【摘要】今天，我們探討這個話題，不是為了“羅列”教師的錯誤，更不是站在教師的對立面，對教師口誅筆伐，而是試圖探討問題背后的原因，以及如何建構(gòu)良性的教育生態(tài)和師生關(guān)系，以促進教師更陽光、更自信、更健康地成長，這或許是我們繞不過去的問題。
有什么樣的教師就有什么樣的教育。時代呼喚“新教師”。我們的使命其實就是喚醒萬千教師的成長，新教師族群的多少，決定著中國教育未來的希望。
新教師是什么樣的？他首先必須是一名受學(xué)生歡迎的教師。然而，遺憾的是，我們很多的教師并不太重視這點，于是，才有了本期選題的策劃。
今天，我們探討這個話題，不是為了“羅列”教師的錯誤，更不是站在教師的對立面，對教師口誅筆伐，而是試圖探討問題背后的原因，以及如何建構(gòu)良性的教育生態(tài)和師生關(guān)系，以促進教師更陽光、更自信、更健康地成長，這或許是我們繞不過去的問題。
有什么樣的教師就有什么樣的教育。時代呼喚“新教師”。我們的使命其實就是喚醒萬千教師的成長，新教師族群的多少，決定著中國教育未來的希望。
新教師是什么樣的？他首先必須是一名受學(xué)生歡迎的教師。然而，遺憾的是，我們很多的教師并不太重視這點，于是，才有了本期選題的策劃。
今天，我們探討這個話題，不是為了“羅列”教師的錯誤，更不是站在教師的對立面，對教師口誅筆伐，而是試圖探討問題背后的原因，以及如何建構(gòu)良性的教育生態(tài)和師生關(guān)系，以促進教師更陽光、更自信、更健康地成長，這或許是我們繞不過去的問題。
王磊今年讀高二，他告訴記者，他“最討厭上課照本宣科、教學(xué)方式死板還自以為是的老師”。他回憶說，他上初中時的一位數(shù)學(xué)老師就是這種類型。這位教師每次上課都是把課本上的例題“照葫蘆畫瓢”地在黑板上“重現(xiàn)”一次。如果上課提問，假如學(xué)生答不上來，他就讓學(xué)生整堂課站著聽。王磊說，這種讓學(xué)生在課堂上“插蠟燭”的體罰方式，同學(xué)們都很反感。
讀初一的李然說，他最不喜歡因為幾個學(xué)生鬧事卻遷怒于所有學(xué)生的教師?！熬湍敲磶讉€人不守紀律，老師管不住他們，就把火撒在所有的人身上，我們都是替罪羊?！崩钊徊幌矚g的另一種教師是經(jīng)常打擊學(xué)生的教師。這樣的老師“總是拿別的班來和我們對比，老師越這樣說，我們越沮喪”。
今年讀小學(xué)四年級的洪芳最不喜歡留作業(yè)多的老師：“本來作業(yè)就很多，在學(xué)校有在校作業(yè)，回家有家庭作業(yè)。如果老師不高興，作業(yè)就更多了。有一次，我寫作業(yè)手都寫麻了。”洪芳的媽媽告訴記者：“孩子寫作業(yè)寫到嗚嗚地哭！”
洪芳的同學(xué)小宇則說，“拖堂、占課的老師最叫人討厭”?！耙驗槔鲜峭咸?，我常常憋著，三節(jié)課之后才能上一次廁所……我們最討厭的老師是占課的老師?！庇浾咄ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們有太多的老師喜歡拖堂占課，一位老師就曾告訴記者：“這沒什么大不了的呀?！?br /> 什么樣的老師最不受學(xué)生歡迎？解決問題之道在哪里？本報在自己的論壇上發(fā)起了“什么樣的教師不受學(xué)生歡迎”大討論，短短一周，跟帖達到23頁之多，除此之外，編輯的郵箱里還有很多來信。令人感動和欣慰的是，在與教師們交談的過程中，許多教師已經(jīng)能夠跳出教育看教育，本著客觀、理性的態(tài)度，“有則改之，無則加勉”，深刻反思，解剖自己。他們坦誠地記述了不受學(xué)生歡迎的教師類型。
照本宣科滿堂灌
“講課枯燥無味，照本宣讀的老師不受學(xué)生歡迎。”蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)張亞老師說，“這類老師不思進取，平時缺少學(xué)習(xí)和研究，知識沒有更新，教育思想落后，教學(xué)方法陳舊，課堂如一潭死水……滿堂灌輸，填鴨式是他們一貫的教學(xué)方法……帶給學(xué)生的只是干巴巴的講解，不加選擇的作業(yè)。聽他們的課，要么聽不懂，要么味同嚼蠟?！?br /> 湖北省宜昌市西陵區(qū)得勝街小學(xué)段淑平也認為，只會照本宣科，缺乏創(chuàng)新意識的教師不受學(xué)生歡迎?！坝行┙處煱呀滩漠敗ソ?jīng)’，認為教材是絕對完整的，不能輕易改動的……如果教師只是這樣照本宣科，充其量只起到了傳聲筒的作用。這樣的做法會扼殺學(xué)生的求知欲望，減慢學(xué)生的思維發(fā)展。久而久之，學(xué)生既不會分析問題、解決問題，更不會提出問題?！?br /> 提到照本宣科，四川省廣安市廣安區(qū)前鋒小學(xué)得勝分校鐘樂江老師，回憶起自己的學(xué)生時代--“讀師范的時候，有一位教育學(xué)教師，教學(xué)工作非常敬業(yè)，每上一堂課，他都認真?zhèn)湔n，查閱資料。上課的時候，他總是抱著一摞資料進教室，念完第一本，念第二本……可課堂上的我們呢？被動地聽著老師的講課，感到索然無味，不少人聽得昏昏欲睡?！?br /> “面對學(xué)生的種種不喜歡，教師必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀和教育觀。信息時代，學(xué)生缺少的不是信息，不是知識，而是自我發(fā)展的信心；對教師而言，不是給予知識的多少，而是方法和情感的投入多少，是教給學(xué)生多少適應(yīng)社會的能力和如何做有用之人?！苯K省金壇市第二中學(xué)朱華忠老師說，“學(xué)生個個都是天才，個個都能夠找到不同的知識點，個個都能夠‘狡猾’地去表現(xiàn)自己，個個有著獨特的潛能。學(xué)生是個‘好裁縫’，能夠利用手邊的資料和網(wǎng)絡(luò)獲得的信息，做出最好的‘教案學(xué)案’這件時裝。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不再被教育，不再被動地學(xué)習(xí)，這是解決‘照本宣科，滿堂灌’的必經(jīng)之路?！?br /> 拖堂、搶課、搶時間
比起照本宣科，滿堂灌，學(xué)生們對拖堂、搶課的老師更是敢怒不敢言。黑龍江省海林市新安鎮(zhèn)中心小學(xué)王教剛老師說，為了參加這次討論，他特意在兩個班近60名學(xué)生中進行了一次調(diào)查。
“不喜歡搶課的老師，不喜歡占用放學(xué)時間的老師，不喜歡拖堂的老師竟是所有孩子的答案。見此，我愕然了，回顧自己過去為了多講幾道題，鈴聲過后硬是不下課，期末考試前為了強化訓(xùn)練，時常去搶占、挪用體育課、信息技術(shù)課、音樂課、美術(shù)課……一向?qū)Υ艘詾闃s的我，幡然醒悟?！?br /> “原來自己過去的那份工作熱情，得來的卻是孩子們的不喜歡。孩子心不在焉地學(xué)習(xí)，哪會有什么效果？可以說，像我這樣的老師大有人在，他們很多都很敬業(yè)。但站在學(xué)生的角度想想，一堂課40分鐘終于結(jié)束了，老師還遲遲不下課。學(xué)生不是知識的容器，他們也需要休息和調(diào)節(jié)啊！”王教剛老師不由發(fā)出這樣的慨嘆。
山東省平陰實驗中學(xué)的孟麗老師對此深有同感：“拖堂是一種司空見慣并且為學(xué)生深惡痛絕的教學(xué)現(xiàn)象。我們常會看到這樣的情景：下課鈴聲響過，老師征求同學(xué)意見，‘還有一點內(nèi)容沒講完，這個內(nèi)容很重要，我們還接著講嗎？’‘那就講唄！’學(xué)生們無可奈何地回答。然后老師就口若懸河地講起來?！?br /> 不僅如此，在孟麗看來，經(jīng)常拖堂還會給教育教學(xué)帶來很多弊端，遺患無窮?！暗谝唬瑢W(xué)生會對經(jīng)常拖堂的老師產(chǎn)生反感情緒，造成了師生矛盾，繼而對本學(xué)科失去興趣。第二，課間10分鐘一被占用，影響下一堂課的教學(xué)，造成同事之間的矛盾。第三，拖堂耽誤了學(xué)生課間休息時間，長此以往，有害于學(xué)生身體健康。第四，經(jīng)常拖堂的老師養(yǎng)成了時間觀念淡薄的習(xí)慣，學(xué)生受其影響，也會變得時間觀念淡薄?！?br /> “什么樣的老師不受歡迎？搶占孩子時間的老師肯定名列榜單。”江蘇省濱?？h坎北中學(xué)陳旭紅老師說，“教學(xué)質(zhì)量，不是靠拼體力，搶時間，有時往往是高耗低能，累了老師，也苦了孩子。動孩子的時間，還不如動自己的時間，功夫下在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上，追求高效高能的課堂?！薄　?br /> 以“分”論人的“好老師”
安徽省明光市張八嶺中學(xué)阮華君老師提出一個發(fā)人深省的問題--對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生無微不至，加班加點上課，恨不得學(xué)生24小時都看書學(xué)習(xí)，這樣的“好老師”受不受學(xué)生歡迎？
他的回答是，這種傳統(tǒng)意義上的“好老師”，學(xué)生非但不歡迎，甚至“恨之入骨”。因為，這些教師關(guān)心的只是學(xué)生考試分數(shù)，在他們眼里，學(xué)生早已不是活生生的人，而是一部學(xué)習(xí)機器，對學(xué)生的要求沒有最高，只有更高。這樣的老師絕不是少數(shù)。
“一本雜志曾提到一位校長做了一個‘好老師’的調(diào)研，結(jié)果很有意思：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中的‘好老師’標準，‘教學(xué)質(zhì)量高’居第一位；而學(xué)生的情況剛好相反，他們主要看教師的人格魅力?！卑不帐≡牢骺h岳西中學(xué)教師儲昭柏說，“在現(xiàn)實中，我們也會發(fā)現(xiàn)，非常負責的老師不一定受歡迎，平均分摘取桂冠的老師不一定被喜歡。這一點，應(yīng)該引起我們足夠的重視?！?br /> “這類教師也許非常盡職，但由于觀念的落后，或者迫于學(xué)校教學(xué)評價的壓力，眼里只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，倍加關(guān)愛，而對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則‘恨鐵不成鋼’，批評指責，甚至不惜以傷害學(xué)生的自尊和自信為代價，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器和獲取成績的機器?！苯K省江都市吳橋中心小學(xué)教師夏云飛指出，“這樣的教師對學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，做事往往有‘家長式’作風(fēng)，忽視學(xué)生的感受，對學(xué)生其他方面的發(fā)展和特長往往一無所知或者不太關(guān)注?！?br /> 不尊重學(xué)生的老師
湖南省慈利縣巖泊渡中學(xué)教師王春輝通過一次評教調(diào)查發(fā)現(xiàn)：動手打罵學(xué)生的老師，學(xué)生最不喜歡。
蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué)張亞指出，不尊重學(xué)生的老師對學(xué)生具有很大的“殺傷力”?！斑@類教師主要特征就是眼里沒有學(xué)生，他們老是板著臉，兇巴巴的，經(jīng)常發(fā)火，學(xué)生很難接近，甚至看到都很害怕?！?br /> “學(xué)生不喜歡不給學(xué)生尊嚴的老師?！焙焙楹悬S家口中心學(xué)校吳玉慶老師說：“尊嚴是做人起碼的準則，是一個人最基本的財富。學(xué)生也是人，他們認為，可以打可以罵，卻不可以失去尊嚴。”
浙江省泰順縣第二中學(xué)陳道鳳老師也指出，不懂得保護學(xué)生的自尊心的老師是不受學(xué)生歡迎的?！芭龅綄W(xué)生犯錯時，有的老師能冷靜對待、從容應(yīng)對，并能借此機會有效地教育學(xué)生。而有的老師則容忍不了學(xué)生犯錯，遇到學(xué)生犯錯，不能冷靜下來思考怎么利用這個機會教育學(xué)生，而是當著全班同學(xué)的面批評訓(xùn)斥學(xué)生。殊不知，這樣做在不知不覺中已經(jīng)傷害了學(xué)生的自尊心，而自尊心受到傷害往往是學(xué)生與你抵觸的開始?！?br /> “尊重你的學(xué)生，這樣才能贏得他們的尊敬與喜歡?！卑不帐〗鹫h南溪中學(xué)胡靜峰老師說，隨著社會的發(fā)展，文明的進步，人們越來越注重自身權(quán)利的實現(xiàn)，越來越要求作為“人”的價值的承認，中小學(xué)生同樣也希望得到老師的尊重與理解?！靶滦偷膸熒P(guān)系首先要求師生在人格上是平等的，即在人的尊嚴上應(yīng)該是平等的。師生關(guān)系的平等性，首先意味著教師對學(xué)生人格的尊重，其次意味著教師對學(xué)生的公平對待和一視同仁。”
老師的微笑，學(xué)生最渴望
江蘇省如皋師范附屬小學(xué)朱圣宏老師在班上做了一次調(diào)查，孩子道出了這樣的心聲：
“希望老師多一點笑容，多一點關(guān)愛?！?br /> “希望老師幽默些、風(fēng)趣些?！?br /> “您的一個微笑，是我的一份信心?！?br /> ……
“情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中有著重要的作用，幾乎所有的學(xué)生都希望老師帶著微笑上課?！敝炖蠋熣f，“尊崇兒童的天性，舒展兒童的靈性，多一份尊重與理解、多一份信任與寬容、多一份等待與自律，學(xué)生定能對我們多一份喜歡。”
北京大興區(qū)張鳳云老師剛畢業(yè)那年，教兩個班級的語文并擔任一個班的班主任。因為對教材不熟，她每天要用大量的時間備課，還要批改100多份作業(yè)，同時要管班里大大小小的事務(wù)，經(jīng)常忙得暈頭轉(zhuǎn)向，焦頭爛額。班里56個學(xué)生當中，有32個男生，個個精力充沛，調(diào)皮搗蛋是家常便飯。面對這些小家伙，張老師很累很無奈。
一位年長的同事對張老師說：“對那些皮小子不能給好臉色，要有威嚴，讓他們怕你才行！”于是張老師板起了臉，唯恐讓學(xué)生看到一絲笑容。這招還真挺管用，不知道從何時，學(xué)生見了張老師就像老鼠見了貓，只要張老師一出現(xiàn)在班里，原來吵吵鬧鬧的教室馬上安靜下來，班級的紀律表面上是好多了……可是班級常規(guī)管理扣分有增無減。張老師開始反思自己。
她做了一次小調(diào)查，只有一個題目：你最想對老師說什么心里話？“老師，給我們一個微笑好嗎？其實你笑起來更好看……”這句話使得張老師的心仿佛被什么撞擊了一下，是啊，自己有多久沒有對學(xué)生微笑了？有多少回自己“烏云密布”地走進教室，站在講臺前，為了那些“著實可惡”的事由，不由分說一番酣暢淋漓地訓(xùn)斥，發(fā)泄心頭的抱怨……
此后，張老師改變了自己，在學(xué)生面前不再總是板著面孔，也不再動不動就大聲呵斥，她開始去觀察每一個學(xué)生，試著去了解他們，真心關(guān)愛他們。她發(fā)現(xiàn)，其實每一個學(xué)生都很可愛，包括那些搗亂的小家伙……  
 “教師可以不愛學(xué)生，但不能不尊重學(xué)生”
“沒有所有學(xué)生都喜歡的教師，也沒有所有學(xué)生都不喜歡的教師。區(qū)別只在于，有的教師能得到多數(shù)學(xué)生的喜歡，有的教師只能得到少數(shù)學(xué)生的喜歡。”湖北陽新一中胡隆佳說，“教師最關(guān)鍵的是責任感問題。別的問題可能只會引起部分學(xué)生不喜歡，而絕大多數(shù)學(xué)生都不喜歡沒有責任感的教師。所以，一個教師不必追求做一個受學(xué)生喜歡的教師，但要追求做一個有責任感的教師?！?br /> 浙江省紹興縣職業(yè)教育中心的茅衛(wèi)東老師的看法與此相似。他在不久前出版的《重尋教師尊嚴》一書中對師生關(guān)系提出了自己的思考?！拔椰F(xiàn)在教兩個年級六個班，不可能每個學(xué)生都喜歡我。我從沒有想過要得到全體學(xué)生歡迎，這是不切實際的期待。”茅衛(wèi)東說，“教師的工作不是為了讓學(xué)生喜歡自己，而是要給學(xué)生以切實的幫助和合理的引導(dǎo)。成為受學(xué)生歡迎的教師，這只是為自己開展工作奠定一個良好的基礎(chǔ)，而決不是教師工作的目的。教師工作的目的是要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會辨別，是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛真理、追求正義的勇氣和信心。”
“過去我們講了太多對學(xué)生的愛了。愛，是神圣的，也可能是自私的，盲目的。因為我們有著太多以‘愛’的名義傷害孩子的事情了?！泵┬l(wèi)東說，“一說‘愛’，父母與孩子之間、教師與學(xué)生之間似乎就變得沒有距離了，然后父母、教師就可以無視孩子的感受，不顧孩子的興趣，任意替孩子作出決定，孩子只有順從甚至是屈從的份，這哪是現(xiàn)代教育應(yīng)該做的事情。如果強調(diào)‘尊重’，尊重孩子，尊重學(xué)生，我想可能在一定程度上能夠讓我們父母和教師較為理智地認識到孩子是一個獨立的個體，他們有自己的思考與感受，他們與我們是不一樣的，我們沒有權(quán)利事事替他們作主。”
“教師可以不愛學(xué)生，但不能不尊重學(xué)生。”茅衛(wèi)東強調(diào)，“教育就是尊重、理解、支持，師生共同成長。有的教師可能天生喜歡孩子，還有的教師對學(xué)生的愛或許可以在教育過程中慢慢生發(fā)出來，但無論如何，尊重才是教育的前提?！?br /> 教師同樣需要尊重和支持
當然，不得不承認的是，今天的教師也面臨著前所未有的壓力。
“所有關(guān)注教育的人，從政府到社會，從家長到學(xué)生，都有一種不切實際的心態(tài)，那就是對教師持有過高的期望?？峙聸]有哪種職業(yè)像教師職業(yè)一樣要承受‘蠟燭’、‘人類靈魂工程師’等比喻所帶來的負擔。”山西省教育廳副廳長張卓玉這樣告訴記者，“在專業(yè)修養(yǎng)方面，人們要求教師有淵博、系統(tǒng)、準確的學(xué)科知識。過去，我們說，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在，已經(jīng)發(fā)展到要有‘自來水’，要成為‘河流’?！?br /> 不僅如此，讓張卓玉更擔憂的是，隨著學(xué)者、專家地位的提升，人們又對教師提出了專家型、學(xué)者型的要求，諸如教師應(yīng)該有人文修養(yǎng)、專業(yè)底蘊，等等?！斑@些要求很美好，但很不現(xiàn)實。教師里誠然有這樣的優(yōu)秀人才，但是，這些要求一旦成為社會對一個行業(yè)從業(yè)人員的基本要求，它就可能會帶來消極的影響?！?br /> 事實上，在一些教師的來信里，我們也看到，之所以教師會有“拖堂”、“滿堂灌”、“以分論人”等諸多不讓學(xué)生滿意的表現(xiàn)，固然有教師本身的原因，但社會、學(xué)校、家長、教育行政部門對教師角色提出的諸多要求，也難辭其咎。
一位有著十幾年教齡的教師講述了他們面臨的困窘與無奈：現(xiàn)在普通的一個班級有學(xué)生幾十人，有幾個教師能夠做到每堂課都那么精彩？有的家長把學(xué)生推給學(xué)校，只求平安就行，對他的學(xué)習(xí)不管不問，對老師也不配合，遇到這樣的情況，又能怎么辦？更不用說，某些教育行政部門以各種名義對教師所做的種種要求。
“有的學(xué)校要求教師必須開博客，每周必須上傳幾篇博文，每篇博文不得少于多少字；有的學(xué)校要求教師必須讀書，讀什么書有規(guī)定，寫多少字的筆記有規(guī)定；有的學(xué)校要求年輕教師每周必須有幾個晚上到學(xué)校，或者周六參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)……表面上看，這些都可以說是為了教師的專業(yè)化發(fā)展，是為教師好?？墒沁@樣的規(guī)定尊重教師了嗎？教師得不到足夠的專業(yè)支持，得不到起碼的尊重，他們?nèi)绾稳プ鹬貙W(xué)生？”
“從某種意義上說，教師和學(xué)生都是弱勢群體?！边@名老教師說，但他也承認，這么說，絕對不是推卸教師應(yīng)擔當?shù)呢熑??！吧钪杏性S多不如意甚至不合理，都是我們無力改變的，但我們可以改變自己的心情和態(tài)度，從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么。師生關(guān)系的緊張，從師生雙方來說，責任主要在我們教師，這是肯定的?！?　　
建立以人為本的師生關(guān)系
如何才能成為學(xué)生歡迎的老師，仁者見仁，智者見智。在本報發(fā)起的調(diào)查中，盡管讀者發(fā)來的答案不盡相同，但有一些是共通的。諸如：有愛心，體貼學(xué)生，會傾聽學(xué)生的心聲，會鼓勵贊美學(xué)生，不拖堂，不布置過多的作業(yè)……這里面有“師德”，有“師言”，也有“師行”。事實證明，在“教育是基于愛”的大背景下，我們不應(yīng)該只談“愛心”，而是需要更多更為細致、清晰的“師言”、“師行”的劃分和認定。
隨著新課程改革的深入推進，教師的角色和定位也與以往發(fā)生了根本性的變化。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相比于一些傳統(tǒng)教師，一些“另類”教師、新教師反而更容易受到學(xué)生的歡迎。
為什么這樣？在張卓玉看來，今天的教師職能已經(jīng)發(fā)生了變化?！耙郧?，由于過分看重知識的重要性，過分依賴以講授為主的教學(xué)方法，人們因而有理由要求教師博學(xué)多才、全知全能。只要講授占主導(dǎo)地位，社會對教師的要求就會越來越高?！?br />  張卓玉指出，現(xiàn)在的教師，要更多地發(fā)揮其組織者、引導(dǎo)者、評價者、合作者的作用。所謂組織者的角色，是強調(diào)教師組織課堂教學(xué)的能力。所謂引導(dǎo)，旨在強調(diào)是引導(dǎo)而非替代，引導(dǎo)學(xué)生思考，而非直接告訴結(jié)論?？吹綄W(xué)生回答錯誤就叫停，就糾正是對學(xué)生思維的一種扼殺。所謂評價，首先是欣賞，然后是點撥?！袄蠋煈?yīng)該盡量少用或不用諸如‘很好’等模糊性評價，這樣的評價是廉價的，是缺乏情感的，使用過多可能適得其反。一定要有精準的欣賞與評價。所謂合作，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)長，而非高高在上的師者?！?br /> “教育的使命是促進和保障學(xué)生的成長。教育的基礎(chǔ)與前提是充分相信學(xué)生對成長的渴望和學(xué)生潛在的發(fā)展才智。所以我們要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色?！睆堊坑裾f，而能實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的教師才是21世紀的新教師，才是真正符合新課改精神的新教師，才是真正為學(xué)生全面發(fā)展著想的新教師。只有出現(xiàn)越來越多的新教師，才會有越來越多的新課堂、新學(xué)校、具有創(chuàng)新能力的新學(xué)生。“只有這樣，才能讓教師和學(xué)生得到快樂，減輕教師和學(xué)生的負擔，才能建立真正以人為本的新型師生關(guān)系。”