班主任老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！卑嘀魅蚊刻於家蛯W生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者?，F(xiàn)在，學生中獨生子女的比重占絕對優(yōu)勢，面對他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚、渴望體現(xiàn)個人價值、迫切要求成材的特點，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。
在對學生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學生群體復(fù)雜和個體性格突出的特點。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，要根據(jù)每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來說，就是班主任要具備三種心理狀態(tài)：父母心理狀態(tài)，對待學生像父母對待孩子一樣，以一種充滿優(yōu)越感的權(quán)威角色出現(xiàn)在學生面前；成人心態(tài)，在這種心態(tài)下，其行為表現(xiàn)出冷靜、謹慎、理智、民主、平等等特點，能注意一切以事實求是為準則；兒童心態(tài)是情感型與感覺型的，主要特征為情緒化。
在不同的教育環(huán)境中，班主任這三種心態(tài)或多或少地存在于教育過程中。當我們還沒有意識到這一點時，我們在教育過程中對這三種心態(tài)的控制往往處于一種自由狀態(tài)；而一旦我們發(fā)現(xiàn)自己的心理中存在著這些心理結(jié)構(gòu)時，就能夠利用這些心理機制去有效地控制我們的教育行為，使之和我們所預(yù)期的教育效果達成和諧與同步。但是如何根據(jù)教育對象的情況及時調(diào)整自己的這些心理結(jié)構(gòu)，把握教育中的主動性，選擇適合教育對象的最好的教育手段卻不是一件容易的事。
很多班主任的學識與修養(yǎng)確實令學生尊敬、佩服，但也就是這一點很容易使我們班主任成為父母心態(tài)下的角色。一個班主任，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學生教育成人，培養(yǎng)成材，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。可以說，
我們每個老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感。但是這種心理狀態(tài)過了度，就會時時刻刻都不忘對學生嚴加管教，苦口婆心，在各個方面，代替學生作了一切安排，影響學生主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)在有些學生與家長發(fā)生沖突，離家出走，也就是家長們的這種心態(tài)過于嚴重。因此，在我們的教育、教學過程中，適當?shù)改敢庾R，讓自己心理結(jié)構(gòu)中的父母心態(tài)處于一種若有若無的狀態(tài)，充分考慮學生的心理，切實讓學生處于一種主體地位，因為任何受教育者乃至被管理者都特別不愿意接受這種高高在上的姿態(tài)。
成人心理狀態(tài)是一種比較好的教育心態(tài)。在這種心理狀態(tài)下，我們很容易發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生的狀況也能作出最客觀的分析與研究。但是長期處于這種心理狀態(tài)，很容易讓學生產(chǎn)生敬畏之情，學生覺得你可敬而不可親。親其師才能信其道，但是如果學生對你敬而遠之，要想使教育取得最佳效果就非常困難了。
作為班主任，我們應(yīng)該充分考慮到我們的教育對象是一個活生生的人。學生在這種年齡階段，不太能控制自己的行為與思維，就連我們成人有時候也想放縱一下自己，更何況我們的教育對象呢？在我們嘗試過的許多種教育手段中，有一種叫游戲教學法的，效果較好。游戲教學法的理論機制就是切合每個人心理結(jié)構(gòu)中的兒童心理狀態(tài)。只有老師處于兒童心理狀態(tài)，學生才能將老師當成他們中的一員，放開自己，大膽表現(xiàn)，充分發(fā)揮他們的主體作用。如果班主任以這種心理狀態(tài)寓教于樂，注意培養(yǎng)學生的興趣并進而引導學生知識的殿堂。這種方法能夠最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮他們的主體作用。但是這種心態(tài)過了度，教育效果就可能走向反面。
班主任老師不可能沒有個人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對學習好的學生，可能是針對品德好的學生，可能是針對有困難的學生，可能是針對自己莫名其妙地喜歡的學生。這，很正常，無可厚非，只要不太離譜，學生也應(yīng)該能夠接受。如果說，老師對待學習好，品德好，或者有特長的學生不喜歡，那不符合實際，如果說班主任對調(diào)皮搗蛋，無所追求的學生，沒有一點討厭情緒，那這個班主任就是圣人。關(guān)鍵是要把握好一個度。愛學生，不因為愛而對他們的缺點視而不見或過于嚴厲；喜歡學生，不對他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對學生澆水，施肥，還要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，這樣才可以真正成為一個好的園丁。有時，教師的不恰當?shù)膼垡彩菍W生的一種傷害。為師者，不可不慎重對待。
班主任老師處理與學生的關(guān)系時，將這三種心態(tài)巧妙地揉合在一起，達到恰當?shù)谋壤?，把握好了這幾個角色之間的側(cè)重點，區(qū)分好使用的時機和對象，也許是治理好班級的關(guān)鍵。
