在高考升學(xué)壓力下，在追求高升學(xué)率的前提下，目前在高中學(xué)校在管理過程中，存在著各種管理手段或者說是因素都違反了人性自由發(fā)展，或者說是妨礙了青少年社會化進(jìn)程中個性化的發(fā)展。簡單梳理一下，主要有以下一些因素。
追求美麗成了干擾學(xué)習(xí)的因素?！皭勖乐娜私杂兄?，追求美麗更是高中生社會化進(jìn)程中的自然規(guī)律，然而，很多高中校規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)型、統(tǒng)一校服，甚至連女生的發(fā)卡顏色都有所規(guī)定。我們必須承認(rèn)，把時間、精力過多地用在打扮、化妝上，會耽誤學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生目前升學(xué)之路。然而，因為逼迫學(xué)生理發(fā)、穿校服，有多少學(xué)生與學(xué)校成了死對頭，與老師矛盾重重，甚至已經(jīng)有了血的教訓(xùn)。我們這些沒有穿過校服，沒有統(tǒng)一過發(fā)型的一代人們，難道就沒有發(fā)展嗎？因此，我們認(rèn)為高中生在社會進(jìn)程中的關(guān)鍵階段，或者說是過度階段，只要學(xué)生穿著整潔，沒有怪、透、露等不良形象就可以。男孩子發(fā)型不怪、不染，短發(fā)即可，女學(xué)生不怪、不染，大方得體即可。包括其他與形象相關(guān)的裝飾，掌握好度，學(xué)生心理會更好地接受，心情愉快也更有助于學(xué)習(xí)。
追求時尚是破壞學(xué)校紀(jì)律的行為。高中校學(xué)生如果有的學(xué)生追求時髦，出現(xiàn)了與學(xué)校規(guī)定相反的行為，立刻就會被抓住，成為典型，給予批評教育，甚至處罰。最多的還是形象問題。在心理懵懂，充滿希望的年級，人們追求時尚、時髦，特別是傳播來的新事物成為青年人的喜好，這是再正常不過的事了。當(dāng)然，這種追求往往與校園文化不融合，與學(xué)習(xí)任務(wù)完成不相容。比如說學(xué)生拿著最新式手機(jī)到學(xué)校，課上就不再認(rèn)真讀書了，玩物喪志，他的心不能沉淀下來靜心讀書，成績自然就不會好，這是自古以來的道理。再如有學(xué)生早戀，不僅是生理需求，也是愛情時尚的追求，往往是自誤前程，這樣的事例也很多。還有抽煙、穿著時尚等等，處理這樣的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該勸誡學(xué)生改正，因為校園生活不允許，但我們反對過激處理方式。近來有學(xué)校，孩子自殺不就是因為手機(jī)問題嗎？
單從學(xué)生行為管理上看，我們是不是應(yīng)該考慮人性發(fā)展與社會道德相統(tǒng)一的問題，給孩子們規(guī)定行為上的“度”，而不是一概而論地一刀切，整齊劃一的管理方式。陶行知先生說：“與其守成法，毋寧尚自然”。
形式主義德育
現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗都在告訴我們，學(xué)生較為穩(wěn)定的品德、心理形成是在自身成長過程中長期體驗到社會公德和良好的心理品質(zhì)帶來的好處后逐步形成的。換句話說，學(xué)校教育中沒有良好的生長環(huán)境、師生關(guān)系，學(xué)生很難形成良好的品德，產(chǎn)生健康的心理特征。高中生雖然接近18歲，但他們畢竟還是閱歷膚淺、思想單純、情緒化很重的群體，他們需要適宜的學(xué)習(xí)生長環(huán)境，需要教師、同學(xué)之間的互相幫助，善良的人際關(guān)系。在善良和關(guān)愛的環(huán)境中，他們能學(xué)會奉獻(xiàn)；在打壓和不理解的環(huán)境中，他們學(xué)會的是反抗、厭惡和自私。從這個角度看，我們深刻領(lǐng)會到，高中校的德育力量之源主要來自教師，次要來自同學(xué)，再次之來自學(xué)校的管理要求?，F(xiàn)代社會中，學(xué)校教育需要一些場合或者說需要一些形式，但怎樣讓形式轉(zhuǎn)換成學(xué)校文化氛圍的一部分非常重要，如果學(xué)校搞的活動與學(xué)校發(fā)展方向、要求、文化氛圍脫節(jié)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，破壞學(xué)校的穩(wěn)定秩序。很多高中校都覺得我們不搞形式主義德育了，認(rèn)真想起來，有些形式主義德育其實一直都存在。
說教式的德育仍然很普遍。教師與學(xué)生談話，很多情況下沒有完全了解學(xué)生，就開始談話，這樣的談話很難讓學(xué)生接受。聽話的學(xué)生往往礙于尊師重教的思想聽完教師的說教，不聽話的學(xué)生就會頂嘴，產(chǎn)生師生矛盾。我們的老師十分委屈，往往覺得自己為他好，他還不領(lǐng)情，很傷心。說教式德育，目前最常出現(xiàn)在集體情況下，如班會、年級會。其次是經(jīng)常犯小錯誤的學(xué)生身上，如多次遲到，被教師看到。
用自己的價值觀看待學(xué)生。每個人都有自己的經(jīng)歷，在成長過程中形成了自己的穩(wěn)定的價值觀念，教師對學(xué)生提出要求時，經(jīng)常使用自己的價值觀念標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生?！拔覀兩蠈W(xué)時必須……你們也要……”“……必須好好學(xué)習(xí)，將來才能成大事”諸如此類語言，經(jīng)常聽教師們在給學(xué)生說，這些語言基本都是出于自身經(jīng)驗和價值觀出發(fā)，沒有考慮到社會進(jìn)步了，多元化了，家庭條件完全不同了等變化因素，如此出發(fā)教育學(xué)生，幾乎沒有一點力量。
為活動而活動的教育。學(xué)校文化起步于形式，又超越于形式。文化氛圍是有不同的意識、思想?yún)R集而成，而這些意識的產(chǎn)生往往通過一些事件、制度要求形成。例如學(xué)雷鋒，有這樣一所學(xué)校，對雷鋒精神長期堅持學(xué)習(xí)，每學(xué)期開展一系列活動，或講座、或?qū)嵺`，不僅要求學(xué)生，老師也要參與其中，全校上下形成了學(xué)習(xí)雷鋒精神的氛圍，這種氛圍就形成一種一些意識，關(guān)愛、互助、堅強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，呈現(xiàn)出了學(xué)校文化。但有很多學(xué)校只在學(xué)雷鋒日搞一次活動，植樹節(jié)時搞一次活動等，這些就成了形式主義，勞民傷財，而且這種情況在許多學(xué)校中存在。因此學(xué)校教育中，如何利用形式主義，在學(xué)生的思想形成一種意識是我們德育工作的關(guān)鍵。
