學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂教學(xué)具體應(yīng)表現(xiàn)為綠色、生態(tài)、集約化，綠色是指就像植物的健康生長(zhǎng)不能離開陽(yáng)光、土壤、空氣和有機(jī)肥一樣，學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)無(wú)毒副作用，并能對(duì)個(gè)體帶來(lái)無(wú)限發(fā)展?jié)摿?；“生態(tài)”就是教師與學(xué)生之間、教師與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。使教師和學(xué)生的發(fā)展始終處在良性循環(huán)的軌道上?！凹s化”就是優(yōu)化教學(xué)思想和方法，提高班級(jí)授課的效率，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)成績(jī)大面積提高。反對(duì)以摧殘師生身心健康為代價(jià)教學(xué)質(zhì)量的提高，也就是說(shuō)，反對(duì)課內(nèi)損失課下補(bǔ)，課外損失校外補(bǔ)。綜上所述高效課堂教學(xué)的綠色、生態(tài)、集約化應(yīng)是1、強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的最優(yōu)，但是要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的最優(yōu)；2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，與那種單純的靠延長(zhǎng)教與學(xué)的時(shí)間，加大重復(fù)作業(yè)的強(qiáng)度來(lái)提高成績(jī)的方式做斗爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。
構(gòu)建高效課堂要把握好“三關(guān)”。構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，所以，在構(gòu)建高效課堂中，我們要從每節(jié)課做起，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)真把握好課前、課中、課后“三關(guān)”。
一、有效備課
首先，精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。所以，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)十分注重有效備課。在備課中，不但了解學(xué)生已有的知識(shí)與能力的水平，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。每上一堂課前，都要認(rèn)真思考學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些想法和問(wèn)題，做到有的放矢。不但備教法，更主要備學(xué)生的學(xué)法，做到備課為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為再教學(xué)服務(wù)。
其次，要充分發(fā)揮各方面力量備好課。做到集體備課與個(gè)人精備相接合。要經(jīng)常與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師銳意進(jìn)取的新教師，討論課怎么上。同時(shí)，要經(jīng)常利用課余時(shí)間上網(wǎng)，特別是小學(xué)教學(xué)網(wǎng)，與同行切磋課堂藝術(shù)，屢有收獲。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。
二、有效上課
課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以教師要始終注意培養(yǎng)自身的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)。要主張“雙主體”課堂教學(xué)模式——當(dāng)教學(xué)內(nèi)容只適合教師講解、板書、演示時(shí)，教師是“主體”；當(dāng)教師安排學(xué)生回答、練習(xí)、合作探究時(shí)，學(xué)生是“主體”。但同時(shí)，教師要堅(jiān)持要求學(xué)生遵守學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有好的紀(jì)律約束，所有的合作或探究都是無(wú)效或低效的。同時(shí)，在課堂上，要熱忱于將信息技術(shù)整合到教學(xué)中，但不搞花架子。
1、課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過(guò)程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等；要使課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加落實(shí)，目標(biāo)科學(xué)的達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用形象的語(yǔ)言啟迪學(xué)生。
2、教師的激情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。教師教學(xué)激情的表現(xiàn)方式多種多樣，但只要有情，學(xué)生是一定能感受和體會(huì)的，學(xué)生被打動(dòng)，積極性被調(diào)動(dòng)，那么，我們教學(xué)成功的可能性就大大增加。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
首先，課堂教學(xué)中善于利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。如：精彩的導(dǎo)入就是其中的一種。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使課堂成為一種神秘的探究活動(dòng)，一上課就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。
其次，深入了解學(xué)生找準(zhǔn)有效教學(xué)的契合點(diǎn)。在什么情境下學(xué)生學(xué)得最好？1、當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候，他們學(xué)得最好；2、當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好；3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；4、當(dāng)學(xué)生遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好；6、當(dāng)學(xué)生能夠自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；7、當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能夠做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好；8、當(dāng)學(xué)生有更高的自我期望時(shí)，他們學(xué)得最好；9、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；10、當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。
第三，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。有一位聞名遐邇的心算家，能力極強(qiáng)，幾乎沒被人考倒過(guò)。一次來(lái)了一位青年，要心算家回答他的提問(wèn)。心算專家說(shuō)：“你有什么題目就說(shuō)吧”。青年以較快的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“一列火車發(fā)車時(shí)車上共928人，到站后下來(lái)74位旅客，上去68位旅客。過(guò)了30分鐘到了下一站，下來(lái)94位旅客，上去76位旅客。過(guò)了20分鐘又到了一個(gè)站，下來(lái)……”青年一連串說(shuō)了許多上下旅客的數(shù)字，最后停下來(lái)，心算專家胸有成竹，不以為然地說(shuō)：“你的問(wèn)題問(wèn)完了嗎？”“完了”?！澳悄阋獑?wèn)什么”？“我問(wèn)，火車一共經(jīng)過(guò)多少車站？”霎時(shí)心算家被問(wèn)得張口結(jié)舌，無(wú)言以答。心算專家原以為，青年要問(wèn)火車上共有多少旅客，倒沒想火車一共經(jīng)過(guò)多少站，因而青年用一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題考倒了。可見目標(biāo)的導(dǎo)向能有效的提高學(xué)習(xí)的效益。
三、有效反思。課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，能促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，這里所說(shuō)的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。可以隨時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
