【導(dǎo)讀】我們所有的教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是內(nèi)在的活動(dòng)，就是讓其成為生命的活動(dòng)。學(xué)校只擔(dān)負(fù)一個(gè)責(zé)任，就是讓一個(gè)普通人成為在精神上健全的人，成為文明社會(huì)的正常人。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校教育就是應(yīng)該以人為本的，而且應(yīng)該以普通人為本的，尤其是基礎(chǔ)教育。
幾天前，看到一位老師在QQ群里貼了一篇文章，一位孩子在作文中寫了這么一段文字：憑什么讓我喜歡你，你穿著40年前的服裝來(lái)給我們上課，請(qǐng)你不要找我，我不高興理你……這位老師很糾結(jié)。遇到這種事情，我們總是想孩子不尊重老師，很少去想我們現(xiàn)在所處的是什么時(shí)代，現(xiàn)在孩子的審美情趣又是怎樣的？我不能講學(xué)生的審美沒(méi)有問(wèn)題，我是想通過(guò)這個(gè)事情說(shuō)明，改變必須從我做起。
我首先要向大家介紹的是民國(guó)26年一位教師的一段話，他是當(dāng)下被我們忽略的一位教育家，叫劉百川。“我們所有的教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是內(nèi)在的活動(dòng)，就是讓其成為生命的活動(dòng)。學(xué)校只擔(dān)負(fù)一個(gè)責(zé)任，就是讓一個(gè)普通人成為在精神上健全的人，成為文明社會(huì)的正常人。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校教育就是應(yīng)該以人為本的，而且應(yīng)該以普通人為本的，尤其是基礎(chǔ)教育。所以，學(xué)校教育中，快樂(lè)是一個(gè)重要的元素，它應(yīng)該成為學(xué)生——同時(shí)更加重要的是成為老師快樂(lè)的過(guò)程。今天，恰恰相反，老師不快樂(lè)，學(xué)生更不快樂(lè)?！?這是其著作《小學(xué)校長(zhǎng)與教師》中的話。快樂(lè)學(xué)習(xí)——只有教師快樂(lè)地教，才有學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
11所名片學(xué)校的辦學(xué)理念都很先進(jìn)，但現(xiàn)今的理念跟實(shí)際操作的悖論如何處理。其中有一位校長(zhǎng)談到學(xué)校就是管理，仔細(xì)梳理一下，這句話和其他的理念是不是同步的。
學(xué)校就是一種生活，而且是當(dāng)下的生活。我認(rèn)為管理分四個(gè)層面，一是最原始的叫權(quán)威管理。組織上給了我們校長(zhǎng)身份，我們就有了行政權(quán)威，這是最荒唐最無(wú)賴的。權(quán)威管理還有一個(gè)境界就是學(xué)術(shù)權(quán)威，所謂一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)該是教師之師。第二境界是校長(zhǎng)的科學(xué)管理，即通過(guò)建立健全學(xué)校的各項(xiàng)制度來(lái)管理。讓我欣喜的是，現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入第三重管理，就是文化管理。大家都在打造自己學(xué)校的文化，塑造自己的文化品牌。學(xué)校文化是什么，學(xué)校文化是一所學(xué)校在辦學(xué)歷程中，師生共同形成的某種價(jià)值取向和行為方式，當(dāng)然還包括學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。其實(shí)，最有效最人文的管理是第四重境界——需要管理。第一位需要的就是社會(huì)的需要，我們的教育是培養(yǎng)成就人、成就生命的，那么社會(huì)需要什么樣的人？需要什么樣的教育？更重要的是，每一個(gè)個(gè)體的特征與需要是怎樣的，我們?nèi)绾巫鹬剡@特征和需要？這就是我們思考的問(wèn)題——教育的人之常情。
我給大家談一下鄉(xiāng)村辦大教育的問(wèn)題。我最近在研究鄉(xiāng)村教育的社會(huì)化，如何實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)化，我總覺(jué)得學(xué)校是小圈，社會(huì)是大圈，我們不是讓大圈繞動(dòng)我們小圈，小圈也要帶動(dòng)大圈。我們不能被社會(huì)不良風(fēng)氣所綁架，學(xué)校會(huì)對(duì)社會(huì)起反作用的，學(xué)校是一個(gè)文化場(chǎng)所，學(xué)校的文化必須影響家庭文化和社區(qū)文化，我們不能被社會(huì)牽著鼻子走。
劉百川在民國(guó)26年的時(shí)候講，要有好學(xué)校，先要有好校長(zhǎng)，先要有好教師。我們現(xiàn)在講的是，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。他在那時(shí)候講還要有好教師。大家都在談自己怎么改進(jìn)課題，怎么考得好，但是很少有人談到怎么培養(yǎng)學(xué)校教師。
我們現(xiàn)在都研究課堂，課堂要活，首先教師要活，教師要活，表現(xiàn)在語(yǔ)言的活，語(yǔ)言的活取決于教師的思想，所以我想改變一所學(xué)校的路徑完全相反，多數(shù)人是做課堂，我是做理念、做文化。我認(rèn)為，一個(gè)人的理念改變了，他的行為方式是會(huì)改變的，只不過(guò)切入點(diǎn)從課堂提高考試成績(jī)與改變管理者的理念相比，前者的效果立竿見(jiàn)影，后者比較慢。但我們想一下，立竿見(jiàn)影的考試成績(jī)帶給我們教師和學(xué)生未來(lái)的影響是什么。
鄉(xiāng)本大教研，尋找支撐點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的做法。但我希望我們的研究不要僅僅研究教學(xué)或者備課，我覺(jué)得應(yīng)該把我們的教師組織起來(lái)，讀一些書，讀一點(diǎn)教育經(jīng)典。我們只有在科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)教材、對(duì)教育的研究才是正確的。經(jīng)典的教育學(xué)著作不多，我們要有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)老師去讀。
許多學(xué)校已經(jīng)關(guān)注到了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，其中“讀一系列好書”值得推薦。許多學(xué)校的圖書館都是開放的，我們學(xué)校的書是只借不要還，花一些錢讓學(xué)生喜歡上讀書是非常值得的。我是教語(yǔ)文的，個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文不是教出來(lái)的，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，是寫出來(lái)的，教師的作用是推薦書目、探討問(wèn)題、分享智慧。
關(guān)于課程，我認(rèn)為，課程的核心是校長(zhǎng)和教師應(yīng)該明白，什么時(shí)候教什么，用什么方法教，教到什么程度。
我所理解的新課程理念應(yīng)該是：要讓我們的學(xué)生明白為什么而學(xué)，而不是逼著學(xué)生去學(xué)。站在學(xué)生今天能夠理解、認(rèn)同的角度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值所在——應(yīng)該是為了更好地完善自己，讓自己的興趣得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)這個(gè)世界的探索之情。
我們要想讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們自己就要從自我出發(fā)，閱讀、觀察、思考、改善，著眼未來(lái)，回歸常識(shí)、常態(tài)、常情，回歸人性、人倫。我們要在日常行為中觀察學(xué)生的言行舉止，我們更要思考當(dāng)下許許多多流行的教育口號(hào)，尤其是行政推動(dòng)的教育口號(hào)和措施，是不是符合教育的常識(shí)，是不是尊重教育的人之常情，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，如何讓這些口號(hào)與措施回到教育的常態(tài)上來(lái)？面對(duì)教育的模式化趨勢(shì)，面對(duì)所謂的“YW經(jīng)驗(yàn)，我們需要反思些什么，我們?nèi)绾巫鲆恍┝λ芗白鲆恍└纳啤Ｎ业挠^點(diǎn)是，做校長(zhǎng)，要做想做的事情，做能做的事情。
教材的處理要從需要和實(shí)際出發(fā)。需要是什么？需要就是要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和教材教學(xué)的起點(diǎn)，就是依據(jù)學(xué)生興趣所在，就是課堂教學(xué)的目的，學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。教學(xué)組織的科學(xué)原則是什么？就是要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材內(nèi)容的實(shí)際，實(shí)際就是學(xué)生的最近發(fā)展，實(shí)際就是教師所能借助的教學(xué)手段和教學(xué)條件。
有效的學(xué)習(xí)方式有哪些？探究式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)，包括某些形式的死記硬背，都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。傳統(tǒng)教育中許多東西，不是一棍子打死那么的簡(jiǎn)單。我們要正確理解探究學(xué)習(xí)，探究的學(xué)習(xí)方式，并不是要求學(xué)生知識(shí)、技能、情感的成長(zhǎng)都要通過(guò)探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)是科學(xué)家們探索未知世界最重要的方式，每一個(gè)人都應(yīng)該具備這樣的學(xué)習(xí)能力?！跋鄬?duì)論”不是老師教給愛(ài)因斯坦的，而是他探究出來(lái)的！
