在新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力
時間：2014/5/6
一、在新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力需注意的問題
(一)精心設(shè)計問題
問題是探究活動的開始，教師要運用已有的知識和生活經(jīng)驗構(gòu)建起問題模型，問題切忌太籠統(tǒng)。
(二)提供必要的幫助
學(xué)生在探究過程中往往會遇到比較復(fù)雜的情況，受知識水平的限制，一時會無法解決。這時，教師要提供知識或方法上的支持，而不能冷眼旁觀，因為讓學(xué)生放手探究，并不等于“放任自流”，教師應(yīng)履行的職責(zé)還要堅決履行。
(三)要講求探究的質(zhì)量
一個完整的科學(xué)探究過程，僅靠一、二節(jié)課就完成是不現(xiàn)實的。建議每堂課都圍繞教學(xué)目標(biāo)確定一個訓(xùn)練點，展開來，挖下去。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生對所探究問題的深入認(rèn)識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，并使其動手和思維能力得到較好鍛煉。
(四)保證課堂教學(xué)的開放性和靈活性
所謂開放性，一方面是指在探究內(nèi)容上，要能夠滿足不同水平和愛好的學(xué)生的不同發(fā)展需求;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生借助多種資源進(jìn)行探究，拓展資源使用的空間。課堂教學(xué)的靈活性，是指探究內(nèi)容和手段要根據(jù)實際情況靈活設(shè)置和使用，這樣更有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
(五)靈活使用教材
教師要在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容去探究，既可以從不同版本的教材中選擇，也可重新設(shè)計，而不能僅僅拘泥于教材，這樣才能讓學(xué)生的探究活動更貼近生活實際。
二、在各種課型中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
筆者認(rèn)為，要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)做到：“金點子，鋼過程，草結(jié)論。”也就是說，提出一個有價值的問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。下面就以化學(xué)課為例，介紹如何在不同課型中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
(一) 在新課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.珍視學(xué)生的探究欲望，積極創(chuàng)造各種條件。為此，教師應(yīng)做到以下幾點：(1)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;(2)保護學(xué)生的好奇心，鼓勵其自主探究及合作;(3)探究內(nèi)容要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，并體現(xiàn)學(xué)科特點;(4)充分利用網(wǎng)絡(luò)及其它資源為學(xué)生提供背景材料。
2.以課本材料為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。要重視思維的適度開放性，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，將對學(xué)生實踐能力的提升與對學(xué)科知識、方法的掌握有機結(jié)合。
3.批判地使用教材。教師要在教學(xué)中批判地使用新教材，并不斷在課堂教學(xué)中引入生活中的鮮活材料，加強對學(xué)生思維方法和探究能力的培養(yǎng)。
4.科學(xué)編寫測試題和練習(xí)題。在編寫測試題時，如何把握新課程信息題的情景設(shè)置，并保證問題設(shè)計的合理性、科學(xué)性、明確性等，是很多教師面臨的問題。筆者的建議是：要先對測試題的相應(yīng)題型進(jìn)行研討，并制定雙向細(xì)目表，以做到科學(xué)配題。此外，在新課標(biāo)實施后“一綱多本”的背景下，教師還要學(xué)會處理不同版本的課本習(xí)題、模塊測練題與考試題之間的矛盾統(tǒng)一性關(guān)系，同時在編寫練習(xí)題時要注意內(nèi)容的科學(xué)性、設(shè)問的梯度性和層次性。
5.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要注重實效性。這就要求教師在課堂教學(xué)中把握以下幾點：⑴注重教學(xué)情境的生活化;⑵注重教學(xué)過程的活動化;⑶保證探究內(nèi)容的相對豐富性，鼓勵學(xué)生動手、動腦，如：在觀察中的思考，對探究結(jié)果的猜測(假設(shè))，為后續(xù)探究制定計劃，考慮變量的選擇和控制，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對自己的行為進(jìn)行反思，與他人進(jìn)行交流等;⑷鼓勵學(xué)生通過觀察、實驗把學(xué)到的知識、技術(shù)、方法應(yīng)用于社會生活;⑸探究活動要有明顯的開放性和靈活性。
(二)在實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.重視對學(xué)生基本實驗技能的培訓(xùn)，使其熟記操作流程和注意事項。同時，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生去親身體驗，面對實驗條件缺乏的情況，也要靈活應(yīng)對。
2.注重實驗過程的適度開放性，著重培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)與實驗設(shè)計的能力。教師應(yīng)通過讓學(xué)生參與“提出假設(shè)→設(shè)計方案→實踐操作”這一過程強化其對科學(xué)探究過程的理解。同時，在實踐操作與預(yù)期結(jié)果這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要體現(xiàn)適度的開放性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高科學(xué)探究能力。
3.建立科學(xué)的評價機制。探究性實驗可在一定程度上幫學(xué)生獲得快樂感和成就感。為防止實驗過程中部分學(xué)生出現(xiàn)“自由無主”或“合而不作”的現(xiàn)象，教師要隨時進(jìn)行跟蹤，并建立行之有效的評價機制。評價的重心應(yīng)放在探究過程中，而非結(jié)果上。例如：在進(jìn)行鐵的銹蝕實驗時，整個過程需要一周多的時間，教師就要引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注整個實驗過程，密切注意實驗過程中相關(guān)參量的變化及條件的改變等，以培養(yǎng)其科學(xué)探究的精神。
(三)在專題拓展課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
一方面，可以通過讓學(xué)生解決專題中已有的問題來培養(yǎng)其探究能力;另一方面，可以通過讓學(xué)生解決題目以外、老師補充的問題或?qū)W生自己找尋的問題來培養(yǎng)其探究能力。
(四)在單元復(fù)習(xí)課或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.指導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識體系?？勺寣W(xué)生通過“整合→梳理→反思”這一過程，把分散的知識進(jìn)行整合，形成自己的知識體系。要完成這一過程，學(xué)生需要先初步形成自己的知識框架(即“把書讀薄”)，再在教師的引導(dǎo)下擴充自己的知識網(wǎng)絡(luò)(即“把書變厚”)，最后通過在練習(xí)、測驗中對相關(guān)知識的反思，構(gòu)建自己的知識體系。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)建立問題檔案
(1)指導(dǎo)學(xué)生在每一次實驗或測試后進(jìn)行反思。每次實驗或測試之后的實驗分析、試卷處理環(huán)節(jié)非常重要，因為通過這一環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱點，糾正其對知識點的模糊記憶或錯誤理解。對試卷進(jìn)行講評，一方面需要老師的努力，另一方面需要學(xué)生的積極參與，因為這也是一個培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的過程。如，筆者要求學(xué)生對待一份試卷要有4:6的觀念，即做試卷的時間占四成，對試卷進(jìn)行分析、整理等要占六成的時間。一般在考試結(jié)束后，我會盡快下發(fā)試卷和答案，要求學(xué)生認(rèn)真評閱自己的試卷，初步訂正錯題;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還要求他們把每次的錯題匯集到一起，并填好反饋表。
(2)鼓勵學(xué)生隨時記錄問題，并進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)過程中遇到的問題及時記錄下來。此外，要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考，如對一道題的結(jié)論進(jìn)行反思，可把試題的因果關(guān)系倒置，還可把幾個題目進(jìn)行組合等，以拓寬解題思路， 收到“一題多變”、“一題多練”的效果。
