雙鴨山市第一中學(xué) 叢鳳英
摘要：在教育過程中，教師要以一顆平常心來面對各類特殊群體的學(xué)生，了解他們的需求渴望，真誠相待，悉心關(guān)懷，用自己的愛心、信心和機(jī)智，喚醒特殊群體學(xué)生內(nèi)心潛藏的力量，給他們信心和希望，為他們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
做老師的總是希望學(xué)生全是優(yōu)點(diǎn)，喜歡聽話、乖巧、成績優(yōu)秀的學(xué)生。在班級管理中，班主任的這種心態(tài)尤為明顯。這種愿望是好的，卻是不現(xiàn)實(shí)的。面對各種特殊群體的學(xué)生，我們不應(yīng)該怒目相望，拿一把尺來衡量。寸有所長，尺有所短?？茖W(xué)的學(xué)生發(fā)展觀要求我們，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有缺點(diǎn)。對于班主任來說，應(yīng)該做的是仔細(xì)觀察，悉心研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，最終把學(xué)生培養(yǎng)成人，培養(yǎng)成才。
一、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的疏導(dǎo)策略
學(xué)困生是一個(gè)龐大的群體。同一般學(xué)生相比，他們經(jīng)歷的挫折和困難更多，需要的勇氣和力量更大。對待困難生的態(tài)度，對這個(gè)特殊群體的問題處理的好壞，往小處說關(guān)系到一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，往大處說關(guān)系到一個(gè)孩子、一個(gè)家庭的未來，甚至關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。
有這樣幾個(gè)真實(shí)的故事，和大家分享。
有一位老師病重，是他當(dāng)年非常不喜歡現(xiàn)已功成名就的一名學(xué)生把他送到醫(yī)院，并一直護(hù)理到他出院，這位老師由衷的感嘆到“為什么我當(dāng)初不對他好一點(diǎn)”！
今年春節(jié)，我應(yīng)邀參加了08屆同學(xué)的同學(xué)會(huì)，他們大四，馬上面臨著畢業(yè)。聚會(huì)過程中有兩件事讓我感慨良多。有個(gè)張同學(xué)，當(dāng)初上學(xué)時(shí)，上網(wǎng)，逃課，打架，談戀愛，沒有他沒干過的，甚至編造他母親去世的理由來騙我。幾年不見，這個(gè)孩子像變了個(gè)人，英俊高大，他給我敬酒，說“老師我當(dāng)初不懂事，惹您生氣了，給您添麻煩了，今后我一定努力工作，爭取給您增光”，全然不見當(dāng)年的痕跡。崔同學(xué)，學(xué)習(xí)不太好，他對我說“老師，我學(xué)習(xí)不好，總覺得比其他同學(xué)矮一截，很自卑，可是你從來沒有瞧不起我，每當(dāng)我鼓起勇氣問你問題時(shí)，你總是解答得很細(xì)心，而且還有個(gè)小微笑，老師，我能有今天，全靠你當(dāng)初的幫助和鼓勵(lì)，老師，你就是我第二個(gè)媽媽”！當(dāng)時(shí)聽完他的話，我感到非常震撼，他說的這些事我都記不得了，而學(xué)生卻記憶猶新。老師對學(xué)生的好，尤其是對困難生的一點(diǎn)點(diǎn)好，甚至是你的微笑，都會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，而這些對我們來說只是舉手之勞。
南京行知學(xué)校倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀，他們認(rèn)為學(xué)生只有兩種，一種是盛開的鮮花，一種是待開的花苞。在我們抱怨學(xué)生越來越難管的今天，這個(gè)花苞心態(tài)是不是對我們有所啟發(fā)呢，我們無法選擇學(xué)生，但如果我們能以平常心來對待他們，把他們看成待放的花苞，把期望放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶哟紊?，那些所謂的困難生，只是暫時(shí)遇到一些困難，讓我們多一些等待，多一些期待，給這些孩子多一些關(guān)愛吧。不要急于給孩子定性，讓我們憑著良心去關(guān)照他們，讓學(xué)生從我們這里獲得一輩子生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，那樣我們的教育就成功了。
二、青春期問題的疏導(dǎo)策略
多年來，中學(xué)生早戀一直是教育界最為敏感的話題，也是最令家長和班主任頭痛的問題。很多班主任采用勸告、警戒、壓制的方法進(jìn)行處理，但多數(shù)情況下事與愿違，甚至出現(xiàn)愈抑制愈嚴(yán)重的極端情況。學(xué)生也在與家長老師玩貓捉老鼠的游戲中成績下滑。
我的建議是不要把早戀當(dāng)成洪水猛獸，它是學(xué)生們發(fā)育成長過程中的一個(gè)比較正常的現(xiàn)象。處理這個(gè)問題我覺得首先學(xué)會(huì)傾聽，贏得信任。要想成為一個(gè)傾聽者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在平等的位置上，把自己當(dāng)作是他們的兄長和朋友，真誠地傾聽他們訴說，幫助他們解決問題，這樣才有可能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，并有針對性地加以引導(dǎo)。在傾聽的過程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會(huì)被輕易打開；引導(dǎo)得不好，他們就會(huì)守口如瓶。教育專家布貝爾說：“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特的現(xiàn)象：他把教育者看成一個(gè)可以親近的人。”教育者只有耐心、寬容，才能接近學(xué)生，從而影響學(xué)生，感化學(xué)生，從根本上解決早戀問題。
其次是合理偏袒，故意忽略。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，會(huì)采取特有的方式，愛護(hù)早戀學(xué)生。在愛護(hù)中，特別會(huì)善于抓住早戀生表現(xiàn)的不安、悔恨、疑慮和尋求情感依附、顯露“探究性”的情感這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予關(guān)心鼓勵(lì)。讓他們學(xué)會(huì)“情感遷移”有一名同學(xué)早戀了，班主任跟他說："一個(gè)人找到心愛的人是一件無比非常幸福的事情，喜歡一個(gè)人就要喜歡他的一切，包括他的缺點(diǎn)，你用一周來喜歡他的缺點(diǎn)吧，如果你能做到，老師支持你們在一起“。結(jié)果一周后他們分手了。
在剛剛畢業(yè)的學(xué)生中有一個(gè)很特別的孩子，他很聰明，但也很另類，說他另類是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)男孩卻只喜歡和女生來往，同桌要找女生，跑步站在女生隊(duì)伍里等等，幾乎看不到他跟男同學(xué)交往，而且愈演愈烈，他把他喜歡的女同學(xué)的名字寫成藏頭詩：“封侯年少未知愁，花滿小徑風(fēng)滿樓。雪衣白馬尋春日，悅懷笑語說風(fēng)流。”“封塵書屋藏紫金，花環(huán)如錦觀首榜；雪夜寒窗苦做題，悅來十年有英名”?？吹竭@種情況我非常著急，畢竟離高考只有一年的時(shí)間，但這個(gè)孩子很敏感又很固執(zhí)，有什么辦法能讓他轉(zhuǎn)移一下把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上呢，讓我大傷腦筋。一天偶然在青年文摘上看到一篇文章《將軍出征不打野兔》。講的是人生路上，我們會(huì)面臨很多的選擇和誘惑，如果見“利”就上，遇 “兔”便打，東一榔頭，西一棒子，必然會(huì) “丟了西瓜，揀了芝麻 ”終究一事無成。唯有志存高遠(yuǎn)，胸懷大略，一旦確定目標(biāo)，就不為利誘所惑，一直走下去，方能干出一番事業(yè)，鑄就人生的輝煌。文中所舉的兩個(gè)例子都非常典型：一是鐘表匠菲爾德先生，雖然手藝高超，但最終還是經(jīng)不起利益誘惑，放棄了遠(yuǎn)大的目標(biāo)。后一個(gè)例子講的是：老虎五茲在高爾夫球運(yùn)動(dòng)方面的才能，并最終成為了最偉大的高爾夫職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。相同的是他們各自有自己的特殊才能，不同的是前者不能抵擋住利潤的誘惑,而后者卻不同,能堅(jiān)守住自己的目標(biāo),并且為之努力,經(jīng)過幾年的堅(jiān)苦訓(xùn)練,理想最終得以實(shí)現(xiàn)。我把這篇文章推薦給他，當(dāng)天他在QQ空間里流留言“將軍出征，不打野兔。最后，兔子被狼刁走了，將軍可曾甘心？罷了。畢竟得到了比兔子更珍貴的東西。從某個(gè)層次來說，縱千軍萬馬，吾往矣。將軍出征，不為封侯，只為...。”第二天我趁熱打鐵，和他作了一次深談，告訴他要學(xué)會(huì)選擇和放棄.追求決定著人生的高度,境界決定著生命的質(zhì)量,不要讓自己因一時(shí)的小利而放棄了自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)，那樣人生將會(huì)一事無成。然后他在空間留言變成以下內(nèi)容“白衣蒼狗，浮生如夢醉眼看。夢驚醒，人已歿。踏遍天涯路將盡，尋不見，當(dāng)時(shí)纖瀟末。拋卻業(yè)念，唯把錯(cuò)改徹。重入凡塵，歸心如娑。奈何天妒我，不欲熾喏。百日維新，定將天換過！”此后他真收斂改變了不少，一心向?qū)W，一?？剂藢W(xué)年第六名，高考考了639分。當(dāng)然我最高興的是他有了可以交往的男同學(xué)。變成了一個(gè)正常人，我可以放心的讓他走入社會(huì)了。
毋庸諱言，當(dāng)班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的愛，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當(dāng)看到經(jīng)過自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生從懵懂無知，逐漸成長為國家的有用之才時(shí)，心中就會(huì)時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強(qiáng)大的精神原動(dòng)力。
