【摘要】學(xué)校的發(fā)展靠的絕不是一人之力，而是團(tuán)隊(duì)之功。團(tuán)隊(duì)是個(gè)復(fù)雜的集體，每個(gè)人性格迥異，作為一個(gè)校長(zhǎng)你不要埋怨手底下的人不和自己的心意，試圖對(duì)他們加以改造，這樣做的結(jié)果只會(huì)讓你失望……
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”這樣的說法給校長(zhǎng)帶來很大的壓力。因?yàn)椋@種觀點(diǎn)是不切合實(shí)際的。以為能以一己之力而改變一所學(xué)校的校長(zhǎng)，這個(gè)人一定是超級(jí)自戀和或是自我膨脹。學(xué)校的發(fā)展靠的絕不是一人之力，而是團(tuán)隊(duì)之功。團(tuán)隊(duì)是個(gè)復(fù)雜的集體，每個(gè)人性格迥異，作為一個(gè)校長(zhǎng)你不要埋怨手底下的人不和自己的心意，試圖對(duì)他們加以改造，這樣做的結(jié)果只會(huì)讓你失望，你要考慮的是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處，使他們的優(yōu)點(diǎn)最大化的體現(xiàn)出來，為學(xué)校的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。就像烹飪一樣，只有單一的原材料是做不出滿漢全席的，正因?yàn)槊總€(gè)人的迥然不同，才會(huì)讓你的學(xué)校多姿多彩。
一、培養(yǎng)各具特性的教師團(tuán)隊(duì)我常想什么是培養(yǎng)？通俗一點(diǎn)來說，培養(yǎng)就是影響，就是外界對(duì)個(gè)體施加的影響。而學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)就是通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)對(duì)他們施加的影響。由于學(xué)校內(nèi)教師任教的學(xué)科不同，他們所具有的學(xué)科素養(yǎng)也各不相同，這就要求我們做校長(zhǎng)的要有針對(duì)性的培訓(xùn)。學(xué)校的校本培訓(xùn)除了整齊劃一的提升之外，要針對(duì)不同學(xué)科的不同專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)等要求，做出相應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮不同學(xué)科教師的特點(diǎn)，讓學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)更加的多元化。如英語教師的國(guó)際視野，語文教師的詩意情懷，數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)思維，美術(shù)音樂教師的浪漫優(yōu)雅等。要知道，你們學(xué)校的體育成績(jī)語文老師幫不上多少忙，藝術(shù)競(jìng)賽外語老師幫不上多少忙，朗誦征文體育老師摸不到門道，一所學(xué)校的全面發(fā)展靠的是不同老師多元協(xié)作。此外，注重不同學(xué)科培養(yǎng)的同時(shí)還要關(guān)注教師個(gè)體的興趣愛好，我剛參加工作時(shí)的一位老校長(zhǎng)，曾經(jīng)因?yàn)榻處煼从匙约旱膼酆门c自己的專業(yè)不對(duì)口，而為他們改換了喜歡的專業(yè)并且送出去專門進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，最終成就了幾位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這讓我體會(huì)到了愛好是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人的愛好與專業(yè)一致時(shí)，他發(fā)揮的能量是驚人的。
二、培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)
提升一所學(xué)校，就要提升學(xué)校的教育精神；提升一個(gè)教師，就要激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都應(yīng)該要有不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有人說：“競(jìng)爭(zhēng)不就是圖名圖利嗎？我不追求虛榮！”一句“不追求虛榮”成了多少不求上進(jìn)不思進(jìn)取人的遮羞布和擋箭牌？我說虛榮心的褒義詞說法就是上進(jìn)心，上進(jìn)是為了什么？為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，自身的價(jià)值哪里體現(xiàn)？你的業(yè)績(jī)讓別人對(duì)你產(chǎn)生認(rèn)可與尊重。獲得了別人的尊重與認(rèn)可，你自尊心得到了滿足，這種虛榮不僅應(yīng)該鼓勵(lì)，還應(yīng)該大張旗鼓的提倡這種“虛榮”之心。有人說神馬都是浮云只有健康最重要，健康是1其他的都是0，沒了這個(gè)1后面的0再多也沒有用。這種說法的確不假，但你想過沒有，只有一個(gè)1，后面一個(gè)0也沒有又能好到哪里呢？我想說的是，很多時(shí)候，一個(gè)人沒了“虛榮心”，就沒了朝氣，一個(gè)單位沒了“虛榮心”就沒了活力，一個(gè)國(guó)家和民族沒了“虛榮心”就沒了創(chuàng)造力?？刹豢梢赃@樣說，“虛榮心”也是促成人類社會(huì)不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉呢？
三、培養(yǎng)具有共同價(jià)值取向的教師團(tuán)隊(duì)
教育要注重個(gè)性培養(yǎng)，更要關(guān)注共性的培育。教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)同樣如此，不論你的個(gè)性如何，共性的東西必須一致，比如優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功、較強(qiáng)的科研能力、熟練的信息運(yùn)用及處理技能等，同時(shí)還應(yīng)該具有勤于思考、敢于實(shí)踐，勇于探索的鮮明個(gè)性。要知道人首先是社會(huì)層面的個(gè)體，這就要求他必須有更多共性，包括價(jià)值觀、道德觀以及社會(huì)約定俗成規(guī)范意識(shí)等等。過分的強(qiáng)調(diào)個(gè)性，往往會(huì)不合群，或是被視為另類。那么在學(xué)校內(nèi)部我們最應(yīng)該看重的共性是什么呢？答案是教師的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和合作意識(shí)。作為校長(zhǎng)要讓所有的教師都明白，個(gè)人再偉大，離開團(tuán)隊(duì)就會(huì)一無是處，一滴水只有放到大海之中才不會(huì)干涸。個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成一定是基于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的。
四、要培養(yǎng)勤于思考樂于研究的教師團(tuán)隊(duì)
一個(gè)優(yōu)秀教育者與一個(gè)普通教育者的區(qū)別之處就在于，后者一直在低頭苦干，而前者會(huì)時(shí)不時(shí)停下來想一想。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾說過：“只有當(dāng)每一個(gè)教師每天的教學(xué)活動(dòng)都帶有研究的性質(zhì)，并指向變革，教師才是能創(chuàng)造自己生命價(jià)值的個(gè)體?！笨梢娗谟谒伎紭酚谘芯繉?duì)于教師的成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教育面臨的挑戰(zhàn)是對(duì)我們要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問題進(jìn)行重新思考。學(xué)校要鼓勵(lì)教師刻苦，更要提倡教師善思。辨明方向一定是比刻苦努力重要得多，南轅北轍的故事大家都聽說了，在這種情況下，你越努力越刻苦反而適得其反。為什么人們常常把咫尺之間走成了萬水千山？那是因?yàn)槊允Я朔较?。我們一直在奔跑，但總要有那么一陣子停下來想一想看一看，前面是一片坦途還是萬丈深淵，不要因?yàn)樽叩锰?，忘了我們?dāng)初是為了什么而出發(fā)，又將要去往何處。
