教育的現(xiàn)實是什么？“在目前這種情勢下，沒有誰是‘無辜’的，誰都在為‘應(yīng)試教育’的災(zāi)難添磚加瓦”，而學(xué)生在家長的期望和老師的目標(biāo)所構(gòu)成的網(wǎng)中成了最可憐的小昆蟲?！霸诜?jǐn)?shù)才是硬道理的情形下，幾乎要所有的初高中都變成考試集中營，變成精神廢品的加工廠，還揚揚自得不以為恥?！痹谶@樣的生存環(huán)境下，我們的孩子成了“被挾持的一代”。在這樣的教育背景中，如果還原教育的幸福本質(zhì)，那將是多么令人向往的事情。
 因此，我提出“幸福班級”的建設(shè)首先是基于班級發(fā)展節(jié)奏的需要。在班級量化分?jǐn)?shù)達(dá)到了級段“一覽眾山小”的境界之后，我們需要更高的追求，那就是追求教育與學(xué)生的幸福本質(zhì)。這也是延續(xù)班氣、推動班級繼續(xù)前進(jìn)的必然選擇。于是在高二下學(xué)期的第二個月，在延續(xù)上學(xué)期政策的基礎(chǔ)上，我推出了“幸福班級”活動，就是力圖以“共營幸?！睘榛疚幕I(lǐng)，還原學(xué)校生活的快樂本質(zhì)，還原學(xué)習(xí)的幸福本質(zhì)，讓每個孩子都有成就感和幸福感，讓每個孩子都有班級的自豪感和精神的歸宿感。
在經(jīng)歷了10余年的“折磨”之后，如果能讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，并且獲得進(jìn)步，那么這是多么誘人的一幅圖景啊！于是，從理念和現(xiàn)實兩個角度，我向孩子們強調(diào)了建設(shè)“幸福班級”的必要性和可操作性。
說明：任何一項政策的推出，如果想讓孩子們主動熱情地參與，就必須有理據(jù)和圖景。理據(jù)是讓孩子們從心底里接受，而圖景則是在制造一種美好的指引。
一方面，我讓孩子們結(jié)合自己多年的感受，談一談自己對于學(xué)校、學(xué)習(xí)的看法。不可避免，對我們班的孩子來說，他們都是討厭學(xué)校和學(xué)習(xí)的，因為對他們來說到學(xué)校就是一種折磨，談起學(xué)習(xí)就是一種痛苦，哪里來的幸福啊。這是一個鋪墊，也是為了與“幸?！毙纬蓪Ρ龋尯⒆觽兏菀捉邮苓@項政策。
另一方面，我向孩子們講述了我推出“幸福班級”的基本理念?！靶腋０嗉墶钡囊粋€核心主題就是“用夢想點燃幸?！薄Ｎ腋嬖V孩子們：“我們已經(jīng)走過了一段不平凡的日子，我們應(yīng)該有更高的夢想，希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)在追求夢想的過程中，找到屬于我們的幸福，‘用智慧營造幸福’。千萬別以為一切都是夢想，別以為學(xué)校生活中找不到幸福。這個世界上困難永遠(yuǎn)沒有方法多，造成我們生存的困境的根本原因不是客觀有多么困難，而是我們找不到突圍的方法。找不到突圍方法的根本原因是我們沒有信心，沒有學(xué)會思考。只要運用我們的智慧，我們就一定能夠突圍，實現(xiàn)我們幸福的追求?！?br /> 為了說明這個問題，我講了這樣一段話：
 2006年，我教一個高三復(fù)讀班。記得第一節(jié)課我問他們，你們喜歡做語文作業(yè)嗎？他們說不喜歡。這是自然的事情，于是我告訴他們從此以后可以不做語文作業(yè)了，但課堂上要好好聽我的。他們幾乎異口同聲地答應(yīng)了我。以詩歌鑒賞為例，這個專題我講過一個月，也講過一周，但那年，我只講了一節(jié)課。就這一節(jié)課他們的詩歌鑒賞就很少丟分了。因為高考的詩歌鑒賞“哪里叫什么鑒賞，簡直就是詩歌翻譯”（何永康語），學(xué)生的關(guān)鍵不在于能否掌握答題方向和規(guī)則，關(guān)鍵在于懂不懂詩歌，所以在讀懂上下工夫，一節(jié)課，夠了。這樣，把握了關(guān)鍵，高考的復(fù)習(xí)不就瘦身了嗎？何必千辛萬苦？經(jīng)過之前兩年的高考作文分析，那年我很準(zhǔn)確地猜中了江蘇的高考作文題，避免了盲目去撒網(wǎng)。
高中畢業(yè)之后，王曉斌同學(xué)給我的信中有這么一段話：“老師，您知道嗎？有一天上課的時候，市一中一位同學(xué)來了，他偷聽了您一節(jié)課。他說您是他見過的最好的語文老師，輕輕一點什么都懂了。”
我告訴他們：“不是你們的班主任有多么厲害，而是你們的班主任學(xué)會了思考。”在這一年中，他們的語文課都很輕松，連作業(yè)都沒有，你們相信嗎，你們想象過嗎？當(dāng)然，你們見識過，因為我們班一直沒有語文作業(yè)，但我們的語文成績并不差啊。只要有智慧，我們就能夠獲得幸福。
 關(guān)于什么是幸福，白巖松說：“有愛，有親情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一種幸福?！蔽覀兙褪峭ㄟ^“幸福班級”讓大家感受到學(xué)校的幸福，學(xué)習(xí)的快樂，同時看到升學(xué)的希望，達(dá)到快樂和成績雙豐收。
然后我向孩子們介紹了推出“幸福班級”的依據(jù)。
（一）理論依據(jù)
1.教育最本質(zhì)落腳點是追求人生的價值和幸福。
 教育的目的，也就是我們學(xué)習(xí)的目的就是為了讓每個人獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，最終的落腳點是讓每個人實現(xiàn)自己的人生價值，進(jìn)而獲得幸福。它本身不應(yīng)該是痛苦的，不應(yīng)該是一種生存的負(fù)擔(dān)。
 2.學(xué)習(xí)在本質(zhì)上應(yīng)該是一件快樂而幸福的事情。
通過學(xué)習(xí)語文我們感受文學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我們思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)英語我們了解西方文化，學(xué)習(xí)理化我們了解自然的奧秘，學(xué)習(xí)政史我們知人明己……每一個點滴的學(xué)習(xí)都是獲得，而獲得是多么快樂的一件事情啊。但是，由于我們學(xué)習(xí)過程的僵化，學(xué)習(xí)方式的不合理，使本來快樂幸福的事情，變成了痛苦和折磨。我們將要通過“幸福班級”的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓快樂和幸福還原，讓折磨和痛苦遠(yuǎn)離。

 3.成就感是一個人追求成功的基本動力。
 無論我們“幸福班級”勾勒的圖景多么美好，如果沒有使我們感受到成長，尤其是如果我們的成績沒有上升，那就一定是失敗。一個好的班級，不僅僅是一個讓人生活快樂、心情愉悅的班級，而且也一定是一個成績優(yōu)異的班級。為此，我們“幸福班級”不是追求低級的快樂，而是尋找人生的幸福；不是不顧及高考，而是為了更好地實現(xiàn)高考的目標(biāo)。我們的目的是讓大家在獲得中成長，在獲得中更好地參與到“幸福班級”的建設(shè)中來。
4.歸宿感是一個人精神世界最溫暖的港灣。
 無論我們是否承認(rèn)，人與人之間還是有差距的。就是因為這種差距的存在，我們在別人心目中的形象是不一樣的。這是我們每個人最在意的事情。我們打造的“幸福班級”就是想讓每個人都結(jié)成“利益的共同體”，讓每個人在這個集體中既是引領(lǐng)者也是被引領(lǐng)者，讓這種雙重角色的定位拉平人與人之間的“地位”，在引領(lǐng)和被引領(lǐng)的互動中實現(xiàn)共同的成長，讓每個因差異而形成的“流浪靈魂”因為集體的溫暖而找到精神的歸宿，因為精神的歸宿而進(jìn)一步促進(jìn)集體的幸福。
 5.每個人都有自己的個性特長。
 我們班級的每個人都有自己的優(yōu)點，也都有自己的不足，每個人的優(yōu)缺點互補，是我們能夠結(jié)成“利益共同體”的關(guān)鍵。用寬闊的胸懷容納世界，世界就永遠(yuǎn)在我心中；用欣賞的眼光對待他人，他人就永遠(yuǎn)精彩；用求知的心態(tài)對待環(huán)境，環(huán)境就是取之不竭的智慧之源。因此，我們“幸福班級”將與“班級委員會”構(gòu)成交叉的運行模式，以學(xué)業(yè)的差異組合新的合作小組，給每個人的特長以發(fā)揮的機(jī)會，給每個人的不足以填補的機(jī)會。
 6.社會對現(xiàn)代人的要求。
 處于社會轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下中國，每個人都呼喚協(xié)作，但每個人卻走向了自我，但社會的運行不會在自我中進(jìn)步，而只能在協(xié)作中發(fā)展。因此學(xué)會欣賞與合作，是社會發(fā)展的必然要求，只有會合作、懂合作的人才能站在時代的潮頭，做真正的弄潮兒。我們“幸福班級”不僅僅立足于求學(xué)過程的幸福，還要為我們未來的幸福作好鋪墊，讓我們班級的每一個成員都能成功成才。
 因此，我們需要打造這樣一種班級，追求這種幸福，讓每個人在幸福中獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，在快樂中贏得未來社會的先機(jī)。或許有的同學(xué)會說，這還是太空洞了，我們班級還不具備推行“幸福班級”的前提條件。因此，我接著向孩子們介紹了推行“幸福班級”的現(xiàn)實依據(jù)。
 （二）現(xiàn)實依據(jù)
1.班級成員的構(gòu)成。
我們班是由8個文科生（其中5個選史地，3個選政史）、15個美術(shù)生、12個播音表演學(xué)生組成的35人的班級。我們無法知道這是個藝術(shù)班還是個文科班，還是其他什么班。
這樣一個特殊的構(gòu)成，使得我們班同學(xué)的特長呈現(xiàn)多樣化，個性多樣化。當(dāng)然，這也就使得我們班多彩化。最重要的是，這樣我們班同學(xué)之間的互補性就比較強。有了強烈的互補性，我們就具備了彼此欣賞和相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。只要我們將這些條件合力化，就能產(chǎn)生更大的力量。
 2.班級學(xué)生成績低平的基本現(xiàn)實。
 雖然在量化考核上，我們可以說達(dá)到了高中部“一覽眾山小”的地步，但我們知道，量化評比的項目里沒有成績這項。而決定我們前途和命運的是成績，無論怎樣我們都無法避開這一現(xiàn)實，但是我們班的成績是低平的。我們是一個特殊的組合班級，我們是一個幾乎被放棄的班級。然而當(dāng)世界上所有的人都不愛我們的時候，我們不能不愛自己；當(dāng)世界上所有的人都要放棄我們的時候，我們不能不給自己一個前途。我們班成績是差，但是我們并非一無是處，我們哪個學(xué)科都有優(yōu)秀的學(xué)生。你看我們班方潁鈺，數(shù)學(xué)可以考零分，但英語可以考第一；唐澄瑤，英語可以考45分，但數(shù)學(xué)可以考第一。這樣的一個成績構(gòu)成，如果不形成互補，只“單打獨斗”，只會造成我們“全軍覆沒”。而一旦合作起來，資源共享，智慧共享，我們就可能迸發(fā)出極大的潛能，獲得意想不到的成功。
3.班級成員大學(xué)希望值的倍增。
 我談我們同學(xué)考大學(xué)的希望倍增，是從三個角度來談的。一是對于大部分藝術(shù)生來說，你的高考本科線只是普通文科學(xué)生的大專線。只要能考到270分左右，就可以上本科。如果你走的是省外單招的學(xué)校，或許考到160分就可以上本科院?！，F(xiàn)在語數(shù)外總分低于160分的同學(xué)沒有幾個，只要大家相互合作和支持，就不會有人低于160分，甚至?xí)胁簧偻瑢W(xué)考到300多分。我的目標(biāo)是我們?nèi)巳松媳究?，我知道有了“幸福班級”這個平臺我們能實現(xiàn)這個目標(biāo)。二是通過一系列活動，我們從一個幾乎被遺棄的班級走到了量化評比的第一，這說明大家有能力有潛力將任何事情辦好。我們能夠通過行動獲得尊嚴(yán)，也能夠通過行動創(chuàng)造輝煌。三是我明顯感覺到，通過大半年的努力，每個人身上都有一股勁，一股爭口氣的勁兒。我知道這是最寶貴的東西。所以，以上三點證明我們上大學(xué)不是夢。所以，“幸福班級”這一把梯子我們不能不借助。
4.班級凝聚力進(jìn)一步增強的需求。
 雖然我們班級在量化評比上取得了相當(dāng)不錯的成績，但是由于“班級委員會”活動使得同學(xué)們在委員會內(nèi)部凝聚力較強，而在整個班級的層面上，人與人之間的凝聚力還不夠。為此，我們“幸福班級”就是要在委員會活動之外，再建立一個精誠合作的平臺，通過這個平臺的共享與交流，實現(xiàn)智慧的共享學(xué)業(yè)的進(jìn)步。這樣就在新的層面上強化了我們班級的凝聚力。
 還是白巖松那句話：“有愛，有親情，有思念，尤其重要的是要有希望，就是一種幸福?！蔽粋€人前進(jìn)的最直接的動力，就是讓孩子看到切近自認(rèn)的希望。為此，我又向同學(xué)們勾勒了我們“幸福班級”的基本目標(biāo)：
1.讓每個人都感覺到生活的幸福、學(xué)習(xí)的快樂；
2.讓每個人都有個性的發(fā)揮和能力的增長；
3.讓每個人都感覺到班級的驕傲和學(xué)校的幸福；
4.讓每個人都有良好的成績，實現(xiàn)自己最美麗的夢想；
5.讓每個人都形成良好的品質(zhì)，為自己的一生奠基；
6.讓每個人都有精神的歸宿和幸福的泉源。
這些目標(biāo)是一個理想的圖景，也是每個學(xué)生夢寐以求的境地。倘若每個孩子在求學(xué)的生涯中都能夠有這么一段經(jīng)歷，此生應(yīng)該無悔。然而，要讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實，需要具體可行的實施策略。