——小議教師管理應(yīng)從“工作體”向“生命體”回歸
要改變上述狀況，就必須樹立全新的教育教育管理理念：回歸生命，關(guān)注生命。從“工作本位”向“生命本位”的回歸，就是把謀求教師全面自由發(fā)展當(dāng)作教師管理的終極目標(biāo)。全力營(yíng)造和諧的教師管理文化，為教師的生命發(fā)展提供能源，讓更多的教師找到自信和價(jià)值，擁有幸福人生。這意味著對(duì)教師作為一種特殊生命體的肯定，意味著將管理思考的視野從教師工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)變到生命領(lǐng)域，將教師的發(fā)展目標(biāo)由工作層次提升到生命層次。
要做到向“生命本位”回歸，學(xué)校管理者就應(yīng)該樹立“關(guān)注生命”的理念，學(xué)會(huì)感激、贊賞、公平和引領(lǐng)。這正是中小學(xué)教師這一特殊的“生命體”最需要的“營(yíng)養(yǎng)”。
感激
生命需要感激，感激是人生天平上的砝碼，它能測(cè)出人品的高與低。不懂得感激，就不懂的愛，就不懂的做人，就不懂得管理。成功的學(xué)校管理者應(yīng)該擁有一種感激的心態(tài)。因?yàn)?0%的功勞不是自己的，是教師的，是社會(huì)的。
感激什么呢？感激教師默默無(wú)聞地對(duì)學(xué)生傾心付出，感激教師在平凡瑣碎的教育生活中的創(chuàng)造與超越，感激出色，感激平淡，感激差異；感激教師每一個(gè)踏實(shí)的腳印，每一滴辛勤的汗水，每一次成功與失敗的探索，每一句心底發(fā)出的牢騷……
如何感激呢？感激就是把生氣的姿勢(shì)換成握手，讓一句厲聲的呵斥變得溫和。輕拍對(duì)方的肩膀，給埋怨著一個(gè)寬容的目光。學(xué)會(huì)感激，就是在教師生日那天及時(shí)送上一束祝福的鮮花，讓冷冰冰的“條例”富有人性，讓校園里所有的生命互相點(diǎn)頭致意……
有這樣一個(gè)傳說(shuō)，兩個(gè)人同時(shí)去見上帝，問(wèn)天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，先給他們每人一份食物。一人接過(guò)食物，很是感激，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝！”另一個(gè)人接過(guò)食物，無(wú)動(dòng)于衷，仿佛就該給他們似的。之后，上帝只讓那個(gè)感激的人上了天堂，另一個(gè)則被拒之門外。被拒之門外的人不服?！拔也痪屯苏f(shuō)‘謝謝’嗎”上帝說(shuō)。“不是忘了。沒(méi)有感恩的心，就說(shuō)不出感激的話，不知感恩的人，就不知愛別人也得不到別人的愛?！蹦侨诉€是不服?！澳巧僬f(shuō)一句感恩‘謝謝’，差別也不能這么大呀?！鄙系塾终f(shuō)“這沒(méi)辦法。因?yàn)槿ヌ焯玫穆肥怯酶屑さ男匿伋傻模ヌ焯玫拈T是用感激的心打開的”。那么通往教師管理成功之路和打開教師心靈之門又何嘗不是如此!
心存感激，它能使管理者找到人生的平衡點(diǎn)，使你的管理有情有味。
誠(chéng)心感激，它能使管理者和教師的心貼得更緊，情結(jié)得更深。
學(xué)會(huì)向每一位教師——每一個(gè)獨(dú)特的生命體，表達(dá)你由衷的感激！
公平
生命渴求公平，崇尚公平。公則正，“正”生“理”，平則和，“和”生“悅”。“心悅”則“誠(chéng)服”。教育，是直面生命的活動(dòng)；校園，是生命與生命相融相長(zhǎng)的圣地，最敏感，最忌諱的就是不公不平。
如何才能公平？公平要靠制度保證（制度公平是最重要的公平）,制度要通過(guò)民主程序來(lái)制定,這樣的制度才能最大限度地體現(xiàn)公平。這就要保障教師有權(quán)參與事關(guān)他們利益的決策過(guò)程。使教師享有“做主”的權(quán)利,享有自我教育、自我管理和自我發(fā)展的權(quán)利,是對(duì)教師生命體最深切的關(guān)懷。通過(guò)民主制度才能形成理想的工作局面,及“當(dāng)你工作時(shí),制度在工作.當(dāng)你不在工作時(shí),制度也在工作”。
誰(shuí)違規(guī),制度就罰誰(shuí).從某種意義上講是自己罰自己（因?yàn)橹贫仁谴蠹夜餐贫ǖ?民主表決通過(guò)的),自己罰自己,有怨都不怨,有氣也難氣。當(dāng)然,對(duì)違規(guī)者具體處罰時(shí)，要以尊重為基礎(chǔ)，以理解為紐帶，以溝通為途徑，以團(tuán)結(jié)發(fā)展為目的。
如何讓公平融入人心，融入教師的生命呢？筆者認(rèn)為,原國(guó)家教育督學(xué)現(xiàn)北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴的話非常有道理:“讓大家‘入股’，讓大家感受到在學(xué)校文化的‘蛋糕’里,有我的‘糖’，你的‘面’。他的‘鹽’，飽含著你的創(chuàng)造、他的坎坷、我的辛勞?！币虼嗽谥贫任幕ㄔO(shè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮教師生活、專業(yè)、學(xué)習(xí)、健康等方面發(fā)展的具體需要，更多地關(guān)注教師這一生命體的感情、興趣、個(gè)性、人格。一句話，讓大家真心“入股”。當(dāng)然，制度還要文明地約束人性中的消極因素。這才是真正的公平，真正的人文！
我們校園需要公平----讓生命愉悅的精神文化！
贊賞
在人的心靈深處有一種與生俱來(lái)的渴求----得到贊賞。贊賞是最好的激勵(lì)。這就是生命的本性。
贊賞和激勵(lì)，才是真正引人向上的力量。贊賞什么呢？贊賞一種可貴的精神，一種美好的情懷，一種良好的品質(zhì)，一種不懈的追求，一種健康的愛好和特長(zhǎng)；贊賞一條建議，一聲責(zé)問(wèn)，一次行動(dòng)上的閃光，贊賞教師這一生命體在生活中獨(dú)特的，斑斕的智慧之光和生命之光；用贊賞的眼光看待每一位教師，讓教師在被贊賞中接受一種溫暖的精神撫摸，讓教師在贊賞中找回自信快樂(lè)，找回生命的尊嚴(yán)與幸福。
如何贊賞呢？贊賞未必需要長(zhǎng)篇大論。有時(shí)一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一個(gè)溫和的眼神，一句短短的話語(yǔ) ……就是極好的贊賞。贊賞，不一定需要“獎(jiǎng)金”，但一定要真情。真情的贊賞，真心的贊賞，才有力量。贊賞不需要占用太多的時(shí)間，也不一定要在莊嚴(yán)的會(huì)場(chǎng)，只要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)可贊賞，處處可贊賞。
生命成長(zhǎng)離不開贊賞，贊賞使生命不斷閃光。請(qǐng)別再吝嗇你的贊賞----這生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光！
贊賞是一把火，會(huì)把教師心靈中的那份激情點(diǎn)燃！
引領(lǐng)
生命拒斥命令，接受引領(lǐng)。從我做起，榜樣示范，平等對(duì)話，同行共享，是引領(lǐng)的要道。因此，管理者要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為教師學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、守紀(jì)的同志和伙伴。因此，管理者把學(xué)習(xí)，研究作為自己生命的必需，把創(chuàng)新作為自覺(jué)的追求，把服務(wù)作為義不容辭的使命，把守紀(jì)作為自己職業(yè)生活應(yīng)有的修煉時(shí)，真正的修煉就在其中。引領(lǐng)什么呢？對(duì)教師而言，其生命活力是從“五個(gè)面對(duì)”中顯現(xiàn)出來(lái)的。這就要求管理者引領(lǐng)教師努力做到“五個(gè)和諧”面對(duì)自身、職業(yè)、自然、社會(huì)、他人時(shí)，要做到與自身的和諧，與自然的和諧，與社會(huì)的和諧，與他人的和諧。
生命，只有身心感到和諧愉悅時(shí)，才會(huì)激情四射，活力煥發(fā)。要千方百計(jì)緩解教師的種種壓力，讓教師在盡可能寬松的氛圍中嘗試改革、自主發(fā)展，讓教師在和諧中體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和歡樂(lè)，提升生命的本質(zhì)，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
如何引領(lǐng)呢，通過(guò)感激表達(dá)你的感受和真情，通過(guò)賞識(shí)表達(dá)你的信任和鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)話表達(dá)你的思想與激情，通過(guò)待人待事的公平，表達(dá)你的情懷和品味，通過(guò)服務(wù)表達(dá)你的奉獻(xiàn)與真誠(chéng)。這就是引領(lǐng)，一種無(wú)聲的引領(lǐng)。
中國(guó)教師從沒(méi)有像今天這樣需要引領(lǐng)。水平+使命+行動(dòng)=有效的引領(lǐng)。
引領(lǐng)需要胸襟和目光,需要智慧和思想,需要勇氣和激情,需要對(duì)生命透徹的理解和真切的關(guān)懷,需要一種神圣的職責(zé)和不衰的理想.這樣,才能把教師引進(jìn)新的天地,領(lǐng)進(jìn)生命的幸福之門。
引領(lǐng)是一面飄揚(yáng)的大旗,為真誠(chéng)的生命追求指點(diǎn)方向!
學(xué)校管理者應(yīng)自覺(jué)地實(shí)踐教師管理從“工作本位”向“生命本位”的本源回歸,真心關(guān)注生命,著力營(yíng)造和諧的教師管理文化.只有這樣,以人為本的教師管理模式才會(huì)有厚實(shí)的生存土壤,才能真正體現(xiàn)生命的意義和生命的幸福.也惟有這樣,校園才會(huì)真正成為生命共生、共存和共同成長(zhǎng)的樂(lè)園!
