培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，才能成為學(xué)生終身受用的財富。基于此，寧鄉(xiāng)縣教育系統(tǒng)在全縣整體推進(jìn)中小學(xué)生（幼兒）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施。通過兩年多的研究與實踐，寧鄉(xiāng)養(yǎng)成教育取得了預(yù)期效果，積累了成功經(jīng)驗。正如湖南省人民政府督導(dǎo)室專家組在對寧鄉(xiāng)進(jìn)行教育督導(dǎo) 時 所 說 的那樣：“寧鄉(xiāng)的養(yǎng)成教育，縱向成系列，橫向相關(guān)聯(lián)，相互銜接、層層提高的目標(biāo)體系和詳實的考核評價辦法，創(chuàng)新了德育工作方式和內(nèi)容，具有較強(qiáng)的推廣價值?！?br />
緊扣一個中心，突出德育實效

2010 年，寧鄉(xiāng)召開全縣德育工作會，提出了化“無針對性德育”為“有針對性德育”，化“疲軟性德育”為“剛性德育”，化“抽象德育”為“具體德育”，化“無形德育”為“有形德育”的工作要求，以扭轉(zhuǎn)“想抓不會抓、愿抓不得法”的德育局面，讓德育工作真正“落地”“生根”“結(jié)果”。根據(jù)這些要求，寧鄉(xiāng)教育人圍繞提高德育實效性這一中心，提出并實施了區(qū)域性養(yǎng)成教育。

發(fā)揮兩個作用，注重引領(lǐng)示范

一是發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用。寧鄉(xiāng)縣教育局申報了國家級重點(diǎn)科研課題——《養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進(jìn)策略研究》并成功立項，在其引領(lǐng)下構(gòu)建了由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)、以“教育要點(diǎn)為經(jīng)”“學(xué)齡期為緯”的養(yǎng)成教育序列。養(yǎng)成教育的內(nèi)涵包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、交往習(xí)慣、生活習(xí)慣四個維度。根據(jù)養(yǎng)成教育序列，縣養(yǎng)成教育課題組按照學(xué)齡期組織教育要點(diǎn)，制訂了《養(yǎng)成教育課程開發(fā)指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情開發(fā)養(yǎng)成教育校本教材五十多套。比如，灰湯鎮(zhèn)中心學(xué)校把綜合實踐活動與養(yǎng)成教育進(jìn)行了有機(jī)整合，通過主題化的綜合實踐活動，把行為習(xí)慣滲透在各項活動中，有效地促進(jìn)了養(yǎng)成教育工作的深入。二是發(fā)揮實驗基地的示范作用?？h教育局根據(jù)已申報立項的國家級重點(diǎn)科研課題，在全縣遴選一批優(yōu)秀教研員和德育骨干組成縣級課題組，確立了覆蓋全類別中小學(xué)（幼兒）教育的 100 個子課題，確定了 40所重點(diǎn)實驗學(xué)校。如重點(diǎn)實驗學(xué)校百靈鳥小學(xué)，制訂了《養(yǎng)成教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》，開發(fā)了養(yǎng)成教育校本操，確立了養(yǎng)成教育評價體系，構(gòu)建了體驗式養(yǎng)成教育活動模式，全面探索深入推進(jìn)養(yǎng)成教育之路。

建立三個制度，強(qiáng)化行政推動

為保證實踐效果，縣教育局加大行政管理力度，要求將養(yǎng)成教育列為 “一把手”工程，形成了“一把手”親自抓、副職領(lǐng)導(dǎo)具體抓、學(xué)校教職工全員抓的工作格局。一是落實責(zé)任分解制。下發(fā)《寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)養(yǎng)成教育實施方案》，明確各學(xué)年推進(jìn)養(yǎng)成教育工作的具體任務(wù)，責(zé)任到人，為全縣養(yǎng)成教育工作的順利推進(jìn)提供制度保障。二是落實定期培訓(xùn)制。定期邀請知名專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座；縣、鄉(xiāng)、校三級定期分別召開養(yǎng)成教育研討會、課題開題會，各級各類學(xué)校定期組織班主任和任課教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，提升廣大校長和教師實施養(yǎng)成教育的能力和水平。三是常態(tài)督導(dǎo)制?？h教育局班子成員分片聯(lián)點(diǎn)，定期督查指導(dǎo)；編印《養(yǎng)成教育工作簡報》，由督導(dǎo)室牽頭，根據(jù)《寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)生（幼兒）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作考評方案》，組織督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)包片蹲點(diǎn)指導(dǎo)，適時調(diào)控，引導(dǎo)養(yǎng)成教育朝科學(xué)的方向發(fā)展。

重視四個訓(xùn)練，抓實情境體驗

只有大力倡導(dǎo)體驗式養(yǎng)成教育，讓學(xué)生置身于情境和活動之中，提高認(rèn)識、成功體驗，良好的習(xí)慣才能逐步形成。為此，寧鄉(xiāng)提出了“四訓(xùn)情境體驗”的方略。即專題活動訓(xùn)練情境體驗、系統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練情境體驗、學(xué)科滲透訓(xùn)練情境體驗、校外協(xié)作訓(xùn)練情境體驗。比如，城北中學(xué)的孝德教育，善山嶺中學(xué)的“日行一善”教育，沙田中學(xué)和花明樓中學(xué)的紅色經(jīng)典教育，溈濱中學(xué)的熱愛家鄉(xiāng)教育，十三中的“創(chuàng)新改變世界、藝術(shù)點(diǎn)亮人生、習(xí)慣成就未來”的教育活動等，都實現(xiàn)了訓(xùn)練與情境體驗的有機(jī)結(jié)合。

推動五個評價，促成效果達(dá)成

養(yǎng)成教育需有“剛性約束”。為此，寧鄉(xiāng)縣教育局推出了養(yǎng)成教育“五評”?！拔逶u”是指對行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行五個層面的考核評價：考評學(xué)校、考評教師、考評學(xué)生、考評家長、考評督學(xué)責(zé)任區(qū)?？己酥谐浞诌\(yùn)用過程性考評結(jié)果，堅持自評、互評、家長評相結(jié)合，注重隨機(jī)巡查與集中考核相結(jié)合，保證評價結(jié)果的客觀性。如百靈鳥小學(xué)以“十好習(xí)慣”為評價內(nèi)容，突出落實“行禮、說話、走路、吃飯、睡覺、保潔、健身、聽課、讀書、寫字”十個基本習(xí)慣的落實，一周一總結(jié)，一月一評比，一期一表彰，評選班級、校級“陽光男孩”和“魅力女孩”；三仙坳中學(xué)推行行為習(xí)慣養(yǎng)成星級評價制度，以周為單位用“紅五星”記錄每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活等方面的具體情況，期末進(jìn)行總評，評選并表彰一批“星級少年”和“星級班級”。