中職專業(yè)課教師和實習指導教師的實踐教學能力如何，直接影響著中職面向市場、面向就業(yè)的教育教學改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。福建省廈門市從2004年開始，在全市中職學校專業(yè)課教師和實習指導教師中開展到企業(yè)實踐輪訓工作
中職專業(yè)課教師和實習指導教師的實踐教學能力如何，直接影響著中職面向市場、面向就業(yè)的教育教學改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
為此，2004年2月，福建省廈門市教育局決定，從當年起，全市中職學校專業(yè)課教師和實習指導教師每5年必須到企業(yè)及事業(yè)單位輪訓一次，時間為1至2個月；2005年1月，廈門市政府召開全市職教工作會議，加大了中職專業(yè)課教師和實習指導教師輪訓力度，規(guī)定每人每兩年應不少于2個月的時間。
目前，廈門市在中職專業(yè)課教師和實習指導教師中開展的這種輪訓已經(jīng)進行了3年，全市共有500多人次到近20家企業(yè)及事業(yè)單位參加了實踐。那么，廈門市中職專業(yè)教師到企業(yè)實踐的嘗試到底取得了哪些成效，對“雙師型”教師隊伍的形成和教師的專業(yè)化成長到底有什么作用，還存在什么問題需要改進？記者日前走訪了廈門市職教部門和部分中職學校，進行了一番調(diào)查。
企業(yè)實踐：從“無償”服務到“有償”服務
廈門市中職專業(yè)課教師和實習指導教師到企業(yè)實踐，由市教育局制訂計劃、統(tǒng)一組織。每年年初，市教育局職教部門分別到全市相關企事業(yè)單位聯(lián)系協(xié)商，爭取企業(yè)的支持，由他們提供實踐崗位，并提出實踐要求；然后，市教育局將當年參加實踐的名額分配到有關中職學校并組織報名。
3年來，全市共有計算機、汽車運用與維修、機械、商貿(mào)、服裝、電子、飯店服務、烹飪和物流等九大類的專業(yè)教師，分別到廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)公司、夏新電子股份公司、華聯(lián)商廈、馬哥勃羅大酒店等十多家企業(yè)進行實踐，每期為期4周。此外，集美職業(yè)學校等一些有條件的中職學校，利用與企業(yè)長期合作的優(yōu)勢，自行組織教師下企業(yè)實踐；有的中職學校還利用教師帶學生下企業(yè)實習的機會組織相關實踐活動。
在實踐中，專業(yè)教師除聽取企業(yè)發(fā)展介紹、實地考察企業(yè)外，還親自上崗實訓。比如，一方軟件公司的技術人員為計算機專業(yè)的專業(yè)教師開設了網(wǎng)絡技術和校園信息化的培訓；機械專業(yè)和汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)教師，在廈門交通職業(yè)中專進行為期一周的車工、鉗工、焊工及汽車維修實操培訓后，分別到金龍聯(lián)合公司、公交汽修廠、特運汽修廠和郵政汽修廠進行實踐；飯店服務、烹飪、服裝、物流、電子和商貿(mào)專業(yè)的教師到商場站柜臺，到飯店下客房和廚房，到快遞中心參加分揀和配送作業(yè)，到服裝、電子等企業(yè)的生產(chǎn)流水線，直接參與生產(chǎn)實踐。
廈門市中職專業(yè)課教師和實習指導教師到企業(yè)實踐最初采取“無償”的形式，市職教部門通過平時感情投入和工作關系聯(lián)系企業(yè)，有的企業(yè)把接受教師實踐看作是一種義務，也有的企業(yè)僅僅礙于情面接受了教師實踐任務。從2006年開始，該市中職專業(yè)課教師和實習指導教師到企業(yè)實踐逐步發(fā)展為“有償”服務，首先在電子、旅游類企業(yè)實行。由市職教部門劃撥專項培訓費，林德叉車有限公司培訓中心為12名相關專業(yè)教師獨立建班，進行了為期4周的培訓。這種培訓有專門的教學計劃、教學內(nèi)容和上機操作。旅游公司則讓專業(yè)教師到各個導游班插班培訓，以獲得第一線的實踐經(jīng)驗。有償服務使企業(yè)把接受教師參加實踐活動不僅視為義務，而且看作是責任，實踐效果明顯提高。
教師收獲：從觀念更新到技能提升
對于有機會到相關企業(yè)參加實踐的廈門市中職專業(yè)教師而言，他們不約而同地體會到，企業(yè)是社會中最活躍的組織，其用人需求處在快速的變化之中。作為為企業(yè)培育人才的中職學校，只有進一步加強社會實踐工作，提高應變能力，才能縮小學校教育培訓與企業(yè)用人需要之間的差距。
具體來說，通過企業(yè)實踐，廈門市中職專業(yè)教師的主要收獲包括：
——重新認識現(xiàn)代化企業(yè)形象。從生產(chǎn)企業(yè)的ISO9000發(fā)展到現(xiàn)在5S和6S的管理模式，到商場、酒店的人性化與個性化管理；從企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、設計創(chuàng)新、管理創(chuàng)新到經(jīng)營創(chuàng)新；從不同企業(yè)所蘊含的企業(yè)文化，教師們對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識有了新的認識。
——教育觀念得到更新。教師們更加清晰地認識到，當前中職學校教育教學中存在著理論與實踐的脫節(jié)，中職學校必須把企業(yè)用人的要求作為培養(yǎng)目標，在專業(yè)設置、課程安排、教學內(nèi)容、教學組織形式等方面適應市場需求，進行大膽改革。
——專業(yè)理論和職業(yè)技能得到提升。企業(yè)為專業(yè)教師開設了多場講座，并提供了大量的時間、工位。比如，夏新公司為電子專業(yè)的教師開設了“夏新生產(chǎn)線常用的電子元器件”、“手機制造工藝流程”、“平板電視的工作原理”等課程；一方軟件公司對計算機專業(yè)的教師就計算機網(wǎng)絡發(fā)展的動向、開發(fā)網(wǎng)絡運用程序的研發(fā)流程和校園信息化建設等進行了系統(tǒng)培訓；商貿(mào)專業(yè)的教師在華聯(lián)商廈聽取了統(tǒng)計師關于商品流通統(tǒng)計報表編制流程的專題講座；飯店服務和烹飪專業(yè)的教師在酒店的具體崗位實踐，酒店安排專人進行指導；物流專業(yè)的教師到郵政速遞局特地選擇了一天中快件量最大的早班和晚班進行作業(yè)，以更熟練地掌握分揀與配送技能。通過深入工作崗位的第一線，教師在專業(yè)理論知識和實踐技能方面都得到提高。
——豐富了教學案例。飯店服務專業(yè)的教師對酒店在實際運作中的細致深有感觸，深深地領悟到動手能力和細節(jié)的重要性。同時，不少教師還對酒店的培訓條例、規(guī)章等進行收集，積累了大量的第一手資料，為今后教學增加了許多新的內(nèi)容和案例，使教學更貼近企業(yè)實際，也更富有針對性。
面臨問題：從學校投入到企業(yè)效益、
廈門市推出的中職專業(yè)課教師和實習指導教師到企業(yè)實踐的舉措，同樣受到企業(yè)方面的歡迎。不少企業(yè)表示，以往他們多在學生畢業(yè)時才與有關中職學校進行聯(lián)系，而現(xiàn)在則把聯(lián)系放在了平時，可以更好地了解中職學校的教育教學活動，同時明確各自的需求。作為企業(yè)，更歡迎教師帶學生參加實習實訓，因為不少學生熟悉崗位、熱愛職業(yè)、表現(xiàn)優(yōu)秀，畢業(yè)后可以直接為實習的企業(yè)服務。此外，一些專業(yè)課教師在實踐中，把自己平時對有關問題的積累、思考提供給企業(yè)，為企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷提出一些建設性意見，也得到企業(yè)的重視。
與此同時，記者在調(diào)查中了解到，教師到企業(yè)實踐在具體運作上仍然面臨著一些困難和問題。
對學校來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，一個蘿卜一個坑，有時幾個坑等一個蘿卜，平時抽不出教師到企業(yè)實踐，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教師的休息時間。也就是說，參加企業(yè)實踐，專業(yè)教師每兩年必須“犧牲”一個暑假。還有經(jīng)費問題，有償服務固然好，但學校拿不出這筆錢，市職教部門目前尚缺乏相應的經(jīng)費渠道，教師到一些有安全隱患和一定危險度的崗位實踐（比如機械類企業(yè)），連保險費用也沒有出處。
對企業(yè)而言，一方面，沒有一個明確的制度來規(guī)范企業(yè)行為，企業(yè)可接收也可不接收，接收是“買面子”，不接收也不“違規(guī)”；另一方面，企業(yè)是講究效率、追求成本核算的，接收教師實踐一兩次是可能的，但長此以往，企業(yè)就不得不考慮經(jīng)濟效益的問題。另外，教師畢竟不是專業(yè)熟練工人，對于參加有些崗位的實踐，比如比較危險的崗位等，企業(yè)還有一些顧慮。
中職學校專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐這項工作，架設起學校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，增強了學校之間專業(yè)教師的聯(lián)系，深受廣大教師的歡迎。許多教師感到，自己的知識面得到擴展，實踐操作能力得到提高，懂得了各個作業(yè)環(huán)節(jié)要領，給今后教學帶來不少啟示，指導學生進行實踐也更為得心應手。因此，廈門市教育局表示，要進一步克服困難，加強規(guī)劃，鞏固成果，改進做法，把企業(yè)實踐這項工作做得更好。
