人們常說，一個好校長，就是一所好學校；一所好學校，就該有一群好教師。要追求學校的理想，實現(xiàn)理想的學校教育，校長就應該為教師的發(fā)展而投資。關(guān)心教師的成長，激發(fā)教師的成就感，使教師為發(fā)展學生而全身心地發(fā)展自己。 
 
一，以身作則，激活情感，讓教師亮起來 
 
人們贊美教師是“人類靈魂的工程師”，而校長更應該是“教師靈魂的工程師”，是塑造教師靈魂的關(guān)鍵人。校長是一校之魂，應該魂系學校，魂系教師，魂系學生，同時，校長應該致力于引導教師的“魂”?！盎辍?，即教師的精神和思想，正是這個“魂”，學校才顯示出生命的蓬勃生機。教師是學生的“鏡子”，而校長是“鏡子”的“鏡子”；教師是校長的“影子”，學生是“影子”的“影子”。校長應率先成為事業(yè)發(fā)展的奉獻者，為師師表，才能牽引教師為人師表，耕耘事業(yè)，奉獻教育，以自己的身教去感召每一位學生，影響每一個孩子。 
教師既是一個社會人，也是一個自然人。他也會受到來自社會生活和經(jīng)濟大潮的沖擊與誘感。如何引導教師抵制誘惑，潔身自好；以德為首，忠誠事業(yè)；關(guān)愛學生，開拓進??；致力把事業(yè)做“強”，把教師做“亮”，把學生做“優(yōu)”；塑造教師嶄新形象，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，贏得學校教育的最大效益，是校長必須思考和探索的事?？茖W的管理，有情的引導，潛心的挖掘，適時的激勵，是強師德、鑄師魂、立師范、傳承教師精神、拓展教師道德，引領(lǐng)教師奉獻教育事業(yè)，享受成功教育的必然舉措。 
愛是神圣的，只有愛，一個人才能把自己的職業(yè)當作事業(yè)來做。今天的教師應該把教育當事業(yè)來做，樂于奉獻；把教育當科學來搞，務(wù)實求真；把教育當藝術(shù)來演，開拓創(chuàng)新，這才是真正的教師之德。以德為首，崇尚校長之德，校長才能帶領(lǐng)教師把事業(yè)當作自己的生命一樣去珍愛，把學校當作自己的家園一樣去呵護，把學生當作自己的孩子一樣去關(guān)愛。德能服人，德能養(yǎng)人，在當今這個時代，教師之德至關(guān)重要，發(fā)展教師之德是學校可持續(xù)發(fā)展之本。 
 
二、深入前沿，激活課堂，讓教師優(yōu)起來 
 
校長也是教師，且是影響教師的教師。要全面提高學校的教育教學質(zhì)量，深化學校的教學改革，全力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，校長應先當好一名教師，熱愛課堂，深入課堂，優(yōu)化課堂，去研究教學，實踐教學，反思教學，駕馭教學，指揮教學。校長肩負著實踐與指揮的雙重使命，更應該成為一個教育的“大家”，應從學校實際出發(fā)，知形勢、識危機、練內(nèi)功、學新技、換角色，解放思想，更新觀念，大膽開拓；應審視過去，面對現(xiàn)在，面向未來，勇敢超越原有屬于自己的“寶貴”經(jīng)驗，站在教改前沿，以自身學科為載體，縱觀全學科，審視大教育，成為學科教改帶頭人、領(lǐng)頭雁；應開放自己的課堂，把教師引進自己的課堂，提供研究現(xiàn)場，讓教師解剖教學過程，研究教學，共同探討成功的課堂教學走向，力爭給教師以示范，激活教師創(chuàng)新的沖動；要善于深入教師的課堂，研究教師的課堂，指導教師的課堂。本著調(diào)查、學習、研究、指導的平常心，去了解學校教學改革動態(tài)，去發(fā)掘成功的課堂教學案例，指導幫助需要“補養(yǎng)”的教師，使教師汲取先進的教育理念，以創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性地開展教學；應激勵教師為事業(yè)、為學校、為自己，理直氣壯去“爭名奪利”，放開手腳去爭當“名師”。作為校長要為教師的課堂教學成長搭好“腳手架”，讓教師走出去，把專家請進來；讓教師在實踐中成長，在成長中實踐，在實踐中發(fā)展，從而推進教育教學，發(fā)展學生。 
 
三、開拓進取，激活教研，讓教師強起來 
 
教育只有在科學的指導下，才能優(yōu)質(zhì)高效，立于不敗之地。以教科研為先導，向教科研要質(zhì)量，靠教科研求發(fā)展，是學校、校長立教之本。當代校長，由于種種原因，往往只注重讓教師搞科研，自己只當“擊鼓手”，這樣既不能有效地把握教育走向，也失去應有的指揮力、鼓動力。校長工作千頭萬緒，然而尋找課題，切入課題，研究課題，探索教育走向，尋求成功教育的理論及依據(jù)，是校長治校、興校必不可少的工作。要使教師成為科研型教師，創(chuàng)新型教師，復合型教師，校長就必須當起先鋒，樹立表率。但光有校長的切入是不夠的，其根本的意義在于激活教師科研沖動。為此，校長應該給自己定好位，設(shè)好標，成為撰稿、投稿、刊稿的強者，以牽引手下，牽動下屬，帶動教師。讓教師勤勉筆耕，成為教科研的能手和強將，創(chuàng)新教育和教學的名家和大師。 
因此，校長首先要意識到教科研的漸進性、積淀性和教師成長的必要性；其次要關(guān)注教育科研的扎實性；再次要在事實上支持和鼓勵教育科研；最后校長必須親自參與教育科研，以帶動教師。 
作為校長，還要提高科學管理的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視和創(chuàng)新能力，率先勤奮學習。學習政策法規(guī)、管理思想、教育理論、現(xiàn)代技術(shù)。其次，要舍得在教師學習上投資，組織和引導教師終身學習，精心打造學習型組織。只有這樣，才能實施科研興校戰(zhàn)略、教育特色戰(zhàn)略、教育品牌戰(zhàn)略，使學校搶占教育制高點，形成學校教育文化，使學?？沙掷m(xù)發(fā)展。 
 
四、協(xié)調(diào)關(guān)系，激活潛能，讓教師精起來 
 
當校長要掌握管理專業(yè)的知識，更要有治校的實踐操作能力和處理技能。學校也是社會，而且是一個智慧工作的社會。校長要在紛繁復雜的事務(wù)中，透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，抓住學校的主要矛盾，運用邏輯思維，進行有效的歸納、概括、判斷，找出解決問題的辦法。一所學校是一個小的社會，大大小小的事千頭萬緒。正確判斷事態(tài)，科學實施決策，是校長工作順利開展的保證。在學校的教育教學活動中，需要有頭腦清晰、胸懷全局、高瞻遠矚、運籌帷幄的校長幫助教師認清所處的環(huán)境和形勢，指導活動的目的和達到目標的途徑。校長只有站在教師的面前，用自己的行為帶領(lǐng)教師為實現(xiàn)目標而努力，才能真正起到指揮作用。在許多人協(xié)調(diào)工作的群體活動中，即使有了明確的目標，但因各人的才能、理解能力、工作態(tài)度、進取精神、性格、作用、地位等不同，加上外部因素的干擾，教師之間在思想上發(fā)生分歧，行動上出現(xiàn)偏離目標的情況是不可避免的。因此就需要校長來協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系和活動。把大家團結(jié)起來，顯現(xiàn)個體實力，凸現(xiàn)整體合力，朝著共同的目標前進。另外，對當今這個既管錢又管教的校長來說，除了同教師協(xié)調(diào)關(guān)系，還涉及同家長、社會各界、地方政府等各種關(guān)系的協(xié)調(diào)，使之形成辦好學校的合力，使學校能順暢地發(fā)展。校長應善于審視自己的工作，對做過的工作能及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，善于聽取不同意見，善于分析兄弟學校的辦學理念，從中汲取有用的東西。對新鮮事物要敏感，富有想象力，思路開闊，善于提出新的設(shè)想，新的方略。校長應注重民主氛圍的營造，弘揚合作精神。合作有與領(lǐng)導班子的合作，有與教師的合作，有與學生的合作，有與家長的合作，有與社會各界的合作，有與兄弟學校的合作，有與上級政府的合作，有與主管部門和業(yè)務(wù)部門的合作等，只有充分發(fā)揮各人、各部門的力量，才能形成學校發(fā)展的聚合力，應該說，社會交往能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)及人文關(guān)懷是校長必修之課程。 
就協(xié)調(diào)關(guān)系來說，對待班子成員，在任何場合下，都要學會傾聽、學會溝通，以增進理解，達成共識，從而增強凝聚力；對待教師要坦誠、平等相處，寬以待人，以消除隔閡，增強親和力；對待學生要經(jīng)常深入班級，了解他們所想、所需，做他們的良師益友，為學校的教育教學提供有效信息；對待學生家長要通過家長學校等形式，向家長介紹學校工作，宣傳教師辛勤的勞動，以期得到家長的認同和合作。 
 
五、構(gòu)建機制，激活動機，讓教師活起來 
 
校長的工作效率和效果在很大程度上取決于他的領(lǐng)導藝術(shù)。領(lǐng)導藝術(shù)是一門博大精深的學問，其內(nèi)涵極為豐富。要有效地實施“無情的規(guī)章，有情的管理，絕情的考核”，激活教師創(chuàng)新工作的熱情，得有科學的領(lǐng)導方略。人們常說，有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進步快。作為教師，不會有完美的教師，但可以是優(yōu)秀的教師，能干的教師，出色的教師。校長要潛心開發(fā)教師的心智，使每一個人都能用望遠鏡向前看，看一看今后自己該做些什么；能用放大鏡看一看同事們干了些什么，哪些方面值得自己汲?。辉儆蔑@微鏡看一看自己，還有哪些潛能沒有被開發(fā)。使教師懂得，機遇和挑戰(zhàn)并存，愚者錯過機遇，庸者等待機遇，強者抓住機遇，智者創(chuàng)造機遇。從而激起捕捉機遇的動機，團結(jié)協(xié)作，求實創(chuàng)新，積極生活，健康心態(tài)，享受教育。將工作、學習和生活視為教育生命的整體，而不是單純的職業(yè)，如此將能感受到精彩的人生，昂首闊步邁向教育新境界。 
總之，校長要首先跳出校長看校長，要科學地組織管理工作，合理地分層授權(quán)，把工作分給副手、助手、下屬去做，以擺脫繁瑣事務(wù)的糾纏，騰出時間來做真正應該由自己做的事。即：去構(gòu)建學校發(fā)展宏圖，去學習教育管理理論，去探索教學創(chuàng)新思路，去做自己的研究學問，去創(chuàng)造辦學的特色，去構(gòu)建教師發(fā)展的平臺，去規(guī)劃學校的文化，充分體現(xiàn)“都管、都不管”這一管理者的最高境界。