培養(yǎng)良好的習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為習慣，才能成為學生終身受用的財富?；诖?，寧鄉(xiāng)縣教育系統(tǒng)在全縣整體推進中小學生（幼兒）行為習慣養(yǎng)成教育的實施。通過兩年多的研究與實踐，寧鄉(xiāng)養(yǎng)成教育取得了預期效果，積累了成功經(jīng)驗。正如湖南省人民政府督導室專家組在對寧鄉(xiāng)進行教育督導 時 所 說 的那樣：“寧鄉(xiāng)的養(yǎng)成教育，縱向成系列，橫向相關聯(lián)，相互銜接、層層提高的目標體系和詳實的考核評價辦法，創(chuàng)新了德育工作方式和內(nèi)容，具有較強的推廣價值?！?br />
緊扣一個中心，突出德育實效

2010 年，寧鄉(xiāng)召開全縣德育工作會，提出了化“無針對性德育”為“有針對性德育”，化“疲軟性德育”為“剛性德育”，化“抽象德育”為“具體德育”，化“無形德育”為“有形德育”的工作要求，以扭轉(zhuǎn)“想抓不會抓、愿抓不得法”的德育局面，讓德育工作真正“落地”“生根”“結(jié)果”。根據(jù)這些要求，寧鄉(xiāng)教育人圍繞提高德育實效性這一中心，提出并實施了區(qū)域性養(yǎng)成教育。

發(fā)揮兩個作用，注重引領示范

一是發(fā)揮課題的引領作用。寧鄉(xiāng)縣教育局申報了國家級重點科研課題——《養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進策略研究》并成功立項，在其引領下構(gòu)建了由淺入深、由近及遠、循序漸進、以“教育要點為經(jīng)”“學齡期為緯”的養(yǎng)成教育序列。養(yǎng)成教育的內(nèi)涵包含學習習慣、勞動習慣、交往習慣、生活習慣四個維度。根據(jù)養(yǎng)成教育序列，縣養(yǎng)成教育課題組按照學齡期組織教育要點，制訂了《養(yǎng)成教育課程開發(fā)指導意見》，引導和鼓勵學校根據(jù)校情、學情開發(fā)養(yǎng)成教育校本教材五十多套。比如，灰湯鎮(zhèn)中心學校把綜合實踐活動與養(yǎng)成教育進行了有機整合，通過主題化的綜合實踐活動，把行為習慣滲透在各項活動中，有效地促進了養(yǎng)成教育工作的深入。二是發(fā)揮實驗基地的示范作用?？h教育局根據(jù)已申報立項的國家級重點科研課題，在全縣遴選一批優(yōu)秀教研員和德育骨干組成縣級課題組，確立了覆蓋全類別中小學（幼兒）教育的 100 個子課題，確定了 40所重點實驗學校。如重點實驗學校百靈鳥小學，制訂了《養(yǎng)成教育校本課程標準》，開發(fā)了養(yǎng)成教育校本操，確立了養(yǎng)成教育評價體系，構(gòu)建了體驗式養(yǎng)成教育活動模式，全面探索深入推進養(yǎng)成教育之路。

建立三個制度，強化行政推動

為保證實踐效果，縣教育局加大行政管理力度，要求將養(yǎng)成教育列為 “一把手”工程，形成了“一把手”親自抓、副職領導具體抓、學校教職工全員抓的工作格局。一是落實責任分解制。下發(fā)《寧鄉(xiāng)縣中小學養(yǎng)成教育實施方案》，明確各學年推進養(yǎng)成教育工作的具體任務，責任到人，為全縣養(yǎng)成教育工作的順利推進提供制度保障。二是落實定期培訓制。定期邀請知名專家、學者進行專題講座；縣、鄉(xiāng)、校三級定期分別召開養(yǎng)成教育研討會、課題開題會，各級各類學校定期組織班主任和任課教師進行專題培訓，提升廣大校長和教師實施養(yǎng)成教育的能力和水平。三是常態(tài)督導制。縣教育局班子成員分片聯(lián)點，定期督查指導；編印《養(yǎng)成教育工作簡報》，由督導室牽頭，根據(jù)《寧鄉(xiāng)縣中小學生（幼兒）行為習慣養(yǎng)成教育工作考評方案》，組織督學責任區(qū)督學包片蹲點指導，適時調(diào)控，引導養(yǎng)成教育朝科學的方向發(fā)展。

重視四個訓練，抓實情境體驗

只有大力倡導體驗式養(yǎng)成教育，讓學生置身于情境和活動之中，提高認識、成功體驗，良好的習慣才能逐步形成。為此，寧鄉(xiāng)提出了“四訓情境體驗”的方略。即專題活動訓練情境體驗、系統(tǒng)教學訓練情境體驗、學科滲透訓練情境體驗、校外協(xié)作訓練情境體驗。比如，城北中學的孝德教育，善山嶺中學的“日行一善”教育，沙田中學和花明樓中學的紅色經(jīng)典教育，溈濱中學的熱愛家鄉(xiāng)教育，十三中的“創(chuàng)新改變世界、藝術點亮人生、習慣成就未來”的教育活動等，都實現(xiàn)了訓練與情境體驗的有機結(jié)合。

推動五個評價，促成效果達成

養(yǎng)成教育需有“剛性約束”。為此，寧鄉(xiāng)縣教育局推出了養(yǎng)成教育“五評”?！拔逶u”是指對行為習慣養(yǎng)成教育進行五個層面的考核評價：考評學校、考評教師、考評學生、考評家長、考評督學責任區(qū)?？己酥谐浞诌\用過程性考評結(jié)果，堅持自評、互評、家長評相結(jié)合，注重隨機巡查與集中考核相結(jié)合，保證評價結(jié)果的客觀性。如百靈鳥小學以“十好習慣”為評價內(nèi)容，突出落實“行禮、說話、走路、吃飯、睡覺、保潔、健身、聽課、讀書、寫字”十個基本習慣的落實，一周一總結(jié)，一月一評比，一期一表彰，評選班級、校級“陽光男孩”和“魅力女孩”；三仙坳中學推行行為習慣養(yǎng)成星級評價制度，以周為單位用“紅五星”記錄每位學生在校學習、生活等方面的具體情況，期末進行總評，評選并表彰一批“星級少年”和“星級班級”。