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校長如何促進農(nóng)村教師的發(fā)展

時間:2014/5/5
由于受應(yīng)試教育的影響,部分農(nóng)村教師不是從技能上、方法上、創(chuàng)新上找突破口,而是靠重復(fù)的訓(xùn)練,題海戰(zhàn)術(shù),滿堂灌,填鴨式教學(xué),大打時間戰(zhàn),陣地戰(zhàn),消耗戰(zhàn),甚至連讀書的時間也沒有,更不用說有時間研究教法,課后反思,探討課改,推進素質(zhì)教育了。只是靠拼青春、拼時間、拼體力、拼精力,無形中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,教學(xué)生命一再縮短。許多農(nóng)村教師明顯的體弱多病、精力不足、知識匱乏、陳舊,但更重要的是超負荷的工作量,沒有時間搞課改創(chuàng)新,工作靠一股拼勁,缺乏后續(xù)性。要改變這個現(xiàn)狀,就要從促進農(nóng)村教師可持續(xù)發(fā)展入手,使農(nóng)村教師教育觀念不斷轉(zhuǎn)變與更新,舒緩心理壓力,用愉悅的心態(tài)去工作,快樂教學(xué),幸福地生活。

一、 加大對中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度, 幫助其更新觀念, 提升技能, 使他們的生命有光彩

1. 學(xué)校要與進修學(xué)校及大中專師范院校聯(lián)合,對教師進行知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)教師大多是當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育教師或民師轉(zhuǎn)正的教師,專業(yè)知識水平相對較低,教育理念比較落后,如果不關(guān)注其本身的持續(xù)發(fā)展,對其進行專業(yè)的繼續(xù)培訓(xùn),將會使其越來越不適應(yīng)課改的要求。為此,我們應(yīng)該通過與教師進修學(xué)校及大中專師范院校聯(lián)系,建立通暢的專業(yè)培訓(xùn)渠道。定期或不定期,脫產(chǎn)或半脫產(chǎn),到院校或請進學(xué)校,開展知識技能、教育形勢、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生心理、班級管理等多種內(nèi)容、多種形式、多種理論的培訓(xùn),打造知識淵博、理念創(chuàng)新、教法先進、人文濃厚的教師隊伍。

2. 加強校際、學(xué)區(qū)間、城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、名校和一般學(xué)校之間的交流與合作。目前農(nóng)村小學(xué)教師參與培訓(xùn)的機會較少,處在偏遠地區(qū)的學(xué)校教師,相對比較封閉,視野狹窄,總有一種井底之蛙的感覺。要想促進農(nóng)村教師專業(yè)的發(fā)展,就要增進農(nóng)村教師和外界的交流發(fā)展,推進本地交流和區(qū)域交流,以及農(nóng)村與城市先進學(xué)校的交流,增長見識,提高學(xué)識,獲得知識,達成共識,激發(fā)教師的工作熱情。比如,定期實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各中心小學(xué)之間的教師相互交流,共同探討適合學(xué)生個性發(fā)展的具有本地學(xué)生個性特色的教學(xué)方法或教學(xué)模式。開展與城市先進小學(xué)的相互交流 (也可以進行學(xué)生之間的交流),讓農(nóng)村教師感受城市先進的教育技術(shù)、教育理念、教育思想和教學(xué)方法,便于結(jié)合自身實際、學(xué)生實際、農(nóng)村環(huán)境,創(chuàng)新教育模式,激發(fā)起教師改變周邊教育環(huán)境的意識和愿望。

3. 鼓勵教師學(xué)歷進修,將學(xué)歷提升與教學(xué)技能的提高有機地統(tǒng)一。當(dāng)前,農(nóng)村青年教師中,比較關(guān)注學(xué)歷進修,這主要是因為,一是教育行政部門,要求小學(xué)教師大?;袑W(xué)教師本科化,使部分教師不得不參與教師進修培訓(xùn)。二是評聘職稱時學(xué)歷越高加分越多,同時,中級職稱或小學(xué)高級職稱要求學(xué)歷較高,否則不能評聘。三是少數(shù)教師為改變自身處境的需要,約束自己,進修學(xué)歷。不管農(nóng)村教師學(xué)歷進修的目的與愿望為何,這都有助于教師自身知識水平、業(yè)務(wù)能力、授課技能的提高,應(yīng)該在教師中大力倡導(dǎo),甚至給他們提供必要的機會和條件。同時,有關(guān)部門可以專門設(shè)立教師學(xué)歷進修課程,對教師的學(xué)歷進修進行專門設(shè)置,增加心理學(xué)、教育學(xué)、先進教育理念、各科教法等與教學(xué)實際聯(lián)系緊密的科目,將學(xué)歷考試與當(dāng)前教學(xué)、教改結(jié)合起來,盡力接近當(dāng)前教學(xué)實際,實現(xiàn)教育教學(xué)能力的提高和教育理念的轉(zhuǎn)變,使其成為新型教師。

二、 打造書香校園, 形成濃厚的讀書氛圍, 加速知識的提高和更新

1. 打造學(xué)者型教師。當(dāng)今知識發(fā)展的趨勢是知識的一體化,各學(xué)科在高度分化的基礎(chǔ)上走向高度統(tǒng)一。學(xué)科知識之間相互聯(lián)系,相互滲透。因此,教師不能只是教育教書型的專家,而應(yīng)博采眾長,學(xué)習(xí)和鉆研相鄰學(xué)科的科學(xué)知識,做到兼收并蓄,融于一爐,化為己有,有所創(chuàng)新,成為一專多能的學(xué)者教研型教師。另一方面,信息時代社會發(fā)展要求計算機、語音室等現(xiàn)代化儀器的使用,教師要不斷提高運用教學(xué)手段現(xiàn)代化的能力,不斷提高自身素質(zhì)水平,適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。

沒有信仰的民族是沒有希望的民族,同樣,沒有信仰的集體,也只能是一盤散沙,是毫無希望的集體。我們應(yīng)該在教師中樹立爭做學(xué)者型教師這種信仰,并把它作為評聘優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)桿,使學(xué)者型的優(yōu)秀教師成為廣大教師心目中的榜樣。同時,制定出學(xué)者型教師的具體標(biāo)準(zhǔn):知識淵博、精通教學(xué)、理念創(chuàng)新、愛生如子、熱愛事業(yè)、樂意奉獻等,在一個學(xué)校、一個學(xué)區(qū)、一個地區(qū)樹立這樣的典范,讓廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得到,這樣教師們看有樣板、學(xué)有典范、聽有經(jīng)驗,增強了真實性。

2. 為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。鼓勵教師學(xué)習(xí)、科研。首先要為教師提供學(xué)習(xí)場所。學(xué)校圖書館要定期開放,或者在教師辦公室設(shè)置開放書架,供教師自由借閱。二是提供時間,把教師從繁忙的簡單機械的備課、批改作業(yè)的繁忙中解脫出來。推進行之有效的教育科研,提高課堂授課效率,減少教師工作量等。三是學(xué)校閱覽室要增設(shè)一定數(shù)量的教師學(xué)習(xí)用書和必要的報刊雜志,提高教師閱讀的質(zhì)量。四是利用微機室,多媒體教室,為教師提供遠程教育。及時預(yù)告有價值的節(jié)目,特別有價值的節(jié)目要集中教師全員學(xué)習(xí)。

3. 建立讀書論壇,激發(fā)教師讀書熱情。讀書需要交流,交流才能激發(fā)閱讀欲望,素質(zhì)水平才會不斷提高。因此,我們要為教師閱讀交流搭建平臺,縣域內(nèi)要設(shè)立縣域教師論壇,學(xué)校要成立讀書會,定期或不定期開展活動,鼓勵教師寫讀書心得,發(fā)表自己對教育教學(xué)的看法和觀點,展開討論。這樣越爭論,讀書讀得越深入,興趣越來越濃,容易形成濃厚的讀書氛圍,教師的能力就會不斷提高。

4. 大力倡導(dǎo)“立功、立言、立德”。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們:實現(xiàn)自我的人生價值是人的最高需求。因此,我們學(xué)校要千方百計為教師的發(fā)展鋪設(shè)道路,為教師人生價值的實現(xiàn)搭建平臺。我們要大力提倡教師進行教育教研,及時總結(jié)分析教育過程中的所得,將實踐上升到理論,再將理論回到實踐,創(chuàng)造出自己獨立的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)表論文,著書立說,使教師有一種成就感。縣內(nèi)要選擇較好的論文、案例、教學(xué)實錄等出報紙、論文集或制成音像制品,發(fā)放到教師當(dāng)中。學(xué)校也可以創(chuàng)辦自己的報紙,鼓勵教師將自己的文章與同仁進行交流。同時,優(yōu)秀的文章可以在更高的雜志發(fā)表或出書,這樣激發(fā)教師不斷研究,不斷學(xué)習(xí),不斷提高,不斷改進教育教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新教育模式,進而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 用精神和情感激勵教師,去追求愛教、 樂教的教育至高境界

1. 開展名師成長歷程進校園活動。教育家、名師的成長都有一個失敗、探索,再失敗、再探索的堅持不懈的追求過程,甚至經(jīng)歷過巨大的打擊和痛苦,但他們沒有氣餒,沒有放棄,而是堅持、再堅持,忍得住寂寞,耐得住清貧,吃得了艱苦,十幾年、幾十年的不懈努力換來成功,如于漪、霍懋征、魏書生等,他們的事跡會激勵那些有追求有理想的教師不懼失敗、不畏艱險、不怕困難,去探索教育教學(xué)的最佳途徑與方法,向名師、教育家的目標(biāo)邁進。這就是精神的力量。

2. 扎根教學(xué)就是植根于祖國未來。教育關(guān)乎學(xué)生的未來,更關(guān)乎民族的強盛,國家的繁榮。教育是知識和文明薪火的傳遞,同時也是一個創(chuàng)新發(fā)展的過程。讓教師明白自己肩負的歷史責(zé)任和使命,只有這樣才能激起教師從教的熱情,才能理解教育的內(nèi)在含義,去追求做人的真諦。

3. 激發(fā)教師進取心,充分發(fā)揮老教師的作用。老教師和青年教師結(jié)為師徒,為了更好地幫扶青年教師,很多老教師就會主動地去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一些新知識。老教師在幫扶青年教師時,也會從青年教師身上學(xué)到很多新東西。互幫互學(xué),有利于老教師、青年教師的共同成長。教師合理搭配,師徒結(jié)對,讓老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢和青年教師的理論優(yōu)勢互補共同提高。

4. 明確個人發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo),點燃教師的教學(xué)熱情。要求每位教師都要有近期的和長期的個人發(fā)展規(guī)劃,明確提出個人一年、五年的讀書,科研與師德修養(yǎng)要達到的層次和目標(biāo)。學(xué)校要建立教師成長檔案,學(xué)校對教師實行全程監(jiān)督,校長每學(xué)期要為教師寫“校長寄語”,鼓勵教師上進。當(dāng)教師們看到真實反應(yīng)自己工作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又充滿人文關(guān)懷的評價和激勵性寄語。教師的工作熱情就會倍增,這樣教師的熱情就會被激發(fā)出來,潛力就會被挖掘出來,能力就會被展示出來,學(xué)校工作就會亮麗起來。

5. 形成更加濃厚的尊師氛圍。教師不僅僅追求生活必需的物質(zhì)或金錢,更需要人們的尊重,這是從情感上對教師的安慰。要激發(fā)教師從教的積極性,就要從尊師重教上下工夫,真正讓他們成為社會生活中最可愛的人,最高尚的人。讓他們時時、處處感受到、體會到這種自豪感,而不是喊在嘴上,既沒有實際的行動,也沒有應(yīng)有的氛圍,反而使教師社會地位越來越低。動不動教師不好,學(xué)校不負責(zé)任,所以,我們在提高教師待遇的同時,更重要的是創(chuàng)設(shè)濃厚的尊師氛圍。讓整個社會都充滿尊師的聲音。只有這樣,教師才能有激情、有信心、有干勁,全身心地投入到教育教學(xué)的洪流中,勇于奉獻而樂此不疲。

四、 豐富教師的業(yè)余文化生活, 讓學(xué)校像家庭一樣溫馨,充滿誘惑力和吸引力

豐富的業(yè)余文化生活,是教師緩解壓力,解除疲乏,舒緩身心,積聚激情和力量的重要環(huán)節(jié),是教師教育教學(xué)的重要組成部分。因此,對教師業(yè)余生活的重視程度,同樣也決定著能否激發(fā)教師的從教熱情。這就需要學(xué)校要創(chuàng)設(shè)多樣化、充滿七色陽光的教師生活空間,比如:開展周末教師文藝活動,成立各類業(yè)余社團 (交友會、讀書會、乒協(xié)、籃球隊等),創(chuàng)立教師自己的期刊,放飛教師自己的夢想、反映教師自己的心聲、感悟和困惑等,使學(xué)校教育教學(xué)工作張弛有度,教師就會有幸福感和快樂感。把學(xué)校打造成為既是教師開創(chuàng)事業(yè)、展示才華的舞臺,又是教師溫馨、和諧、愉悅、美好的精神家園。

五、 關(guān)懷教師的生活和家庭,讓快樂幸福伴隨教師一起成長

教師是有血有肉,有情感,且感情豐富的群體,大多數(shù)人感情比較細膩,容易被感動,心地也比較單純,是更需要關(guān)懷的一個群體。所以,我們應(yīng)該讓教師時時刻刻感到社會的理解,家長的支持,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,學(xué)校的溫暖。比如建立翔實的貧困教職工檔案,及時救助困難職工,讓教師體會到學(xué)校的關(guān)心;比如對退休教師的生活與家庭繼續(xù)關(guān)注,舉行退休教師座談會、茶話會。讓他們到學(xué)校舉辦講座,與青年教師交流。各級政府利用傳統(tǒng)節(jié)日走到退休教師中間,通過各種形式,讓教師感受到老有所養(yǎng),老有所為,老有被尊重的感覺。讓在職教師心理充滿著溫暖,充滿著激動,充滿著溫馨,充滿著幸福。

教師的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展和一生的幸福,關(guān)乎教育的未來,關(guān)乎我國將來社會主義建設(shè)的成敗,這不僅僅是教師自己的事,也不僅僅是教育部門的事,而是全社會都應(yīng)該關(guān)注的大事。強國,必先強教,強教必先強師。也就是:百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。因此,需要我們堅持“以人為本”“以師為本”創(chuàng)造性地開展工作,在充分調(diào)動教師自主學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,搞好課改教研,不斷提升教師的素質(zhì)水平,促進教師的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。