【導(dǎo)讀】三個班主任分工合作，不但一舉改變了班主任“苦累”局面，而且大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。每班三個班主任的制度是如何制定的呢？他們之間又是如何相互協(xié)調(diào)工作的呢？
領(lǐng)導(dǎo)力-小專題：文化與制度
問題班主任的工作繁瑣而勞累，即使工資比普通老師高出一截，很多老師也不愿擔(dān)任。有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了“班主任危機”。而在北京古城中學(xué)，不但不存在這種危機，相反，每個班級都配備了三個班主任。三個班主任分工合作，不但一舉改變了班主任“苦累”局面，而且大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。每班三個班主任的制度是如何制定的呢？他們之間又是如何相互協(xié)調(diào)工作的呢？
北京古城中學(xué)每班都有三位班主任，即學(xué)業(yè)、心理、體育三位班主任全方位關(guān)愛學(xué)生，共同為學(xué)生開啟幸福之門。
之所以每班設(shè)三位班主任，是因為我們發(fā)現(xiàn)，每班僅設(shè)一位班主任存在諸多問題：其一，中高考學(xué)科教師擔(dān)任班主任工作，常常較多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，較少關(guān)注學(xué)生的心理、身體發(fā)展；其二，學(xué)校教育教學(xué)千頭萬緒都匯聚于班主任一身，班主任教育教學(xué)任務(wù)繁重，容易產(chǎn)生倦怠、懼怕心理，很多教師因此不愿擔(dān)任班主任工作；其三，心理教師、體育教師由于與學(xué)生日常接觸少，所以難以對學(xué)生發(fā)揮更多的影響。怎樣破解這些問題呢？北京古城中學(xué)采用每班配備學(xué)業(yè)、心理、體育三位班主任的制度，取得了顯著成效。
古城中學(xué)高中不是按照中考成績,將學(xué)生分為實驗班或普通班，而是按照學(xué)生對老師的喜愛程度分班，學(xué)生自選班主任。在這一過程中，教師們感受到一份沉甸甸的責(zé)任，學(xué)生們體驗到一份真切的關(guān)愛。
學(xué)業(yè)班主任
——學(xué)生學(xué)業(yè)成長的引路人
學(xué)業(yè)班主任主要的任務(wù)是針對學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，千方百計點燃學(xué)生頭腦中的火炬。學(xué)業(yè)班主任由學(xué)校里師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師擔(dān)任，是班級教師團隊的核心教師。
對于某科成績特別薄弱的學(xué)生，學(xué)業(yè)班主任會積極給予幫助。例如：秘琳老師班里的學(xué)生小宇英語成績總是上不來，秘老師針對小宇的情況幫助她尋找突破口，她們決定先從閱讀下手，每天做一篇，第二天一起討論答案。經(jīng)過一段時間的努力，小宇的閱讀有了明顯的進步，學(xué)習(xí)英語的興趣被點燃了。之后，她們又開始共同攻克語法關(guān)。就這樣，秘老師一步一個臺階地引領(lǐng)小宇逐步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于某科特別突出的學(xué)生，學(xué)業(yè)班主任會引領(lǐng)他們在該領(lǐng)域向縱深發(fā)展。例如：學(xué)生小于帶著他的遙控飛機來找學(xué)業(yè)班主任黎周老師?！八麃砗臀矣懻擄w機平衡翼的問題，我也沒有專門研究過，因此我們兩個一起閱讀英文說明，不懂的單詞一起查詞典?！崩^而，黎老師這個大男孩和小于這個小男孩一次一次嘗試讓飛機飛起來，一次一次尋找飛機跑偏的原因，他們之間有了一個共同的話題--科技。黎老師覺得，小于是個真正喜歡科技制作的孩子，于是，積極支持他在自己喜歡的領(lǐng)域盡情開拓?？吹降巧綈酆谜呤й櫟南⒑?，小于萌生了制作具有一鍵求救功能的登山杖的愿望。他買來有關(guān)GPS的專業(yè)書籍，雖然內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理中的模擬電路、數(shù)字電路等知識，但他不畏難，津津有味地啃起這塊硬骨頭。小于和黎老師探討的問題日益深入，從中國的北斗一號星到日本的準(zhǔn)天頂衛(wèi)星，從中學(xué)教材到大學(xué)教材，從課本知識到科學(xué)雜志。黎老師為了幫助小于，向本校的地理教師求助地理野外定位的知識，向人大附中的名師求助實驗和制作方法。他充滿欣慰地說：“我很幸福，因為我能遇到這樣熱愛科學(xué)的孩子。希望他也能幸福，這幸福就是他能找到一片屬于自己的天空去翱翔?！?br /> 在古城中學(xué)，像這樣的學(xué)業(yè)班主任還有很多。李連茹老師帶學(xué)生去中國科學(xué)院聽院士講座，與博士生座談；牛連紅老師在班里召開“生涯規(guī)劃”主題班會，指導(dǎo)學(xué)生在生涯規(guī)劃的前提下制定學(xué)業(yè)規(guī)劃；關(guān)建偉老師找來《科學(xué)人生》的系列光盤，定期為學(xué)生播放……
正是由于學(xué)業(yè)班主任的辛勤工作，古城中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績迅速提升，學(xué)習(xí)動機日益增強。
心理班主任
——孩子精神安全的守護神
心理班主任的任務(wù)是用心傾聽學(xué)生的心聲，耐心陪伴學(xué)生成長。心理班主任與一般的心理教師和班主任相比有更多不可替代的優(yōu)勢：首先，心理輔導(dǎo)的主動性。心理教師以班主任的身份與學(xué)生朝夕相處，使學(xué)生的很多心理問題不必“興師動眾”地拿到心理咨詢室解決，而是在日常的學(xué)習(xí)生活中被“悄無聲息”地化解掉。其次，心理輔導(dǎo)的及時性。心理班主任有條件在第一時間及時而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)哪個孩子有可能需要心理方面的援助。最后，心理輔導(dǎo)的專業(yè)性。我校心理班主任都是心理學(xué)專業(yè)的本科生或碩士生，其中國家級心理咨詢師三人，他們都有較扎實的心理學(xué)專業(yè)功底。
例如：一位心理班主任注意到班上的一個同學(xué)近日情緒反常，于是選擇了箱庭游戲的方式對他進行幫助。這種方式的好處在于，教師可以在不讓學(xué)生講出他不愿意講的心事的前提下知道這個孩子身上發(fā)生了什么、他正在想什么。這位青春期的少年用沙盤玩具將他的愛情心事呈現(xiàn)給心理班主任，將自己面對心儀女孩的困頓情境和他內(nèi)心體驗到的壓抑感和挫敗感表達(dá)得淋漓盡致。心理班主任看到了他內(nèi)心的困頓、壓抑、挫敗，但是沒有直接問他，而是引導(dǎo)他自己探討應(yīng)對的策略，教他學(xué)會直面問題。
心理班主任黑遠(yuǎn)智老師編制了手指操，通過訓(xùn)練學(xué)生左右手的協(xié)調(diào)，促進左右腦的協(xié)調(diào)。王菲老師通過冥想訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象“十年之后的我”。一位經(jīng)過不懈努力，終于使一名行為習(xí)慣較差的學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的心理班主任說：“每個孩子都有屬于自己的人生道路，我們能做的是在他迷惑的時候陪伴他，和他一起設(shè)計出最適合他的這條路，并鼓勵他勇敢堅定地走下去?！毙睦斫處焸冊趯W(xué)校成立了潛能開發(fā)中心，不僅開發(fā)學(xué)生的潛能，而且開發(fā)教師的潛能。他們帶領(lǐng)骨干教師召開“診斷故事會”，引導(dǎo)教師根據(jù)認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)；他們還組織青年教師召開“住校教師故事會”，引導(dǎo)教師體驗自己的職業(yè)幸福感。
正是得益于這些心理班主任的工作，古城中學(xué)的學(xué)生們能夠更加積極、陽光、開朗地面對自己的生活。
