往往有些酸溜溜的，為自己逝去的權(quán)威地位，有時(shí)候也不滿地來一句，“你老師就沒有錯(cuò)的?”，孩子卻不依不饒，“我老師當(dāng)然是對(duì)的了”。
有小學(xué)老師講過一個(gè)可樂但真實(shí)的故事，他上課的時(shí)候背過去寫板書，有學(xué)生做小動(dòng)作，老師轉(zhuǎn)過身來的時(shí)候，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出判斷，就是那幾個(gè)學(xué)生搞的鬼。于是就批評(píng)學(xué)生：你不要以為老師背過身去就看不見，老師背后長(zhǎng)眼睛的。結(jié)果小朋友回家和媽媽說：媽媽你知不知道，我老師可厲害了，后面還長(zhǎng)眼睛呢。這些事例說明，小學(xué)生對(duì)老師的話基本是沒有懷疑的，有時(shí)候相信已經(jīng)到了迷信的程度。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他在一所學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般能力測(cè)驗(yàn)之后，隨機(jī)選出一些學(xué)生，對(duì)老師撒謊說，這些學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿Γ巴具h(yuǎn)大。半年之后，當(dāng)羅森塔爾重新回答學(xué)校的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他當(dāng)初的謊言成為了現(xiàn)實(shí)，那些他隨機(jī)選出來的學(xué)生果然各方面茁壯成長(zhǎng)，甚至智力水平都有所提高。羅森塔爾認(rèn)為，正是他向老師們宣傳這些學(xué)生有潛力，老師有意無意中對(duì)這些學(xué)生的發(fā)展有所期待，而這種期待卻真的將學(xué)生們的潛能激發(fā)出來了。這就是教育上有名的教師期望效應(yīng)，也稱為羅森塔爾效應(yīng)，還借用古希臘神話稱為皮格馬利翁效應(yīng)。
羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)幾乎每個(gè)做教師的人都知道，但你是否知道，實(shí)驗(yàn)中所用的學(xué)生是什么樣的學(xué)生，老師是什么樣的老師嗎?是的，是小學(xué)的老師和學(xué)生。個(gè)人認(rèn)為，如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)放到大學(xué)、甚至中學(xué)，并不見得會(huì)得出如此結(jié)果。然而，這種神奇的效應(yīng)出現(xiàn)在小學(xué)師生的身上，就不足為奇了。從對(duì)學(xué)生的影響力來說，小學(xué)老師無疑是最值得驕傲的，她的簡(jiǎn)單一個(gè)任務(wù)，可以指揮到幾十個(gè)隨時(shí)聽命的家長(zhǎng);她的一個(gè)期待眼神，都會(huì)造就一個(gè)努力向上的兒童。直到現(xiàn)在，我還記得我小學(xué)時(shí)老師的一些話，這些話，一直以來也是促使我不斷前行的動(dòng)力。
然而，可以肯定的是，影響大，責(zé)任也大。小學(xué)老師從當(dāng)老師層面來講是最牛的，說什么話學(xué)生都相信。但也正因?yàn)槿绱耍W(xué)老師麻煩事做多，因?yàn)樾W(xué)生相信你，什么事情都告老師。小學(xué)老師是好當(dāng)?shù)?，因?yàn)槲覀冋s上了孩子把老師作為最權(quán)威人物所推崇的時(shí)候;小學(xué)老師也是難當(dāng)?shù)?，因?yàn)槲覀儾恍⌒牡囊痪湓挘赡軅Φ氖菍W(xué)生的一輩子。
中學(xué)階段之重要他人
意思的是，當(dāng)孩子們一到中學(xué)，老師的權(quán)威地位又受到了挑戰(zhàn)。心理學(xué)家將人生中的一個(gè)發(fā)展時(shí)期稱為“暴風(fēng)驟雨”期，這也就是我們所說的青春期，這個(gè)時(shí)間，說起來，應(yīng)該是在小學(xué)末端開始，終點(diǎn)應(yīng)該是大學(xué)左右了。如果根據(jù)中國(guó)的學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，應(yīng)該是中學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)得最為明顯。
或早或晚，“忽如一夜春風(fēng)來”，我們的孩子們突然間發(fā)育起來，女孩子真的是“十八變”一般，一下子就出落得婷婷玉立了;男孩子的發(fā)育有些怪，開始的時(shí)候象個(gè)豆芽菜，以后再慢慢充實(shí)。所以初中的孩子，女孩子更耐看一些，她們一下子就象大人了;而男孩子則好像長(zhǎng)得很快，但不大規(guī)范，需要慢慢成熟。不論男孩還是女孩子，他們的表現(xiàn)不再象小學(xué)時(shí)候那么乖巧了，他們要努力證明自己，自己已經(jīng)是一個(gè)成年人了。
就象當(dāng)初他們的父母曾經(jīng)有過的失落一樣，在初中階段，該輪到做老師的失落了。初中生做起事來，大人不象大人，孩子不象孩子，但不管怎么樣，他們有一個(gè)目標(biāo)，就是總想證明自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，再也不是父母和老師的乖寶寶了。為了擁有這種獨(dú)立感和成人感，他們會(huì)不惜做一些標(biāo)新立異的舉措。從某種意義上說，初中生，包括未來的整個(gè)青春階段，很多人做事情的目的就是為了與眾不同，為了讓老師和父母生氣，也只有這樣，才能證明他們的存在。
處在青春期的中學(xué)生們，在放棄了自己的母親和老師為權(quán)威人物的時(shí)候，他們會(huì)更為重視自己的友誼，他們更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候，對(duì)他們影響最大的人可能不是老師和父母，而是自己的鐵哥們和鐵姐們。也正是在這個(gè)時(shí)候，老師的權(quán)威容易遭受到挑戰(zhàn)，他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信也很難建立起來。面對(duì)著一群處在“暴風(fēng)驟雨”階段的年輕人，作為他們的老師，也是很難有所作為的。如果青春期的孩子，再碰上更年期的家長(zhǎng)或老師，那可真是充滿了戲劇性的沖突。
有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)老師都知道，當(dāng)批評(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，最好不要在課堂上，當(dāng)著全班同學(xué)的面，而應(yīng)該在私下里進(jìn)行。當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)一個(gè)學(xué)生，搞不好會(huì)受到學(xué)生激烈的反應(yīng)，他(她)會(huì)更不聽從老師的教導(dǎo)，甚至導(dǎo)致師生之間直接的對(duì)抗。為什么么在眾人面前去批評(píng)一個(gè)學(xué)生，他(她)反應(yīng)如此劇烈呢?是因?yàn)橹袑W(xué)生不怕老師的批評(píng)嗎?當(dāng)然不是，作為一名學(xué)生，總體而言，還是害怕老師批評(píng)的，但中學(xué)生比較特別的是，他(她)雖然害怕老師的批評(píng)，但他(她)更怕周邊的同學(xué)瞧不起自己。每一個(gè)在課堂上受到批評(píng)的中學(xué)生都知道，當(dāng)老師批評(píng)自己的時(shí)候，身邊有許多人正在看著他(她)此時(shí)的表現(xiàn)，這里面有他的同學(xué)，有他(她)的朋友，甚至有他(她)正單戀的對(duì)象……如果此時(shí)在老師面前“服軟”了，任老師批評(píng)，那么以后如何在這些人面前“混”啊，所以，千萬不能讓這些人看到自己丟臉，不管自己對(duì)不對(duì)，但跟老師對(duì)著干總能保證自己的一點(diǎn)自尊心，就硬著頭皮頂上去了。
一個(gè)中學(xué)教師和我講過這樣一個(gè)案例：當(dāng)她初為人師的時(shí)候，由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上曾當(dāng)眾批評(píng)一個(gè)女同學(xué)。這個(gè)女同學(xué)平時(shí)看起來乖乖的，批評(píng)的時(shí)候語氣也不是特別嚴(yán)厲，但令她沒有想到的是，批評(píng)的時(shí)候這個(gè)女生反應(yīng)非常劇烈，和她當(dāng)場(chǎng)頂撞起來，令她非常難堪。最后事件的收?qǐng)鍪撬龑⑦@名女生叫到辦公室，推心置腹地和她聊起課堂的表現(xiàn)，并詢問女生，“你在課堂上為什么不給老師點(diǎn)面子呢?”“老師，你也沒給我面子呀!”這名女生回答。說到后來學(xué)生和老師都因?yàn)檎n堂上的言行委屈得哭了起來。
專欄案例：課堂師生吵架 15歲少女自殺
15歲，正值豆蔻年華，但她還是走了。前晚9時(shí)40分左右，深圳福田區(qū)益田村教苑中學(xué)初三(2)班女生小欣(化名)跳樓身亡。其母親說，當(dāng)天上午小欣因上課看小說與老師發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)，下午在家沒去上課，學(xué)校要她向老師道歉后才能上學(xué)，而小欣堅(jiān)稱“老師侮辱了我，我向她道歉，她也得向我道歉?！睂W(xué)校則表示，老師沒有這樣要求。
小欣的表姐說，當(dāng)晚小欣跟她說有事出去一下，一會(huì)兒就聽到她跳樓了。小欣家住深圳益田村益榮居某棟樓，一共有18層，她家在四樓。據(jù)14樓一住戶反映，當(dāng)時(shí)他看到窗戶外有東西掉了下去。小欣父親說，他家所住的單元除了樓頂是開放之外，其他各層窗戶都是封閉的，可以推斷，小欣是從頂樓18樓跳下。
現(xiàn)場(chǎng)目擊者稱，令人驚異的是，從18樓跳下的小欣墜地后竟然能說話，叫了聲“身上很疼”。記者了解到，小欣墜地處是一塊茂密的草叢，因此有一些緩沖。
小欣被送到深圳市二醫(yī)院。當(dāng)時(shí)主治醫(yī)生鄧醫(yī)生說，小欣受傷極其嚴(yán)重，昨日凌晨1時(shí)20分許，小欣被送往重癥監(jiān)護(hù)室。但奇跡沒有再次出現(xiàn)，昨晚6時(shí)40分左右，搶救21小時(shí)后小欣永遠(yuǎn)地走了。
家長(zhǎng)說：小欣稱“老師侮辱了我”
前天晚上11時(shí)許，記者在深圳市二醫(yī)院搶救室大廳見到小欣的父母。小欣母親介紹，小欣是深圳福田區(qū)益田村教苑中學(xué)初三(2)班學(xué)生。前天上午9時(shí)許，小欣在語文課上看小說，因坐在第一排，被陳老師看到，在被老師說了一下后，小欣抬頭看老師，老師叫小欣不要用這種眼神看，小欣回答自己沒休息好。
“爭(zhēng)吵時(shí)，小欣把小說放在桌子上并推了下桌子，小說掉在地上。她起身要撿時(shí)，老師不讓撿，雙方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。老師撿起小說將其撕爛并甩在小欣臉上。”小欣母親說。
正巧當(dāng)天上午小欣母親到學(xué)校交學(xué)費(fèi)，在過道看到小欣和班主任在一起，學(xué)校告知小欣要向老師道歉才能上學(xué)。但小欣堅(jiān)稱“老師侮辱了我，我向她道歉，她也得向我道歉?！毙⌒滥赣H說。
教苑中學(xué)位于益田村內(nèi)，離小欣家只有幾分鐘的路程，因臨近中午，小欣母親將她帶回家，整個(gè)下午都待在家里開導(dǎo)小欣。
“孩子除了比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好外，還是很乖的。”小欣母親介紹，為怕小欣出事，還專門喊來小欣表姐到家陪伴。自己一直努力說服小欣給老師道歉，“我替她寫好的檢討書還在家里桌子上?！?
“晚上吃完飯，孩子還笑嘻嘻的，感覺狀態(tài)不錯(cuò)，也和班主任通電話肯向老師道歉了?？吹胶⒆記]啥事了，大概晚上8點(diǎn)20分的時(shí)候，我去公司。沒想到我一走就出事了……”
小欣母親去公司之前，小欣稱在臥室休息一下，家里有表姐和她做伴?！拔以诳蛷d看電視，大概9點(diǎn)半，小欣說自己有事出去一下，看到她沒事，我也沒在意，但沒過一會(huì)就聽樓下在喊有人跳樓?！毙⌒赖谋斫憧拗f。
學(xué)校說：沒要求必須道歉后再上課
昨日下午，教苑中學(xué)在給記者提供的一份書面說明中，介紹了當(dāng)天上午課堂上發(fā)生的情況：當(dāng)時(shí)小欣上語文課時(shí)看《簡(jiǎn)單死亡》(英國(guó)彼得·詹姆斯所著)被老師發(fā)現(xiàn)，要其認(rèn)真聽講時(shí)，小欣向老師翻白眼。并將小說啪地放在桌子上后將桌子推向老師，同時(shí)書掉了下來。生氣的老師撿起小說后撕下封面對(duì)小欣扔過去，封面飄到小欣肩膀位置。該書還在學(xué)校，僅撕掉封面，可以去學(xué)校查看。
這時(shí)，小欣質(zhì)問老師“難道你當(dāng)老師的就可以不尊重學(xué)生嗎?”，聽到學(xué)生質(zhì)問后，老師當(dāng)即回答：“當(dāng)你要求老師尊重你的時(shí)候，你是不是尊重了老師呢?己所不欲，勿施于人。當(dāng)你要求得到尊重的時(shí)候，老師的尊嚴(yán)也不是可以被你自由踐踏的!”聽到老師回答后，小欣再次將桌子推向老師，然后沖出教室。
下午2時(shí)許，小欣母親給班主任打電話請(qǐng)假。學(xué)校稱老師沒有要求學(xué)生必須道歉后再上課的行為。
“出現(xiàn)這種情況，我們和家長(zhǎng)一樣，感到非常的痛心?！苯淘分袑W(xué)嚴(yán)校長(zhǎng)說。針對(duì)小欣家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出控訴的要求，校方表示會(huì)按照相關(guān)法律程序處理。
目前，該事件已上報(bào)深圳市教育局，警方也介入調(diào)查。
她的最后12小時(shí)
4月1日上午9時(shí)許，小欣在課堂上看小說，被老師發(fā)現(xiàn)，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
臨近中午，母親將小欣帶回家，整個(gè)下午都待在家里勸她給老師道歉。
吃完晚飯，小欣和班主任通電話肯向老師道歉了，“還笑嘻嘻的”。
晚上8點(diǎn)20分，看到孩子沒啥事了，母親前往公司。
晚上9點(diǎn)半左右，小欣跟表姐說有事出去一下，沒過一會(huì)就跳樓了。
課堂上看了課外中遭到老師的批評(píng)就可以自殺，悲劇事件的起因不是老師的批評(píng)，而是課堂上的當(dāng)眾批評(píng)，因?yàn)橹袑W(xué)生，太在乎自己在同齡人心目中的形象了。其實(shí)，作為中學(xué)老師而言，如果想讓自己的教育教學(xué)措施能真正收到實(shí)效，能真正在自己的學(xué)生心目中產(chǎn)生影響，那么他(她)最需要做的，也不是很復(fù)雜，那就是：放下自己的身段，去做學(xué)生們的朋友。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，我們的學(xué)生是只認(rèn)朋友，不認(rèn)老師和父母的。學(xué)生心目中的好老師，絕對(duì)是以能夠做他們的朋友為前提的。
大學(xué)階段之重要他人
如果生命歷程比較平穩(wěn)，順利地升到了大學(xué)，這時(shí)候朋友對(duì)于個(gè)體而言還是很重要的，但這時(shí)朋友有了分化，朋友具有更強(qiáng)的選擇性，尤其是，當(dāng)談了場(chǎng)戀愛的時(shí)候，戀人的影響就更大了。有的時(shí)候我開玩笑地談起，人生在哪個(gè)階段最容易“重色輕友”，答案很明顯，就是大學(xué)階段。
當(dāng)大學(xué)生談起一場(chǎng)戀愛，給人的感覺有時(shí)候就像參加了邪教組織，或者“被傳銷”一樣，精神亢奮而又迷迷糊糊。為了親密的愛人，他們可以對(duì)周遭的一切視而不見，所以，在大學(xué)校園中，不論是在操場(chǎng)，還是在食堂，你都可以看到落在愛情之河中的莘莘學(xué)子忘情地偎依在一起，時(shí)不時(shí)也有些“少兒不宜”的舉措。很多大學(xué)歲數(shù)比較大的領(lǐng)導(dǎo)者們，覺得戀人的舉措實(shí)在不雅，于是在許多場(chǎng)合都布置了攝像頭或者標(biāo)語，以提醒戀人們的言行。什么“本處已按攝像頭，注意自己言行”啊，什么“禁止在食堂相互喂飯”啊之類的，甚至有些學(xué)校還會(huì)在夜半時(shí)分出動(dòng)“糾正風(fēng)氣”小分隊(duì)，在校園的小樹林里用手電筒照來照去……但這些舉措，效果往往不見得明顯，最重要的原因是，大學(xué)生生正處在這個(gè)階段，愛情使他們忘記了一切清規(guī)戒律。
大學(xué)生求愛的場(chǎng)景為何可以如此瘋狂，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段，一愛就糊涂了，就根本不在乎別人怎么看自己，他的整個(gè)身心已經(jīng)只屬于自己的意中人了。
其實(shí)不僅大學(xué)生談戀愛，現(xiàn)在的中學(xué)生也談，不過，中學(xué)生和大學(xué)生談戀愛的表現(xiàn)有所區(qū)別。大學(xué)生談戀愛的時(shí)候具有強(qiáng)烈的排他性，“我的眼里只有你”，不等到他(她)失戀，周邊的人可以就當(dāng)沒有這個(gè)人了。而中學(xué)生談戀愛的一個(gè)重要目的是具有炫耀功能，兩個(gè)人雖然也是有了心心相印的感覺，但有了戀愛對(duì)象之后，覺得自己在同學(xué)朋友面前更有面子，更讓同學(xué)瞧得起自己，這可能是更為深層的中學(xué)生談戀愛的目的。
由于我們講的內(nèi)容多是針對(duì)中小學(xué)的，大學(xué)生的內(nèi)容點(diǎn)到為止，不多談了。
決定你一生的4個(gè)人
父母、老師、朋友、戀人……在人生的歷程中，不同階段，對(duì)我們起重要影響的人物是有所變化的，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能否遇到適當(dāng)?shù)娜耍俏覀兊脑旎?。有些人?huì)陪伴我們一生，有些人只會(huì)陪伴我們一段路。
其實(shí)每個(gè)人在談及對(duì)自己發(fā)展產(chǎn)生重要影響的人物時(shí)，每個(gè)人都會(huì)心中有所震顫，甚至某種原因，一些人會(huì)不愿意，或者是不敢提及自己的“重要他人”。因?yàn)椋覀冎猿蔀榻裉斓奈覀?，在心靈上是印刻著他人的深深痕跡的，有時(shí)候，這種烙印如此之深，會(huì)象我們的傷口一樣不敢觸及。
一個(gè)人生下來，從家庭走向社會(huì)，是一個(gè)不斷向外延展的過程，重要他人的變化在所難免。對(duì)我們大多數(shù)人而言，在幼兒時(shí)期你遇到一位什么樣的家長(zhǎng)，在童年時(shí)期你遇到一位什么樣的老師，在青少年時(shí)期你遇到一位什么樣的朋友，在青年時(shí)期你遇到一位什么樣的戀人，你的一生，會(huì)因?yàn)檫@樣的4個(gè)人而改變。
回過頭來，這里談了人生發(fā)展中重要他人的演變，但我在這里不是講發(fā)展心理學(xué)，我更多想談的是根據(jù)人生發(fā)展中“重要他人”的演變規(guī)律，我們當(dāng)老師的能做什么，如何依據(jù)青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)做好教師自己的定位。
