近日，蘭州女教師殺死同事3個(gè)孩子一案引起人們對(duì)教師心理的關(guān)注。西安市教育局2006年初的抽樣調(diào)查顯示：高中教師的工作壓力感受偏高，從主觀感受的角度來(lái)看，28.35％的教師感覺(jué)壓力大，太累，難以承受；從綜合評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，62.62％的教師壓力較大，有4.79％的教師壓力過(guò)大，并出現(xiàn)一定的心理癥狀。從這組令人震驚的數(shù)據(jù)來(lái)看，教師心理疾病已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，即通過(guò)“傳道、授業(yè)、解惑”教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們健康的心理、樂(lè)觀的世界觀和人生觀。然而，在當(dāng)今社會(huì)種種壓力之下，一些教師自己卻心病郁結(jié)，令人擔(dān)憂。
■越是認(rèn)真 心理壓力越大
第四軍醫(yī)大學(xué)心理學(xué)教研室施旺紅教授分析說(shuō)，這些在心理上感覺(jué)壓力大的教師，都是以工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師居多，也就是說(shuō)，越是精英越容易受到心理疾病的困擾。
他談到，精英分子是社會(huì)中最有責(zé)任感的人群，這種責(zé)任感成為自己審視自己的一個(gè)標(biāo)桿，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生碰撞的時(shí)候，直接受到傷害的是知識(shí)分子的精神。
這一點(diǎn)也被心理學(xué)家所證實(shí)，美國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，抑郁、焦慮、失眠、強(qiáng)迫等癥襲擊的往往都是有抱負(fù)、有創(chuàng)意、做事情非常認(rèn)真的人。這樣的特質(zhì)描述，與城市精英層不謀而合。當(dāng)那些正值中流砥柱的青年教師在為事業(yè)不懈努力時(shí)，危機(jī)好象商量好了似的一起襲來(lái)，供房、養(yǎng)孩子、照顧老人，加上因?yàn)楣ぷ髅Χ钢眢w導(dǎo)致疾病侵襲、以及家庭矛盾的產(chǎn)生等等問(wèn)題蜂擁而至，令這一人群心理上來(lái)不及準(zhǔn)備，措手不及。
■職業(yè)特點(diǎn) 也是致病原因
北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理學(xué)系雷秀雅博士則認(rèn)為，第一個(gè)原因眾所周知，即應(yīng)試教育模式給教師帶來(lái)的壓力。而校內(nèi)外直接的、頻繁的評(píng)價(jià)都給教師造成一定程度上的不安和壓力。
其次，教師這一職業(yè)的特點(diǎn)也決定了他們的性格，即在追求做事的完美程度上，要高于其他職業(yè)人群。心理研究表明，首先，完美主義者的強(qiáng)迫情緒高于一般人群；其次，抑郁和焦慮情緒也較為嚴(yán)重；另外在人際關(guān)系中的敏感度也較高。為人師表是社會(huì)對(duì)教師的一貫要求，年復(fù)一年的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)生活導(dǎo)致教師心理壓力加重，特別是高中教師，會(huì)比其他教師承受更多壓力。
第三，可以從教育對(duì)象成長(zhǎng)特點(diǎn)分析。高中生處于青春期后期階段，也稱為第二反抗期，即指自我意識(shí)逐漸形成過(guò)程中所出現(xiàn)的反抗情緒和行為，而反抗目標(biāo)主要是老師和家長(zhǎng)。這一時(shí)期孩子們?cè)谇楦猩系牟环€(wěn)定，以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題的片面性，不僅要求教育工作者在工作方法上要科學(xué)，對(duì)工作過(guò)程也要求慎重，尤其是工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，還會(huì)因此加重心理負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)校如果能定期對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)緩解教師心理壓力是非常必要的。
■反思：“心病”還是“社會(huì)之病”？
在很多校園精英看來(lái)，獲得多大的地位，就會(huì)有多大的壓力和焦慮。社會(huì)仿佛有一只無(wú)形的手，一把看不見(jiàn)的尺子，在推動(dòng)著，在衡量著。
有專家認(rèn)為，目前一些教師的心理健康問(wèn)題，不僅是個(gè)人問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。他們由于特殊的身份使得影響比一般人更加廣泛和深刻，因此營(yíng)建一個(gè)有效的社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)于緩解教師心理壓力、解決心理問(wèn)題非常必要，也非常緊迫。還有些人認(rèn)為，社會(huì)上很多人認(rèn)為教師從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，將他們視為知識(shí)與道德的化身，從而要求他們應(yīng)具備各種能力，卻忽視了教師也是平常人，也有七情六欲、喜怒哀樂(lè)，這也會(huì)給教師造成很大的精神壓力。一些教師因?yàn)閬?lái)自事業(yè)和家庭的雙重壓力而難以調(diào)節(jié)平衡，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題，這就更需要社會(huì)各方面的理解與支持。
因此，專家建議適當(dāng)提高教師待遇，給予他們充分的尊重，對(duì)其所面臨的困難，能及時(shí)有效地幫助解決，也有助于教師的心理健康，讓他們以高尚的人格和健康的心理，培養(yǎng)出心理健康的下一代。
