【摘要】一位優(yōu)秀教師一定是有著強(qiáng)烈自我發(fā)展需要，并且將個人的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來的教師。他張揚(yáng)自我，有著鮮明的教育個性。只要在位，他就不會怠慢工作，疏于自我發(fā)展，“惰性”永遠(yuǎn)與他無緣！
每個人都是有惰性的，我們的教師也不例外。目前，在為數(shù)不少的中小學(xué)校，還不同程度地存在著一種“惰性”的教師文化。正是這種“惰性”文化的影響，使得我們的一些教師，懶于學(xué)習(xí)理論，教育教學(xué)沒有新課程理念的支撐；懶于思考教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)方式的一成不變；懶于進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)積累，教學(xué)失去了應(yīng)有的靈氣與生氣。
我覺得“惰性”可分為兩種：一種是主觀上的，另一種是客觀上的。我并不否認(rèn)，在我們的教師群體中，確實(shí)有個別教師存在主觀原因，工作比較懶散、消極。但是，更多的應(yīng)該從客觀的角度去分析教師產(chǎn)生惰性的原因。教師的“惰性”，更多是教師對教學(xué)工作“無助”的表現(xiàn)--許多一線教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏或缺少適時的指導(dǎo)，在教學(xué)中沒有方向，不知從何做起，不知怎樣做才合適，長期處于教學(xué)受挫的狀態(tài)，體驗(yàn)不到教學(xué)的成功與快樂。久而久之，便喪失了對工作的熱情，就會表現(xiàn)得消極、不積極。
但是，我們必須切記：教育拒絕惰性！
第一，校長要以先進(jìn)的辦學(xué)理念，構(gòu)筑積極向上的學(xué)校精神，找到學(xué)校的靈魂。校長精神決定著學(xué)校精神，校長的靈魂決定著學(xué)校的靈魂，決定著辦學(xué)的層次與品位。校長的靈魂來自于他的教育思想，決定著學(xué)校的教育行為。作為一名校長，必須以自己先進(jìn)的辦學(xué)理念，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)；遵循教育教學(xué)規(guī)律，把握教育前沿動態(tài)；致力于營造尊重、民主、寬容、積極、和諧的學(xué)校生態(tài)和文化氛圍，引導(dǎo)教師主動確立正確的教育理念、價值追求和職業(yè)行為方式，主動謀求教師行為與學(xué)校制度文化的和諧一致，主動實(shí)現(xiàn)教師個人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)的高度一致。因此，校長在踐行自己辦學(xué)理念的實(shí)踐中，一定要適時凝練出學(xué)校精神，找到學(xué)校的靈魂，并以自己高尚的人格魅力獲得教師集體共同的價值認(rèn)同，確立教師集體積極向上的精神追求，形成善于合作、主動進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑教師主動成長、主動發(fā)展的精神家園。
第二，校長要幫助教師解決教學(xué)“無助”問題，幫助教師找回職業(yè)的幸福與快樂，讓教師獲得職業(yè)認(rèn)同。校長的角色定位應(yīng)該是服務(wù)者，不應(yīng)該是“管理者”；校長的思想定位不是“管”教師，而是服務(wù)于教師成長，幫助每一位教師找回工作的幸福與快樂。校長要幫助教師解決教學(xué)中的“無助”問題，就要充分發(fā)揮“同伴互助”的作用，因?yàn)椤巴榛ブ笔且孕楸镜慕虒W(xué)研究的標(biāo)志和靈魂。校長只有引導(dǎo)幫助教師把教學(xué)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，指導(dǎo)幫助教師進(jìn)行有效研究并不斷地促使教師的教學(xué)行為得以改進(jìn)，幫助教師進(jìn)行有形成果的積累，以使教師獲得成就感，從而獲得職業(yè)認(rèn)同，才能幫助教師找回屬于自己的那份幸福與快樂；才能在教師群體中確立“為了享受生活而學(xué)習(xí)，為了找回幸福而奮斗”的人生理念；才能激起教師自主發(fā)展、主動發(fā)展的渴望。校長能不能在自己的內(nèi)心深處把自己定位為教師的“服務(wù)者”和教師的“同伴”，走與教師共同成長之路，是校長真的想辦好學(xué)校，還是“假”的想辦好學(xué)校的試金石，更是校長能不能辦好學(xué)校的關(guān)鍵要素！
第三，教師要強(qiáng)化職業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)教師個人的自主發(fā)展和主動發(fā)展，高質(zhì)量地享受自己的教育人生。教師的職業(yè)意識包括專業(yè)成長意識、責(zé)任意識、時代意識、未來意識等。一個有職業(yè)意識的教師，才不會以收入的多少來衡量自己的付出，才不會把學(xué)生的考試成績單看成是自己的工資表。當(dāng)然，我不是說教師就應(yīng)該不計報酬，一味地?zé)o私奉獻(xiàn)，而是說，做了牛，就不能誤春。教師一旦承擔(dān)起教育的使命，自己的思維就得定位于學(xué)生身上：以學(xué)生的發(fā)展為本——每一個教育的時刻，他都不會缺位；每一個教育時機(jī)，他都不會放過；每一個教育個體，他都不會忽略。在我看來，教師應(yīng)該是：既要學(xué)校，也要家庭；既要學(xué)生，也要子女；既要工作，也要健康。在實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展的同時，不斷提升駕馭生活、享受生活的能力，從而高質(zhì)量地享受自己的教育人生。
在我看來，一位優(yōu)秀教師一定是有著強(qiáng)烈自我發(fā)展需要，并且將個人的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來的教師。他張揚(yáng)自我，有著鮮明的教育個性。只要在位，他就不會怠慢工作，疏于自我發(fā)展，“惰性”永遠(yuǎn)與他無緣！