中國教師職業(yè)的九大累
時(shí)間：2014/5/3
教師第一累：做班主任
事實(shí)上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的，因?yàn)閷W(xué)生不具備完全行為責(zé)任，他們不需要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)的、民事的、刑事的各種責(zé)任，也就是說，他們幾乎是不被懲罰的。管理學(xué)的基本要求是：獎(jiǎng)懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個(gè)人的魅力和無窮的耐心。
班主任的津貼是多少呢？全國統(tǒng)一價(jià)：平均30。有的還拿不到。給大家一個(gè)參考：香港的教師，明確被告知，不用做思想工作。學(xué)生沒違紀(jì)，不用管；違紀(jì)，告訴校長就OK。全歐洲和美國，都沒有班主任一說，教師上課的原則是：是不是按部就班的按照課本教，是不是按照常情處理問題。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：教育學(xué)生的思想，是 全社會(huì)的事情。不是那個(gè)學(xué)校的事情，更不是哪個(gè)教師的責(zé)任。一方面是工作的定位不科學(xué)，一方面是工作的內(nèi)容無邊無際，一方面是待遇出奇的低，一方面是沒有受過這方面的技術(shù)培訓(xùn)。所以，教師工作第一累：做班主任。
教師第二累：行業(yè)保障單薄
人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。從25～55歲，是工作的黃金時(shí)期。這其中，25～35是經(jīng)驗(yàn)積累，35～45是成熟期，45～55是收獲期。如果 一個(gè)行業(yè)是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高，比如模特，幾萬元一個(gè)月，很正常，因?yàn)?0歲的模特已經(jīng)“老”了。如果一個(gè)行業(yè)是經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的，那么 它的后期綜合收入就應(yīng)該比前期高幾倍。比如醫(yī)生，主治醫(yī)生主要憑正確的判斷而不是忙里忙外來工作。還有一種是暫時(shí)性的行業(yè)，那么它的福利，特別是退休金、 醫(yī)療保險(xiǎn)、住房就會(huì)在一開始就占行業(yè)成本的大部分。如此，人心才安?？墒墙處熅筒蛔哌\(yùn)了。30年教齡的教師，如果擔(dān)任一線工作，強(qiáng)度和剛剛工作的青年人是 一樣的。工資沒有巨大的區(qū)別。也就是說：30年的工作，基本是平行發(fā)展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養(yǎng)小送老，買房看病，一個(gè)正常的 年輕人，踏入教師的行業(yè)，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個(gè)什么風(fēng)吹草動(dòng)，就容易跌入生活的窘境中。怎么不讓人天天提心吊膽
教師第三累：社會(huì)化過程被省略，工作能力沒有完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)
設(shè)想有兩位水平差不多的大學(xué)畢業(yè)生，一個(gè)進(jìn)外企，一個(gè)進(jìn)中學(xué)?？纯此麄兊淖畛跷迥?。進(jìn)外企的那位，在進(jìn)去時(shí)，要過3～8關(guān)：初試，面試，復(fù)試，筆試，再面 試，總部再試。過關(guān)了，進(jìn)去了，就是無休無止的培訓(xùn)（在外企，培訓(xùn)是員工的福利之一，因?yàn)樗鼈兣嘤?xùn)的內(nèi)容確實(shí)是可以提高人的素質(zhì)的）。首先是人力資源部門 的通識(shí)教育。工作的規(guī)范、要求，工作的程序，從穿著的品位到說話聲音的分貝大小，從不同國籍員工的不同生活習(xí)慣到如何正確使用辦公器材，從怎么接電話到遇 到問題選擇什么途徑反映，從如何應(yīng)對(duì)壓力到如何安排工作內(nèi)容的前后順序，等等。接著是直接領(lǐng)導(dǎo)的手把手培訓(xùn)。有的外企細(xì)致到頭發(fā)的長度、發(fā)式、衣服的檔 次、和不同的人講話的體態(tài)。第三是外企文化的熏陶，比如：注重個(gè)人的形象，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重學(xué)習(xí)，注重個(gè)人價(jià)值的提升，注重發(fā)展的機(jī)會(huì)，懂得用數(shù)據(jù)和邏 輯說話，懂得按程序辦事，懂得關(guān)注整個(gè)行業(yè)的趨勢(shì)，從不同角度分析問題，尊重別人的時(shí)間、私隱，講求效率，追求目標(biāo)，等等等等。說到底，他在五年里，會(huì)被 訓(xùn)練成一位適應(yīng)社會(huì)，眼光開闊，待人接物的技巧和為人處世的方法都非常成熟的白領(lǐng)。面對(duì)未來，他接受不確定，他不怕?lián)Q工作，他可以開始設(shè)計(jì)人生，可以找老 板重新談薪水，可以再次走進(jìn)人才市場(chǎng)，甚至如果已經(jīng)有了管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更可以上獵頭公司的名單。
進(jìn)入中學(xué)的那位，年輕，有朝氣，擔(dān)任班主任，從早到晚，假期補(bǔ)課，周末加班，不停的教，處理學(xué)生的各種問題，被學(xué)生當(dāng)作大哥哥，當(dāng)作知心人，對(duì)他仰慕而佩 服。他無休無止的重述中學(xué)的知識(shí)，沒有時(shí)間培訓(xùn)，甚至沒有時(shí)間充電，因?yàn)楣ぷ鞯膬?nèi)容瑣碎而具體，工作對(duì)象年齡小而幼稚，工作環(huán)境相對(duì)封閉而簡(jiǎn)單，他沒有覺 得自己需要立刻大量的學(xué)習(xí)在大學(xué)沒有學(xué)過的社會(huì)性內(nèi)容。他找學(xué)生談話，沒有人告訴他：你要考慮處理這個(gè)問題的成本和效果的比重，你要考慮這件事情和你的目 的相關(guān)性有多大，你要考慮這件事情在你的整個(gè)工作中的重要性和緊急性的排名，等等。
因?yàn)椴恢?，或者，知道卻沒有答案，于是處理一個(gè)問題時(shí)，成本過高：非常生氣（對(duì)身體有害），罵學(xué)生（一般在處理了第100個(gè)相同的問題后），用好幾個(gè)小時(shí) 批評(píng)學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣（習(xí)慣不是批評(píng)就能改的），給家長打電話投訴花去半小時(shí)，心情不好吃不下飯，脾氣不知不覺變壞，身體不知不覺變差。
說到底，他在五年里，因?yàn)樗缇徒倘硕皇潜蝗私?，太早獲得認(rèn)可而不是像別人一樣有個(gè)爬坡的過程，很容易自滿和產(chǎn)生高高在上的感覺，放棄系統(tǒng)的進(jìn)修、培 訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不存在，傾注了心血的班級(jí)畢業(yè)走人，因?yàn)楫?dāng)班主任出色而必須再當(dāng)下去，說不定被領(lǐng)導(dǎo)重視安排在畢業(yè)班當(dāng)“骨干教師”，一個(gè)更加辛苦的 五年在等著他。脾氣暴躁了，開始抽煙，最習(xí)慣的事情就是收集各種各樣的試題、資料，然后是整理、歸納，然后是改作業(yè)。開始學(xué)會(huì)偷懶，開始懷疑自己的未來。
教師第四累：在象牙塔中逐漸被社會(huì)邊緣化
人情、面子、關(guān)系，這是在中國生存的三個(gè)法寶，也是外國人最難理解的中國特色。這就象民主、契約、理性對(duì)中國人也很難理解一樣。這是一個(gè)重要的矛盾：中國人 在大學(xué)接受的主要是西方的知識(shí)體系，也就順便的接受了支撐這個(gè)體系的文化底蘊(yùn)：科學(xué)是理性的結(jié)果，法律是契約的結(jié)果，三公（公開，公平，公正）是民主的結(jié) 果。尊重科學(xué)，遵守法律，追求三公，是在大學(xué)里理所當(dāng)然的思想。于是，人情、面子、關(guān)系就成了“中國特色”的東西而不登大雅之堂。出到社會(huì)，一位大學(xué)生需 要一定的時(shí)間來領(lǐng)悟、接受、學(xué)習(xí)這個(gè)中國特色，然后才被稱為“成熟”。領(lǐng)悟，接受，學(xué)習(xí)，不是容易的。除非是小部分對(duì)社會(huì)有比較深入接觸和洞察力的年輕 人，一般情況下，都是要有那么幾次“頭撞南墻”、“面對(duì)黃河”的經(jīng)歷才會(huì)承認(rèn)，才會(huì)”洗心革面”地”重新做人”。事后回想，就明白了朱自清說的”我那時(shí)真 是太聰明了”。
一位從課堂（大學(xué)）到講臺(tái)的年輕人，如果上課沒有問題，他幾乎可以在校園里幾年不和“圍墻”外發(fā)生關(guān)系，也就沒有什么”頭撞南墻”、”面對(duì)黃河”的機(jī)會(huì)。因 為在校內(nèi)也會(huì)有磕磕碰碰，但作為大部分的教師中的一員，他很容易得到平衡：教師們的基本氛圍就是互相安慰、指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)（當(dāng)然是背后的）。讓人覺得：我是沒錯(cuò) 的，錯(cuò)在領(lǐng)導(dǎo)，我是有水平的，就是被誤解了。于是，失去了領(lǐng)悟、接受、學(xué)習(xí)“中國特色”的機(jī)會(huì)。可是，要在社會(huì)上辦成一件事情，如果沒有人情、面子、關(guān) 系，可以說是寸步難行。而一個(gè)人，在過了相對(duì)輕松的22～28歲的幾年后，現(xiàn)實(shí)就會(huì)撲面而來，一浪接一浪。這時(shí)，考驗(yàn)一個(gè)人的”辦事能力”的時(shí)候到了。老 師最大的人情，是學(xué)生。學(xué)生在校時(shí)，對(duì)老師的尊重是真實(shí)的。但是，他們上了更高一級(jí)的學(xué)校，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)過去的老師有的講錯(cuò)了，有的講淺了，有的沒有講?！?怪不得就是只能教小學(xué)，水平就那樣。”也有的學(xué)生，記得老師的好，但初到社會(huì)，自身難保，等有個(gè)一官半職，老師也臨近退休。更何況，絕大部分的老師，是羞 于向人開口的。
老師的面子，跟學(xué)校的檔次、個(gè)人在社會(huì)的影響力、在學(xué)校的職務(wù)關(guān)系最大。但就是國家重點(diǎn)學(xué)校的校長，最高的檔次了，也沒有多大的面子。因?yàn)閷W(xué)校是教育局領(lǐng)導(dǎo) 的，中學(xué)的校長也就相當(dāng)于科級(jí)干部。重點(diǎn)的相當(dāng)于副處級(jí)。校長如此，普通教師就更不用說了。教師的關(guān)系，基本談不上。因?yàn)榻處煹墓ぷ魇欠忾]在校園里進(jìn)行 的，不用和”形形色色”、”方方面面”的人打交道，除非是和家長交流。但是，家長一般是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校才對(duì)老師”禮讓三先”，孩子一離校，甚至一離班，關(guān) 系就斷。一來因?yàn)榻處煴旧砭蜎]有建立關(guān)系的那個(gè)想法，二來家長（在孩子離開了學(xué)校后）仍和老師建立關(guān)系也沒有什么太多的好處。
教師第五累：學(xué)生的折磨
在特異功能盛行時(shí)，曾經(jīng)有個(gè)說法：那些”大師”們最怕的就是中學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生最無所顧忌，既不像小學(xué)生那么約束，又不像大學(xué)生那么”懂禮”和”收斂”。他們?cè)谛袨樯鲜鞘裁炊几以嚨摹?br />
中學(xué)的老師，面對(duì)每個(gè)班40～80個(gè)精力正旺，自制力很低，對(duì)世界充滿好奇和準(zhǔn)備用一切可能的方法去探索的學(xué)生，隨時(shí)都會(huì)遇到一些極端的事情，從成人的角度 看不可理喻的事情。每個(gè)教過中學(xué)的老師都有這方面的例子。當(dāng)眾撒謊，抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認(rèn)為成熟，需要老師無條件的愛卻隨時(shí)會(huì)說出傷 害老師的話和做出傷害老師的行為，并且，認(rèn)為老師的愛是理所當(dāng)然的而任意揮霍——這 是從成人的角度看。任何從這個(gè)角度看事情的教師，都會(huì)有筋疲力盡的感覺。必須換一種角度：看出他們長大的身影里還非常幼稚的心，他們的想法經(jīng)由他們無法負(fù) 責(zé)的語言說出，他們的行為是只講眼前而忽視未來的，他們?cè)诖罅拷邮苄碌氖挛锏耐瑫r(shí)卻牢牢的保留家庭小環(huán)境給他們的真實(shí)深刻的影響。
教師第六累：領(lǐng)導(dǎo)管理上的無知和統(tǒng)治上的權(quán)力欲
在管理思想被廣泛認(rèn)識(shí)和深刻理解之前，人們已經(jīng)接受了這個(gè)觀念：權(quán)力和個(gè)人的自由是必然沖突的。在這種思想的指導(dǎo)下，中國出現(xiàn)了世界最復(fù)雜最細(xì)膩?zhàn)钬S富的” 權(quán)術(shù)的藝術(shù)”和”權(quán)術(shù)的環(huán)境”。小到一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)，也會(huì)反復(fù)研究歷史，從中獲得”啟發(fā)”，讓自己的號(hào)稱”管理”實(shí)為”統(tǒng)治”的行為能順暢。
中國的統(tǒng)治者，可以分為好幾種類型：法家型――以秦始皇為代表，儒家型――以漢文帝為代表，道家型――以明神宗為代表。（當(dāng)然，最常用的是”外儒內(nèi)法”型。）無論哪種類型，都有其”理”、”義”、”用”三個(gè)方面。
說到學(xué)校,目前的學(xué)校管理者，絕大部分是教師出身，如果說在專業(yè)方面，一般都有拿得出手的活，但在”管理”上，很多是外行。最了不起的是在走馬上任前接受為 期1～3個(gè)月的”教育管理”培訓(xùn)，然后就是一年的考察期，和說不定的副職期。在這個(gè)過程中，他們之中聰明者，很快就完成了角色的轉(zhuǎn)化：從教師變成領(lǐng)導(dǎo)。從 關(guān)心學(xué)生到關(guān)心教育局，從研究教材到研究文件，從天天上課到天天開會(huì)。內(nèi)心的變化是明顯的?？啾M甘來。他的教學(xué)經(jīng)歷和教育局的要求成了他領(lǐng)導(dǎo)的思想核心。 注意：他不是以管理的規(guī)律為指導(dǎo)思想的。但是他的一切行為都被稱作管理。在他的心目中，現(xiàn)實(shí)的正確的順序是：教育局第一，以他為核心的”自己人”第二，社 會(huì)關(guān)系戶第三，中層第四，學(xué)生第五，教師第六。這是當(dāng)利益發(fā)生沖突的時(shí)候選擇的順序。
從管理學(xué)的角度，教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校的利益創(chuàng)造者，學(xué)生是一個(gè)學(xué)校品牌的體現(xiàn)者。但事實(shí)上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。 如果不關(guān)心”自己人”，他的事情就沒有人去”做”，如果他不顧及社會(huì)關(guān)系戶，他就不能利益最大化，他不顧及學(xué)校的中層，他就失去了”群眾基礎(chǔ)”。學(xué)生和教 師，哈哈，不是不考慮，而是很難顧得過來。禍不單行的是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，往往不僅談不上領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，就連領(lǐng)導(dǎo)的能力都成問題。因?yàn)樗谧钅軐W(xué)習(xí)的年齡，是學(xué) 習(xí)怎么做一個(gè)教師。學(xué)生的成績(jī)，上級(jí)的各種檢查，學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，每年的各種考核、升職、晉級(jí)、獎(jiǎng)金，老中輕的隔閡，小團(tuán)體的沖突，全都成了他的砝碼：任 何一個(gè)想和他作對(duì)的人，都會(huì)當(dāng)作”修理”的對(duì)象。修理的方法因領(lǐng)導(dǎo)的修養(yǎng)而定。修養(yǎng)好的，讓你在學(xué)校的主流之外，好處沒有你，干活就是你。修養(yǎng)差的，干脆 想辦法開除你。
教師第七累：內(nèi)耗成本出奇的大
有句流傳頗廣的話：知識(shí)分子最麻煩。知識(shí)分子最集中的地方，一是研究所，一是大學(xué)。如果把知識(shí)分子分為高級(jí)知識(shí)分子（簡(jiǎn)稱”高知”，中國特色的又一個(gè)詞）， 和普通知識(shí)分子，那么大學(xué)是高知的天下，中學(xué)就是普通知識(shí)分子的天下。知識(shí)分子在中國的定位，因?yàn)闅v史的原因而非常特殊。一，數(shù)量相對(duì)少。古代的秀才是法 定無需從事體力勞動(dòng)而直接從政府部門或者宗廟祠堂領(lǐng)取生活必需品的群體，這也就導(dǎo)致數(shù)量上不去，農(nóng)業(yè)社會(huì)，生產(chǎn)力低下，不事勞作的群體不可能很大。二，地 位中等。嚴(yán)格的說，古代知識(shí)分子批量出現(xiàn)應(yīng)該是在隋唐有科舉之后。之前的知識(shí)掌握在貴族階層中，之后，讀圣賢書，替圣賢立言，替生民請(qǐng)命，替往世續(xù)絕學(xué)， 替萬世開太平，成了知識(shí)分子追求科舉的精神歸依。這種給知識(shí)附加”崇高”感的做法，也是中國特色之一。無權(quán)而有地位，這導(dǎo)致知識(shí)分子的自尊心特別強(qiáng)，特別 敏感。就象劉備三顧茅廬的故事一樣，如果一個(gè)皇帝”禮遇”賢士，就會(huì)得到知識(shí)分子的”感激涕零”。知識(shí)分子中不得志（考不過科舉而進(jìn)不了官場(chǎng)）者，很多會(huì) 選擇開私塾，成為”先生”?！毕壬焙汀崩蠋煛痹诠糯遣淮笙嗤?。韓愈的名言大家都知道了，師有三件事：傳道，授業(yè)，解惑。先生，只需完成第二件事，另 兩件是”師”事。后來，混為一談后，知識(shí)分子中又分化出一個(gè)特殊的群體：教師。
古人云：師道尊嚴(yán)。知識(shí)分子本來就自尊感強(qiáng)，再來個(gè)師道尊嚴(yán)，教師就不僅具備了知識(shí)分子的細(xì)膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的 復(fù)雜。也因此，學(xué)校成了人事最復(fù)雜的地方。學(xué)校內(nèi)的三大對(duì)立集團(tuán)：教師階層vs領(lǐng)導(dǎo)階層，畢業(yè)班教師vs非畢業(yè)班教師，老教師vs年輕教師。學(xué)校內(nèi)的次三 大對(duì)立集團(tuán)：文科教師vs理科教師，高中教師vs初中教師vs小學(xué)教師，班主任vs普通任課教師。學(xué)校內(nèi)的末三大對(duì)立集團(tuán)：教師vs后勤，主科教師vs” 副科”教師，想出人頭地的教師（有”野心”）vs 想平平安安的教師（”混日子”）。
一位教師因?yàn)樵谶@九大集團(tuán)中的身份不同而在學(xué)校有不同”地位”?！钡匚弧敝e(cuò)綜復(fù)雜，千絲萬縷，是外人無法理解的。舉例說，新學(xué)年，一位教師，從初一到初 二，是順利。如果直接到初三，就可以接受祝賀（因?yàn)槭钱厴I(yè)班，這是把關(guān)教師），如果是升入高一，就要請(qǐng)客（因?yàn)檫M(jìn)入了另一個(gè)階層）。當(dāng)然，反過來就麻煩 了。如果擔(dān)任班主任，那就要看領(lǐng)導(dǎo)的目的：一，可能是整你；二，不可思議的是，可能是要扶持你。
一個(gè)學(xué)校，幾十位教師，就這么無休無止的在蠅頭小利中，用敏感而精確的心在爭(zhēng)奪、排擠、拉攏。有人自愿回避而退出，有人樂此不彼而興奮，有人無可奈何而應(yīng) 戰(zhàn)，有人莫名其妙而陷入。有人身經(jīng)百戰(zhàn)而揚(yáng)名，有人身敗名裂而倒霉。有人長于謀劃而成軍師，有人長于調(diào)停而成”師爺”，有人風(fēng)頭強(qiáng)勁而被壓上重碼，有人已 經(jīng)過氣而被同情。
教師第八累：政府還不夠重視，法規(guī)還不夠科學(xué)
在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)代，教育的作用首先被考慮的就是對(duì)GDP的貢獻(xiàn)。能出口創(chuàng)匯嗎？能解決就業(yè)問題嗎？能成為納稅大戶嗎？能成為政績(jī)工程嗎？能成為城市 品牌嗎？如果能，都是間接的。更間接的是，國家對(duì)教育不是重點(diǎn)投入。這僅有的一點(diǎn)錢，表面上是用來”普及九年義務(wù)教育”，實(shí)際上偏重高校。國家有一項(xiàng)對(duì)北 大的專項(xiàng)投入，分5年給付，其數(shù)額相當(dāng)于西部7000所中小學(xué)一年的預(yù)算經(jīng)費(fèi)。為什么會(huì)給北大呢？因?yàn)楸贝蟮娜苏f，給清華的錢是給北大的幾倍，但讓我們和 清華一樣質(zhì)量，太不近人情了。于是就給個(gè)專項(xiàng)。到中小學(xué)的，還剩多少？咱們的教育部部長也說：”我覺得最難的還是教育的投入不夠?！币?yàn)槿绱耍骷?jí)政府的 教育（部，司，局）都不是肥水衙門。不吸引人（才）。
拿備課來舉例。備課，是上課前的準(zhǔn)備工作。嚴(yán)格說，從教師的穿著到上課中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都屬于備課的范圍。但一般把”教案”當(dāng)作最重要的一環(huán)。教案，分為詳 案，簡(jiǎn)案，微案?？偟恼f來，一個(gè)學(xué)校的教師，大部分都必須備詳案。部分老資格的，有名望的才能備簡(jiǎn)案。微案一般是領(lǐng)導(dǎo)的專利。
一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的詳案，包括：課題，目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教具，教時(shí)，設(shè)計(jì)，過程，教后9部分。一份參加比賽的詳案，一個(gè)課時(shí)的量可能就達(dá)到幾萬字。正常的一份詳 案，也不會(huì)少于800字。年輕教師可能平均達(dá)到1500字才能過關(guān)。字?jǐn)?shù)是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。判定一份教案達(dá)標(biāo)的，還有：字跡（如果是給上級(jí)檢查的更是如 此，教師的一個(gè)不好的名聲就是”字都寫不好怎么當(dāng)老師”），版面，教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)不對(duì)，教學(xué)設(shè)計(jì)合不合理，過程的邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)等等。這么一份誰做過都叫苦的 工作，最麻煩的還不是制作過程，而是檢查。檢查教案的人分別是：備課組長，學(xué)科組長（年級(jí)組長也有機(jī)會(huì)），教務(wù)主任，教研主任，校長，教育局的所有人。注 意，這些人對(duì)教案的要求是絕對(duì)不同的，所以一個(gè)教師的教案一定會(huì)在這個(gè)過程中被查出問題。無論你多么的用心，都不可能讓所有的人滿意。因?yàn)樵趺礃拥慕贪甘?合格的、優(yōu)秀的，沒有確實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。所有的標(biāo)準(zhǔn)都是”模糊的”，教育的一個(gè)名言”教無定法”給了”模糊的“標(biāo)準(zhǔn)”一個(gè)借口。最后，標(biāo)準(zhǔn)就變成了：你和檢查的 人關(guān)系好不好。如果你的教案非常之完美，還有兩個(gè)話在等著你：一句是：花里胡哨。一句是：備得好不等于上得好。
如果你神奇的竟然按照教案順利地上了課，更難聽的話來了：按部就班，沒有創(chuàng)新，拘泥于教案，不懂得根據(jù)實(shí)際情況變通。如果這一切你都可以忍耐，你心理裝著的 是學(xué)生，是課堂。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴你（常常是這樣）：好老師是不按教案上課的。你就糊涂了：千辛萬苦備的課，不按教案上，備來干什么呢？為了 檢查！而檢查，如果是你和檢查的人關(guān)系不好，難度就會(huì)大八度。如果是教育局檢查，就看你們校長和檢查的人關(guān)系好不好。
到這里，可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)耗費(fèi)你心機(jī)的事情，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒 有你聽到的那么大?；氖牵聦?shí)上，你很可能為自己的上課另外再備了一個(gè)教案。這就是怪圈：你的努力沒有任何意義。你的有意義的努力，你甚至不能公開。 在教育教學(xué)工作中，類似的行為非常多。你的人格不得不分裂為兩部分：場(chǎng)面上的和私下的。你學(xué)會(huì)了把學(xué)生分為兩種：懂的和不懂的。把說話分為兩種：臺(tái)上的和 臺(tái)下的。把工作分為兩種：說的和做的。把知識(shí)也分為兩種：課內(nèi)的和課外的。把表情也分為兩種：給人看的和沒有人看到的。一切都兩種了。你變成了兩個(gè)人。
當(dāng)然會(huì)有年輕人不服氣，我要過有尊嚴(yán)的生活，我要統(tǒng)一，我要真實(shí)，我要不屈服。等待他的，就是磨難。磨，日子一天一天的磨他，困難一個(gè)一個(gè)的難他。先從教案 開始吧?！蹦阋貍洌ń贪福?。這樣的教案不合格，對(duì)不起人民教師的稱號(hào)，辜負(fù)了黨和國家對(duì)你的期望，也辜負(fù)了家長和學(xué)生的期望……“可是我完完全全按照要 求備的教案??？”你的問題在于你聽不懂話。教案就反映出了你的教學(xué)思路和教育局的要求不一致。“你們不是說要素質(zhì)教育嗎？”“對(duì)啊。你以為你的那一套就是 素質(zhì)教育，其他人的就不是？”……
你為之努力的事業(yè)，竟然需要沒有任何意義的行為來做封面。如果你把封面做得很好，你就感到你的人生是空的。如果你不做封面，你這本書也沒有機(jī)會(huì)出版。你永遠(yuǎn) 的告別了年少的輕狂，你永遠(yuǎn)的告別了簡(jiǎn)單得和水一樣透明，你永遠(yuǎn)的不再對(duì)未來有敞開的希望?！绻阋谥袊慕逃绺愠鳇c(diǎn)名堂。
教師第九累：學(xué)校和教育界有自己的潛規(guī)則
你終于明白了，教師累不累的第九條：工作本身無聊透頂，學(xué)校和教育界有自己的潛規(guī)則。
全國有1200萬和我一樣的教師。我們一起，負(fù)責(zé)一個(gè)民族的教育。我們的生存，卻和我們的責(zé)任不符。我們是實(shí)實(shí)在在的弱勢(shì)群體。沒有權(quán)，沒有錢，更沒有勢(shì)。 每年的6月，都有肌肉結(jié)實(shí)、朝氣蓬勃的畢業(yè)生心情激動(dòng)的進(jìn)入校園，和他擦肩而過的是曾經(jīng)和他一樣年輕過的現(xiàn)在已經(jīng)滿頭銀絲滿臉蒼茫一身是病的退休教師。我 們的生存就這樣的默默存在著，生命就這樣無言的流逝。全中國都是我們的學(xué)生，但是，我們沒有自豪感。從內(nèi)到外，從精神到物質(zhì)，從東到西，從50年前到今天，我們就象土壤一樣的養(yǎng)著這個(gè)民族的童年、少年。我們的沉默是改變不了我們的命運(yùn)的。我們的命運(yùn)不改變，整個(gè)民族的命運(yùn)也不可能改變。經(jīng)濟(jì)可以富國，版圖可以大國，軍事可以強(qiáng)國，但民族的體質(zhì)卻唯有教育。這個(gè)急功近利的時(shí)代，這個(gè)歌頌金錢的時(shí)代，這個(gè)見面就”恭喜發(fā)財(cái)”的時(shí)代，這個(gè)超女就是英雄的時(shí)代， 不是我們教師快樂的時(shí)代。
1200萬個(gè)被稱作教師的人，肩上是13億人的教育。每人100多個(gè)，每個(gè)肩膀50多個(gè)。你說累不累？
