規(guī)避“千校一面”，打造特色品牌，落實(shí)“適應(yīng)性”教育，確立“全面而又個(gè)性”的可持續(xù)發(fā)展學(xué)生觀，是時(shí)代賦予教育人的使命，更是我們矢志不移的夢(mèng)想。因此，堅(jiān)定地走特色辦學(xué)之路，清晰地選準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)，明確地厘清多元人才觀，是校長(zhǎng)和教育人思考和實(shí)踐的大課題。
特色學(xué)校是對(duì)辦學(xué)過(guò)程中能出色地完成學(xué)校教育任務(wù)，而又在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校的統(tǒng)稱。事實(shí)上，在市域范圍內(nèi)，有許多學(xué)校已在特色辦學(xué)層面上有了探索和成效。比如，寶清二高精干的隊(duì)伍、精細(xì)化工作流程和追求精品質(zhì)成果，我認(rèn)為“三精”成為該校特色，堅(jiān)持不懈，最終外顯在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量上。再借鑒和剖析“洋思”、“杜廊口”這些個(gè)體和上海徐匯、山東濰坊這些區(qū)域的經(jīng)驗(yàn)，我們不難印證，個(gè)性化辦學(xué)一如名師涵養(yǎng)教學(xué)風(fēng)格，是走向成功，不辱使命的突破口。建設(shè)特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我以為要著重思考三個(gè)大方面的問(wèn)題：
一是突破認(rèn)識(shí)瓶頸，推進(jìn)科學(xué)建設(shè)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校要辦出自己的特色，必須要有 “特色辦學(xué)思想”。當(dāng)前推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，首先要從思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐層面把握好以下幾大關(guān)系：
1、目的與過(guò)程統(tǒng)一
追求特色，但不急功近利；打造特色，卻不故弄玄虛。“排幾臺(tái)節(jié)目，獲幾次大獎(jiǎng)，出幾個(gè)苗子，搞幾項(xiàng)活動(dòng)，造一些聲勢(shì)”，這非特色學(xué)校建設(shè)的本意。在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，師生完成對(duì)特色文化的認(rèn)同、順應(yīng)、放大、增值，才有逐漸形成特色學(xué)校的可能。2010年，我校提出了“性格——人格——國(guó)格”“三格”德育和“明理——實(shí)踐——感悟——內(nèi)化——升華”基本模式。堅(jiān)持近三年，多措并舉，不懈推進(jìn)，在學(xué)生的“自尊、自信、自強(qiáng)”與“成長(zhǎng)、成熟、成才”兩個(gè)方面逐漸顯露效果，但依然有大量工作需繼續(xù)改進(jìn)和落實(shí)。
2、全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)和諧可持續(xù)
實(shí)施素質(zhì)教育，要著眼于全體學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展且允許有差異地發(fā)展，著眼于學(xué)生均衡有個(gè)性的發(fā)展，這就要處理好“特長(zhǎng)”與“特色”的關(guān)系。特長(zhǎng)不等同于特色，但特色學(xué)校中的特色一定涵蓋或基于大多數(shù)學(xué)生的特長(zhǎng)。因此，在創(chuàng)辦過(guò)程中，既要突出“每一個(gè)學(xué)生”，又要強(qiáng)調(diào)“五育”，關(guān)鍵是特色的選擇與培植。北京順義一所小學(xué)的所有學(xué)生都練習(xí)軟筆書法，高年級(jí)學(xué)生的毛筆字“顏柳歐趙”很成體例，但校長(zhǎng)并未就此打住，而是在此基礎(chǔ)上研究由書法帶出的中國(guó)傳統(tǒng)文化，分年級(jí)落實(shí)。2011年，我校被省教育廳確定為“多樣化、特色化”普通高中實(shí)驗(yàn)校，我校申報(bào)的特色是“美育總牽動(dòng)、音體美特長(zhǎng)教育主板塊”，兩年來(lái)在拓展和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美三個(gè)方面下氣力，從而加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)美和運(yùn)動(dòng)美的理解，并追求內(nèi)化為一種道德情操。
3、尊重歷史積淀與傳承
特色學(xué)校創(chuàng)建是一個(gè)不斷傳承、不斷完善、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，歷史積淀是特色學(xué)校建設(shè)的源泉，在創(chuàng)建過(guò)程中必須認(rèn)真審視自身的歷史資源和文化積淀，使歷史自然地、有機(jī)地融入現(xiàn)代。友誼縣第二小學(xué)堪稱我市小學(xué)中的佼佼者，這所學(xué)校1956年建校，當(dāng)時(shí)為農(nóng)墾學(xué)校，原校長(zhǎng)哈長(zhǎng)奇從當(dāng)?shù)氐闹辔幕?、挹摟文化中受到啟迪，精心微縮嫁接，成功地樹立了該校“傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)傳承”這一特色品牌。
二是突破機(jī)制瓶頸，保持持續(xù)發(fā)展
完成特色學(xué)校建設(shè)這一綜合工程體系的重要保障是制度和機(jī)制。否則，特色建設(shè)就會(huì)成為一時(shí)興起或零打碎敲的應(yīng)時(shí)應(yīng)景。
1、建設(shè)特色管理機(jī)制
學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、深入挖掘?qū)W校資源，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校特色發(fā)展道路，為促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)、持續(xù)和穩(wěn)定開展，應(yīng)成立相應(yīng)的健全組織機(jī)構(gòu)宏觀掌控，教務(wù)科、學(xué)生科等科室中觀管理，微觀管理則應(yīng)具體到個(gè)人；同時(shí)健全特色創(chuàng)建工作制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)對(duì)創(chuàng)建工作進(jìn)行調(diào)控。哈爾濱師范大學(xué)附屬高中原校長(zhǎng)沙洪基老師的辦學(xué)理念就是“教育為人的幸福奠基”，快樂是學(xué)校構(gòu)建精神家園的核心，為此，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，師大附中健全了師生幸福指數(shù)管理和評(píng)估機(jī)制，附中人在愉悅中實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長(zhǎng)。
2、形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)、推廣機(jī)制
特色學(xué)校建設(shè)，要根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的方向建立必要的考核、評(píng)估制度和激勵(lì)機(jī)制，如建立特長(zhǎng)教師、特長(zhǎng)生的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以很好的激發(fā)師生創(chuàng)特色的積極性和熱情。教育行政部門構(gòu)建一種鼓勵(lì)和爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校的氛圍，對(duì)開展特色學(xué)校建設(shè)的學(xué)校而言是一種極大的認(rèn)可，對(duì)其他學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種鞭策。
近兩年來(lái)，市教育局扎實(shí)有效地開展“六個(gè)一百”工程，同時(shí)在堅(jiān)持目標(biāo)考評(píng)過(guò)程中，不斷增加對(duì)學(xué)校特色辦學(xué)成果的評(píng)估，并賦予一定分值，這真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，引領(lǐng)各學(xué)校認(rèn)真研究和著手探究學(xué)?；蚰愁I(lǐng)域特色突破。我校在實(shí)施“三維五環(huán)”教學(xué)改革進(jìn)程中，我們發(fā)現(xiàn)同志們對(duì)同一節(jié)課的評(píng)價(jià)不盡相同，為此出臺(tái)了“二五五”課堂評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，從“關(guān)注學(xué)生五種狀態(tài)”與“關(guān)注教師五種表現(xiàn)”切入，突出觀察學(xué)生的思維、交流、探究、合作、生成過(guò)程，明確提出了教師課堂教學(xué)“五不準(zhǔn)”：“不急躁、不泄氣、不一刀切、不僵化、不包辦”。
三是突破培訓(xùn)瓶頸，促進(jìn)理念提升
創(chuàng)建特色學(xué)校要有一支素質(zhì)優(yōu)良、個(gè)性特色鮮明的骨干教師隊(duì)伍和特色化的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)都離不開相應(yīng)的培訓(xùn)，參與培訓(xùn)應(yīng)該成為教師的最大紅利。
1、 加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)，提升特色教育理念
“有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)校”，有人對(duì)這一觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，在承認(rèn)校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)中占有一定地位的同時(shí)也同時(shí)說(shuō)明我國(guó)學(xué)校制度建設(shè)的薄弱，“人治”色彩濃厚。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校的建設(shè)自然需有強(qiáng)有力的制度保障，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)和科學(xué)性，但“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想引領(lǐng)”，霍姆林斯基對(duì)校長(zhǎng)的囑托意味深長(zhǎng)。試想，一個(gè)沒有思想的校長(zhǎng)怎么能創(chuàng)辦出有思想的學(xué)校？一個(gè)沒有思想的學(xué)校又怎么能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生？因此擴(kuò)大和拓展校長(zhǎng)的視野，更新和優(yōu)化校長(zhǎng)的特色教育理念是學(xué)校特色辦學(xué)的前提條件。
山東昌樂二中校長(zhǎng)講，自己是一個(gè)游學(xué)校長(zhǎng)，把自己的思考和考察到的國(guó)內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效嫁接，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提煉后和班子成員及教師達(dá)成共識(shí)，并躬行實(shí)踐，這就是自己的全部工作，這句話會(huì)給我們很多深思。而辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和短缺，嚴(yán)重制約了我市校長(zhǎng)隊(duì)伍建，否則，校長(zhǎng)或骨干教師赴名校跟蹤研修、進(jìn)高等院校專業(yè)化進(jìn)修或者赴國(guó)內(nèi)外名?？疾鞂W(xué)習(xí)，將成為常態(tài)化。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究培訓(xùn)，孵化教師特長(zhǎng)風(fēng)格
培養(yǎng)出具有特長(zhǎng)的優(yōu)秀師資是形成特色學(xué)校的關(guān)鍵，要形成辦學(xué)特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。學(xué)校特色的形成、學(xué)校在社會(huì)上的影響力往往是靠特色教師的努力而形成的。因此，學(xué)校要走特色發(fā)展之路，就必須要有雄厚的特長(zhǎng)師資。這就要求學(xué)校要開展全方位、多視角、大幅度地開展針對(duì)學(xué)校自身特點(diǎn)的教學(xué)研究培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。
為使教師的發(fā)展適應(yīng)特色學(xué)校創(chuàng)建步伐，提升教師的研究力。近兩年來(lái)我校開展了“小課題”研究，并已形成了鮮明的特點(diǎn)：主體化——一些學(xué)科形成了圍繞一個(gè)主題從不同角度進(jìn)行具體研究實(shí)踐的特點(diǎn)；滲透化——一些小課題研究從開始的立足于具體的教育或教學(xué)方法，滲透到常態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)之中；成長(zhǎng)化——部分優(yōu)質(zhì)課題研究工作取得了比較良好的效果，演變成“大課題”。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：任何一所優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校的形成都必然經(jīng)過(guò)規(guī)范化辦學(xué)——精細(xì)化辦學(xué)——個(gè)性化辦學(xué)三個(gè)發(fā)展階段，而創(chuàng)建方式可概括為“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”、“強(qiáng)弱捆綁”、“高等院校支持銜接”、“單向優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展突破”，市域內(nèi)優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校的連片成群，繼而帶動(dòng)全市教育質(zhì)量的大提升和教育結(jié)構(gòu)的大優(yōu)化，這是我們每位教育人的教育夢(mèng)，我們將一如既往的懷抱著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和忠誠(chéng)，恪盡職守，竭心盡力，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)“實(shí)力、秀美、幸福”雙鴨山這一雙鴨山人的夢(mèng)想而努力奮斗！
