近日，蘭州女教師殺死同事3個孩子一案引起人們對教師心理的關(guān)注。西安市教育局2006年初的抽樣調(diào)查顯示：高中教師的工作壓力感受偏高，從主觀感受的角度來看，28.35％的教師感覺壓力大，太累，難以承受；從綜合評價的角度來看，62.62％的教師壓力較大，有4.79％的教師壓力過大，并出現(xiàn)一定的心理癥狀。從這組令人震驚的數(shù)據(jù)來看，教師心理疾病已成為一個不可忽視的社會問題。
教師的職責(zé)是“教書育人”，即通過“傳道、授業(yè)、解惑”教給學(xué)生知識的同時，還要培養(yǎng)他們健康的心理、樂觀的世界觀和人生觀。然而，在當(dāng)今社會種種壓力之下，一些教師自己卻心病郁結(jié)，令人擔(dān)憂。
■越是認(rèn)真 心理壓力越大
第四軍醫(yī)大學(xué)心理學(xué)教研室施旺紅教授分析說，這些在心理上感覺壓力大的教師，都是以工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師居多，也就是說，越是精英越容易受到心理疾病的困擾。
他談到，精英分子是社會中最有責(zé)任感的人群，這種責(zé)任感成為自己審視自己的一個標(biāo)桿，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生碰撞的時候，直接受到傷害的是知識分子的精神。
這一點(diǎn)也被心理學(xué)家所證實(shí)，美國心理學(xué)家曾說過，抑郁、焦慮、失眠、強(qiáng)迫等癥襲擊的往往都是有抱負(fù)、有創(chuàng)意、做事情非常認(rèn)真的人。這樣的特質(zhì)描述，與城市精英層不謀而合。當(dāng)那些正值中流砥柱的青年教師在為事業(yè)不懈努力時，危機(jī)好象商量好了似的一起襲來，供房、養(yǎng)孩子、照顧老人，加上因?yàn)楣ぷ髅Χ钢眢w導(dǎo)致疾病侵襲、以及家庭矛盾的產(chǎn)生等等問題蜂擁而至，令這一人群心理上來不及準(zhǔn)備，措手不及。
■職業(yè)特點(diǎn) 也是致病原因
北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理學(xué)系雷秀雅博士則認(rèn)為，第一個原因眾所周知，即應(yīng)試教育模式給教師帶來的壓力。而校內(nèi)外直接的、頻繁的評價都給教師造成一定程度上的不安和壓力。
其次，教師這一職業(yè)的特點(diǎn)也決定了他們的性格，即在追求做事的完美程度上，要高于其他職業(yè)人群。心理研究表明，首先，完美主義者的強(qiáng)迫情緒高于一般人群；其次，抑郁和焦慮情緒也較為嚴(yán)重；另外在人際關(guān)系中的敏感度也較高。為人師表是社會對教師的一貫要求，年復(fù)一年的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)生活導(dǎo)致教師心理壓力加重，特別是高中教師，會比其他教師承受更多壓力。
第三，可以從教育對象成長特點(diǎn)分析。高中生處于青春期后期階段，也稱為第二反抗期，即指自我意識逐漸形成過程中所出現(xiàn)的反抗情緒和行為，而反抗目標(biāo)主要是老師和家長。這一時期孩子們在情感上的不穩(wěn)定，以及認(rèn)識問題的片面性，不僅要求教育工作者在工作方法上要科學(xué)，對工作過程也要求慎重，尤其是工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，還會因此加重心理負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)校如果能定期對教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對緩解教師心理壓力是非常必要的。
■反思：“心病”還是“社會之病”？
在很多校園精英看來，獲得多大的地位，就會有多大的壓力和焦慮。社會仿佛有一只無形的手，一把看不見的尺子，在推動著，在衡量著。
有專家認(rèn)為，目前一些教師的心理健康問題，不僅是個人問題，也是社會問題。他們由于特殊的身份使得影響比一般人更加廣泛和深刻，因此營建一個有效的社會支持系統(tǒng)，對于緩解教師心理壓力、解決心理問題非常必要，也非常緊迫。還有些人認(rèn)為，社會上很多人認(rèn)為教師從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)，將他們視為知識與道德的化身，從而要求他們應(yīng)具備各種能力，卻忽視了教師也是平常人，也有七情六欲、喜怒哀樂，這也會給教師造成很大的精神壓力。一些教師因?yàn)閬碜允聵I(yè)和家庭的雙重壓力而難以調(diào)節(jié)平衡，從而產(chǎn)生心理問題，這就更需要社會各方面的理解與支持。
因此，專家建議適當(dāng)提高教師待遇，給予他們充分的尊重，對其所面臨的困難，能及時有效地幫助解決，也有助于教師的心理健康，讓他們以高尚的人格和健康的心理，培養(yǎng)出心理健康的下一代。
