學校教育的核心是培養(yǎng)學生健全的人格，讓其學會做人。為此，學校從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，讓學生做最好的自己。
整體構建 師生相長
學校行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一個完整的動態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，從規(guī)范制定到執(zhí)行、監(jiān)督和評價，學校堅持了整體和諧、主動參與、動態(tài)發(fā)展、成長為本和注重細節(jié)的原則與方法，使其在促進學生主動、全面、和諧發(fā)展的過程中發(fā)揮了特有的作用。
學校以小學生日常行為規(guī)范為依據(jù)，立足實際，先后制定了入校離校規(guī)范、走廊規(guī)范、課堂規(guī)范、禮儀規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范、上操規(guī)范、升降旗規(guī)范和學習規(guī)范等八個方面的行為規(guī)范，并對內容進行分解，細化為看得見、摸得著、操作性較強的若干條目，便于貫徹執(zhí)行。以學習規(guī)范為例，細化為準備規(guī)范、預習規(guī)范、課堂規(guī)范等十項內容，引導學生學會學習，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。同時，學校總體設計訓練周期和步驟，每學期重點抓一個訓練項目，以點帶面，推動全局。
學校在要求學生遵守規(guī)范前，學校管理者、教師都要帶頭遵守各自的規(guī)范，要做到自律，要求學生做到的，領導、教師先要做到?！凹核挥?，勿施于人”，只有讓學生沐浴在學校良好的育人環(huán)境中，才能使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從而做最好的自己。
訓練達成 貴在堅持
訓練是手段，養(yǎng)成是目的。養(yǎng)成良好的行為習慣，不能一蹴而就，必須通過日積月累地訓練才能實現(xiàn)。但訓練不等于簡單地、機械地重復，訓練形式必須富有趣味性和導向性，適合少年兒童的心理特征和年齡特點。為此，學校采用生生互動、師生互動的形式和方法。同時，學校在訓練中總體考慮訓練的效果，科學設計訓練方案，體現(xiàn)序列性和層次性，注重分解目標，細化訓練要求。
學校明確規(guī)定，每周的五次晨會，各班必須針對本班執(zhí)行規(guī)范的薄弱點，至少安排一次訓練內容；每月的四節(jié)班隊會，安排一次行為規(guī)范教育訓練課。為了培養(yǎng)師生閱讀習慣，學校規(guī)定每天早上進行二十分鐘古詩文經(jīng)典閱讀，讓師生感受中華文化語言的準確性、豐富性，欣賞詩句的韻律美、藝術美，激發(fā)師生愛讀書；為了培養(yǎng)師生寫字習慣，學校每天中午在古箏音樂“高山流水”的伴奏下進行十分鐘的書法練習，重點培養(yǎng)學生練字興趣和正確的寫字姿勢。
反復、嚴格訓練，其意義不在于養(yǎng)成一個良好習慣的本身，更重要的是增強規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)素質。
“行是知之始，知是行之成”，知行合一，必須通過學習、生活、工作的每一件事，通過集體生活，通過訓練來逐步達成。在長期的實踐中，學生逐步學會識別并遠離假、丑、惡，追求真、善、美，只有這樣，才能真正做到內化于心，外化于行，從而成就最好的自己。
行為養(yǎng)成 寓教于樂
由于小學生的年齡特點所決定，行為養(yǎng)成要取得實效，必須寓于活動之中?；顒邮桥嘤沸械奈滞?，學生只有在參與中才能收獲，只有在交流中才能有啟示，只有在體驗中才能感受深刻。
為了培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣，學校結合學生多、校園小的特點，把“一繩一毽”作為學校體育特色項目進行系統(tǒng)規(guī)劃，整體推進，并引入上操規(guī)范，自編了繩毽操。一根繩、一個毽子簡單方便又實用，但是要讓這根繩子舞動出快樂，讓這個毽子跳出健康，就要發(fā)揮所有師生的智慧。通過周周繩毽課、月月繩毽節(jié)，從會跳繩、會踢毽開始營造生動的校園繩毽文化，實現(xiàn)體育運動的目的，實現(xiàn)規(guī)范、益智、健身、怡情的育人理念。
學生的成長與進步都應是各種能力綜合協(xié)調發(fā)展的結果，不可能單憑某一種素質發(fā)展或某一類課程奏效。為全面提高學生綜合素質，為學生提供更多發(fā)展空間，學校本著科學性與趣味性相結合的原則，依據(jù)學生特點和興趣愛好開展各種社團活動，并由學生進行自主選擇，確保了師生百分之百參與社團活動。學校有花蕾舞蹈隊、小百靈合唱團、藝韻葫蘆絲社團、書法社團、圍棋社團等15個社團。這些內容豐富、形式多樣的社團活動都是在遵循學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的前提下，從學生自身發(fā)展需要出發(fā)開發(fā)的，起到了良好的教育效果。
多元評價 自我管理
檢查評價是規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)規(guī)范目標的可靠保證，適時給學生行為作出評價，可以隨時讓學生了解自我，發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，及時予以糾正。
學校在實行行政領導和教師值勤制度的同時，建立學生一日規(guī)范示范崗，進行崗位體驗。學生在管與被管中相互換位，相互體驗，不僅培養(yǎng)了主體意識、參與意識和合作意識，也給了他們反思自己的機會。更重要的是，學生在更高的行為規(guī)范崗位上經(jīng)受鍛煉，體驗服務的快樂，在體驗中形成良好的習慣。
學校對行為規(guī)范進行量化考核，讓學生學會自我評價、自我調適、自我教育、自我管理。從形式上，由過去的行為規(guī)范違紀卡、監(jiān)督卡轉變?yōu)楝F(xiàn)在的行為規(guī)范溫馨提示卡、自主管理達標卡，努力實現(xiàn)由學校教育到學生自育、由他律到自律的轉變。學校利用晨會、班隊會時間在各班開展故事促我行活動，利用每月的評價環(huán)節(jié)開展我能行活動，使學生從思想上樹立自律意識，同時從他人的評價中獲得自我肯定，自覺進入自我教育的階段。
“成在管理，貴在堅持，重在養(yǎng)成”，學校播撒的行為規(guī)范種子已經(jīng)深深植根于每一位學生的心田。無論他們身居何地，從事何種工作，都能在領悟行為規(guī)范真諦并在踐行良好行為規(guī)范的感悟和體驗中做最好的自己。
