全面實施素質(zhì)教育，做好教育教學工作，扎扎實實地搞好新課程改革，教師是個關(guān)鍵因素。教師是人類靈魂的工程師，必須具備良好形象，這是提高教育教學水平的重要保證。 
 
一、新時期教育教學工作對教師形象的要求 
 
一是教師應(yīng)有淵博的知識和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。課程改革的主要陣地是課堂教學。課堂教學要努力實現(xiàn)以下突破：一是創(chuàng)設(shè)適合教學內(nèi)容的教學情境，激發(fā)學生的學習靈感和興趣；二是要求全部學生參與，讓每一個學生都能在寬松和諧的氣氛中有所收獲；三是課堂教學要有課程意識，要考慮教學的目標和過程是否合理，是否適合學生的發(fā)展?？梢姡n程改革對教師提出了更高的要求，教師無論在知識結(jié)構(gòu)上還是在教育理念上，都必須有一個新的提高和飛躍。 
二是教師應(yīng)當是“做人的典范”，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。教師要教會學生“怎樣做人”和“如何生存”。因此，教師應(yīng)有端正的道德品行、良好的生活作風、正確的處世原則。生存的前提是學會做人，學會做人的前提是端正品行，提高思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。所以，教師要采取行之有效的措施對學生進行思想教育、法制教育、愛國主義教育、行為規(guī)范教育等，其目的就是培養(yǎng)學生學會做人以及做什么樣的人。教師如果沒有“身正”之本，學生往往也難有“正身”之舉。因此，教師必須以《教師法》、《教師資格條例》、《師德八條》等為依據(jù)，規(guī)范自己的言行，加強道德修養(yǎng)，不斷提高思想政治素質(zhì)，從而成為學生的表率。 
三是教師要有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。廣泛的愛好應(yīng)該成為教師的職業(yè)特點。教師對文學、體育、音樂、美術(shù)等應(yīng)有一定的鑒賞能力和修養(yǎng)，并能以自己的審美情趣和思想感受影響學生，讓學生產(chǎn)生心理上的共鳴和情感上的愉悅，從而使其精神和情感得到發(fā)展。實施素質(zhì)教育，教師和學生都離不開文化藝術(shù)修養(yǎng)，愛好文體活動的教師所帶的學生往往活潑、開朗、富有朝氣，治學嚴謹?shù)慕處熃坛龅膶W生往往處事一絲不茍、認真負責。由此可見，教師的個性對學生的影響之深、之大。素質(zhì)教育不要求學生個個升學，但要求他們個個成才，而成才就必須有個性、有特長，只有在寬松和諧的氣氛中，學生的個性、特長才能達到健康全面的發(fā)展。因此，教師不能自甘平庸，要發(fā)展自己的良好個性。 
四是教師應(yīng)有健康的身心和自己的個性。健康的體魄和心理是適應(yīng)體力勞動和腦力勞動的前提。教育教學工作腦力勞動和體力勞動兼有，就更需要教師有健康的身心。教師的職業(yè)壓力很大，因此應(yīng)有承受各種挫折和壓力的思想準備，保持一種平和的心態(tài)與理智的情緒。教師要有自己的個性。課程改革要求學生的個性得到完善、獨立的發(fā)展。一個沒有個性特色的教師，可能會造成學生精神上的貧乏和無知。教師的個性是教師各種素質(zhì)的綜合反映，它不僅包括教師的行為習慣、興趣愛好、脾氣秉性等，還包括教師的教學風格和教學藝術(shù)。 
 
二、教師不良形象對教育教學工作的影響 
 
１．不恰當?shù)慕逃椒?nbsp;
表揚與批評是教師教育學生所常用的基本方法，但不恰當?shù)呐u和表揚都能傷害學生，起不到應(yīng)有的教育效果。一般來說，不恰當?shù)呐u，往往造成棄傷，即教師對那些品德差、成績差的學生在放棄過程中造成的心理損傷。差生也是活生生的人，他們有著常人的情感，他們更想取得教師的歡心。只因為成績差，教師則把他當成“包袱”想早日甩掉，或用“你真笨”、“朽木不可雕”、“天生的笨蛋”去諷刺、挖苦，或以“四肢發(fā)達、頭腦簡單”不是學習的料而逐出教室，或用罰站、罰抄書等方法而岐視冷淡他，使之漸漸失去上進的自信心。然而，不恰當?shù)谋頁P，往往會造成溺傷，它與棄傷正好相反，即教師對所謂的好學生過度的偏愛而造成的。本來，熱愛學生是教師的天職，但有些教師不能正確處理熱愛與溺愛的關(guān)系，對優(yōu)等生或某一方面討自己歡心的學生，放任自流，一好代三好，有了不良行為不去糾正，反而用“護短”的方式去袒護他，導(dǎo)致這些學生驕、嬌二氣十足，虛榮心強，經(jīng)不起困難和挫折的考驗，一旦遇到困難和挫折，就會沮喪之極，不思進取，導(dǎo)致所謂的差生以為教師不能一碗水端平，從而從心理上與教師產(chǎn)生隔閡，自暴自棄。 
２．過分的自我標榜 
“言傳身教”是教育的原則，用自己的成長過程去教育學生，是教師教育學生的常用方法，但有些教師在學生面前，言過其實的自吹自擂，往往導(dǎo)致學生改變對其應(yīng)有的看法，特別用抬高自己、貶低同事的方法后，或引起學生的反感（因為你所貶低的教師可能是一些同學最尊崇的），或受一些學生不自覺的引為己用，為學生日后走上工作崗位，團結(jié)同志一道工作起了反作用。同時，也因此而失去了同事的幫助，孤立了自己。 
３．表里不一的作風與支差應(yīng)付的教學態(tài)度 
教師作為“傳道授業(yè)解惑”之人，他往往是學生心目中的偶象，是學生學習的楷模，對學生起著率先垂范的作用。然而，有些教師由于受社會上不良風氣的影響，養(yǎng)成了表里不一的作風，如學生考試時，要求學生嚴守考紀，考出真實成績，而自己參加有關(guān)考試時，弄虛作假比學生更嚴重；班會上講要有集體主義思想，全局觀念，而當學校需要其犧牲局部利益時，卻肝火大發(fā)，動我不得。課堂上要求學生認真學習，按時完成作業(yè)，有良好的學風，而學生把作業(yè)交到其辦公室后，卻不能按時批改完畢，或不管對錯一個“閱”字了事……這種作風，這種教學態(tài)度，給學生帶來的只能是“跟好人學好人，跟著巫婆會跳神”。 
４．淺薄的知識水平與低能呆板的教學方法 
目前，在我們的教師隊伍中，有文憑無水平而又不思進取者，往往以其淺薄的知識水平和低能呆板的教學方法去混日子，打發(fā)時光。在平時的評教評學和聽課過程中，常聽到這樣的反映，有些教師上課板書，專業(yè)術(shù)語也能一錯再錯，教科書里要求的示范訓(xùn)練，教師卻示范不出，對學生提的問題，自己回答不出時或不懂裝懂鬧成笑話，或張冠李戴，搪塞學生，還美其名曰“課堂的機智”。這種做法，不但給學生以誤導(dǎo)，影響學生終生，而且往往造成學生虛榮心理增強，學習成績下降。 
５．衣冠不整的儀表和粗魯?shù)恼勍?nbsp;
教師的儀表和談吐是教師身份的象征，是教師這個職業(yè)道德規(guī)范所要求的，而在生活中，我們則常見到這樣的情形，頭發(fā)男不男、女不女。夏天穿著拖鞋、背心滿校園轉(zhuǎn)，甚至走到了講臺上。扣子扣不齊，長一片短一片，走路一搖三晃，隨地吐痰，亂棄廢物；女教師涂眉畫眼，方言滿口，遇到自己不滿意的學生，更是哪句能傷學生的自尊心就是哪句，對學生進行人格、生理等方面的侮辱，損傷了學生的自信心理和自尊心理。 
６．斤斤計較的狹窄心胸和有意無意的體罰 
我們的教師在理論上都懂得體罰學生是錯誤的，但是，由于有些教師自制力差，心胸狹窄，遇事得理不讓人，一旦學生或頂撞了他，或沒有按他的意思辦，或違犯了紀律，他們便對學生施以體罰：如你沒上早操，就讓你在正午的火紅太陽下補操；如你沒有注意聽講，或讓你站著聽講，或讓你到教室外邊去，或課下讓你抄書若干遍；若你敢對其不恭，便以“我不教你了，你不能上我的課”，或“借刀殺人”，告給家長、學校讓其整治等等。這些體罰，不僅在一定程度上傷害了學生的身體，而且使學生在心理上產(chǎn)生了對學校、對教師的恐懼感。 
 
三、塑造教師完美形象才能保證教育教學水平的提高 
 
一是要加強師德修養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛教育工作、熱愛學生的事業(yè)心與責任感，加強自我教育和自我修養(yǎng)，是提高教師職業(yè)道德的重要途徑。人的品格的提高與才智的增長都離不開學習，首先是要學習政治理論，學習教育理論，學習專業(yè)知識。其次，還要向社會學習，把道德規(guī)范要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H活動，從而正確處理教師與學生、教師與教師、教師與家長的關(guān)系。優(yōu)良的品德和行為習慣不是現(xiàn)成的，也不可能在一個早上或者一年半載中形成，而是在長期的道德實踐中逐漸磨練養(yǎng)成的。因此，我們在自我修養(yǎng)中還要重視反思，即對自己的言行進行正確的判斷和評價，通過反思，發(fā)現(xiàn)長處，看到不足，揚長避短，不斷進步，使良好的職業(yè)道德在自我修養(yǎng)中不斷形成、深化、完善，塑造“新的自我”。這樣，當一旦發(fā)現(xiàn)自己的行為違背師德要求，即使沒有別人的指責的和輿論的壓力，也能從良心上受到“指責”，糾正過失。 
二是要提高教學水平。要在教育實踐中磨練自己，不斷提高道德境界，勤勤懇懇對待工作和學習。教育實踐是教師道德修養(yǎng)的必由之路。特別在改革開放的今天，每個教師都應(yīng)自覺地投身于教育教學改革的洪流中，以勇于實踐、敢于探索、勇于改革、敢于創(chuàng)新的精神，力爭在教學改革、提高質(zhì)量方面做出新的貢獻。
三是要“慈母嚴父”般對待學生。對學生的學習、思想、生活等方面都應(yīng)嚴格要求?！皣缼煶龈咄健保總€教師在嚴于律己的同時，要以高難度、高效率、高質(zhì)量要求每個學生，使他們跳起來才能摘到桃子吃。只有這樣，才能收到“青出于藍”的實效，才能適應(yīng)時代的需要。同時每個教師都能愛護、關(guān)心和信賴學生，師生之間要親密無間，真誠相待，這樣，學生就會更好地學習，在思想、學習和生活作風等方面逐步形成良性循環(huán)。