在學校常規(guī)管理中，校長要影正自明，律己達人，豁達開朗，寬容雅量，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，實行民主協作管理，商量之中出主意，信任之中出力量，相互理解、和睦共處，自我約束而又自我完善。
如何做好學校常規(guī)管理？我們的做法是在常規(guī)管理中體現民主的教育價值觀，尊重每一位師生的主體性，把每個人看作是一個自主的、自覺的人，讓干部、教師、學生以及家長把學校民主的主流價值觀變?yōu)樾袆?，確保學校順暢運行。
創(chuàng)設民主制度以優(yōu)化常規(guī)管理，是我們一直致力為之的事情。
常規(guī)制度共識入腦入心
學校管理是全體教職員工共同的職責。一個學校的日常工作必須有一個流程，到什么時候做什么事，做到什么標準，每個成員都應該清清楚楚。沒有制度流程規(guī)定，工作自然不會良好運行。
學校章程是學校的一部內法，也是學校全部工作運行和開展的依據。所以我們首先修訂學校章程。修訂過程中的全員參與，既是對全校師生的一種教育、提示，更是一種激勵，從而使學校章程成為全體師生的共同愿景，產生廣泛的影響力和感召力。
制度具有相對穩(wěn)定性，但若學校發(fā)生了新情況不改變的話就會出問題。不少制度在制定伊始是有道理的，但是由于時過境遷，就需要改造已有的制度，使之能夠與時俱進。有了這樣一種認識之后，學校便將以前所有成文的制度下發(fā)給師生，讓大家分組討論，用頭腦風暴的方式來商討，哪些制度應保留，哪些制度該刪除，哪些制度需改進，哪些制度要補充。在商討過程中，學校的核心價值觀逐漸滲透到每位師生的心中，大家通過民主協商達成共識，確定了全體師生的共同意志和行動準則。師生全面參與學校制度建設的全過程，促進了他們對學校規(guī)章制度的認同與內化，這樣的學校制度執(zhí)行起來才會有動力、有合力。
自主管理逐漸成為自覺風尚
最好的管理是自主管理，最有效的制度是自我公約。自治組織的建立為學校常規(guī)管理搭建了有效的治理架構。學校有三支教師自主管理組織：教職工代表大會、學術與師德委員會、級部團隊；有三支學生自主管理組織：大隊委員會、學生自治管理委員會、生態(tài)委員會；有兩支家長自主管理組織：家長委員會和家長志愿者。學校常規(guī)管理的各項制度均來源于師生群體自我規(guī)范、自我約束的內在要求。自己提出、自己表決通過的各項管理制度大大提高了學校各種規(guī)章制度的師生認同度。這些制度不是管理者從外部強加給師生的，而是出于維護學校和師生群體共同利益的內在需求，因而制度就更加合乎民意，效能也是顯而易見的。
例如，學校學生自治管理委員會在大隊委員會直接領導下，參與學生日常行為規(guī)范、個人衛(wèi)生、校園環(huán)境、體育活動、文化建設的管理。每個部門在教師的指導下制定管理評比細則與流程，開展諸如為學校管理“挑刺”和“拔刺”大賽、免考與借考、班級文化建設評比、我的班規(guī)我來定等自主管理活動，既為學生提供了豐富的學校生活經歷，又激發(fā)了他們的主人翁意識，提高了學校管理的執(zhí)行力。
監(jiān)督評價更是反思和改進
正如著名教育評價家斯塔弗爾比姆所說：“評價不在于證明，而在于改進”。山東路小學以促進師生和學校未來發(fā)展為目的，延展監(jiān)督評價效度的發(fā)展性，使常規(guī)監(jiān)督評價成為學校管理和隊伍建設的有力措施。
學校家長委員會建立了“家長駐校”辦公制度，每周有一天由家委會委員到校辦公，參與升旗儀式、行政例會、教研活動、隨堂聽課、值日護校等常規(guī)管理全過程。一位家長代表在駐校辦公日志中提出：對于有特殊原因早到校的學生，希望學校能有所組織，從而確保他們的安全。學校針對家長提出的建議，完善了護導教師職責，調整了護導教師上崗時間，補充了“早到校學生由護導教師統一組織，在一樓書廊中讀書，班主任或副班主任到校后帶領進班”的相關規(guī)定。再如，學校每周都會由學生自管會組織進行文明班級與潔凈班級評選，每周公布時，不僅僅是宣布哪些班級獲得了榮譽，關鍵是告知大家，上周做得好的地方和需要改進的地方在哪里，本周重點檢查的內容是什么。
學校管理中的監(jiān)督評價過程也是師生反思和改進工作的過程，從而調動廣大師生積極性，使學校教育、教學質量不斷提高。
學校常規(guī)管理要用文化的精神去感召，用民主的制度去約束，用人文的魅力去浸潤，用精致的品位去提升。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！痹趯W校常規(guī)管理中，校長要影正自明，律己達人，豁達開朗，寬容雅量，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，實行民主協作管理，商量之中出主意，信任之中出力量，相互理解、和睦共處，自我約束而又自我完善，這樣的“無為而治”自然順應民心、師心、生心，才能真正調動一切力量促進學校發(fā)展，提高管理效能。
