做校長的難免遇到這樣的尷尬：盡管耳提面命，但仍有教師對一些工作故意推托；盡管學(xué)校嚴(yán)格地按照規(guī)章制度實(shí)施獎懲，但少數(shù)教師還是會對一些工作敷衍了事。這是為什么？有教師直言不諱：“校長，你讓我們做你想做的事，但是，即使我們把工作做好了，可對我們的發(fā)展有什么幫助呢？”“校長，如果做一件事很辛苦，但我們卻感覺累并幸福著，那這件事就不愁做不好了?！?br />
是啊，行政手段、經(jīng)濟(jì)手段，只是來自外界的因素，對教師的發(fā)展可能會起一些作用，但不會持久。教師內(nèi)心深處缺少自覺的追求、缺少激情是他們推托和敷衍的根源。因此，通過價值引領(lǐng)、氛圍營造等，讓教師內(nèi)心感到可持續(xù)發(fā)展的幸福才是點(diǎn)燃教師激情的法寶。幾年來，我們在這方面有了一些成功的實(shí)踐。

一、深度理解：何為教師的幸福

幸福是一個很難定義的概念。我以為，教師的職業(yè)生活是教師生命歷程的重要組成部分，對教師來說，事業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是教師最大的幸福。工作對教師而言，不只是為學(xué)生成長付出，為學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn)，同時也是教師生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。教師理應(yīng)在工作中使自己的生命內(nèi)涵更豐富，理應(yīng)在工作中收獲幸福。物質(zhì)條件的改善、經(jīng)濟(jì)收入的增加，固然是重要的，但不是唯一的，也不是最重要的。那些教師的推托和敷衍，在我看來，反而是一種發(fā)自內(nèi)心的渴望，渴求自己事業(yè)發(fā)展得更好，而且這種發(fā)展是可持續(xù)的。

我懷著對理想的追求，和同事們一起，根據(jù)學(xué)校的歷史積淀，確立了校訓(xùn)：“擇高處立，就平地坐，向?qū)捥幮小保徊选盀榱藥熒沙掷m(xù)發(fā)展的幸福”作為學(xué)校的核心價值觀。而“為了教師可持續(xù)發(fā)展的幸?！笔俏倚Ｗ罱K凝練的價值基點(diǎn)。在我看來，校長“對準(zhǔn)”和激發(fā)教師的“幸福之點(diǎn)”，可以激發(fā)教師內(nèi)心的生命力量，讓教師既有激情又有理性地去工作，在工作中生成幸福。這也是學(xué)校發(fā)展、成功的密碼。

二、改善管理：讓教師享受他們最看重的幸福

對教師來說，幸福，尤其是可持續(xù)發(fā)展的幸福不是空洞的、虛無縹緲的，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師每時每刻的感受中，體現(xiàn)在教師每天每日的發(fā)展中。教師獲得可持續(xù)發(fā)展的幸福有一些必不可少的核心要素，如關(guān)愛、平等、成長、尊重等。把握這些核心要素，發(fā)揮這些要素的價值，就可以促進(jìn)、推動教師在幸福之路上奔跑。

1．讓教師感受“被關(guān)愛”

“被人管”是一種約束，“被關(guān)愛”則是一種幸福。學(xué)校為騎電動車的教師安裝充電插座；為沒時間買菜、擇菜的教師提供凈菜，教師只要一敲鍵盤（在0A平臺上進(jìn)行預(yù)訂），后勤人員就能在指定時間將菜送到教師辦公桌旁；學(xué)校在教師生日時送上誠摯的祝福；改善就餐環(huán)境；改善辦公條件 每一個關(guān)愛教師的舉動，換來的不僅是教師發(fā)自內(nèi)心的幸福感，更有教師回饋學(xué)校努力工作的行動。學(xué)校形成了“學(xué)校關(guān)心教師生活，教師關(guān)心學(xué)校發(fā)展”的濃厚氛圍。

2．讓教師沐浴“真平等”

領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價是一把雙刃劍。很多教師可以付出心血和汗水，卻不可以受半點(diǎn)委屈，一個天天覺著校長偏心的教師必定難言幸福。于是，我校嘗試?yán)谩敖處煶砷L檔案”電子平臺營造公平公正的氛圍。

每位教師把自己的各項(xiàng)信息及時輸入“教師成長檔案”，學(xué)校利用平臺專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)，可以很方便地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和收集，如查詢某一年度青年教師論文發(fā)表和獲獎情況，只要在“年齡”和“項(xiàng)目”兩欄進(jìn)行選擇，就可以立即得到匯總數(shù)據(jù)和論文列表。學(xué)校還可以對一些正在收集的資料進(jìn)行實(shí)時統(tǒng)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)平臺的查詢功能向?qū)W校的每一位教師開放。原先，總有些教師質(zhì)疑管理者是否公平；在公開的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)面前，就再也沒有人無端猜疑了。誰沒有按時完成工作，誰的態(tài)度認(rèn)真，誰的論文有質(zhì)量，誰更有實(shí)力參加“市優(yōu)青”評比，不言自明。

公平公正還體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律己。我校對教師實(shí)行彈性坐班制，但中層及校級領(lǐng)導(dǎo)必須坐班，并歡迎廣大教師監(jiān)督。曾有一位老教師這樣說：“每次看到穆校長的汽車還停在辦公樓前，我心里就感覺很踏實(shí)，看到穆校長的車子總是到得早，走得遲，更是感覺自己要努力工作。”

3．讓教師體會“在發(fā)展”

日復(fù)一日地重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容絕沒有幸?？裳?，只有不斷進(jìn)步，并獲得成功，才會有幸福的感覺。我校倡導(dǎo)教師讀書，和文本背后的文化、價值觀對話，校長經(jīng)常和教師一起閱讀，一起聆聽，在相互交流和碰撞中形成共同的價值取向；校長帶頭對學(xué)校的價值理念進(jìn)行解讀，為學(xué)校的價值領(lǐng)導(dǎo)作了最有力的鋪墊。

我校倡導(dǎo)隨機(jī)合作，讓教師每天的教學(xué)都有進(jìn)步，都能邁上新的臺階。隨機(jī)合作指的是教師下課后在辦公室、走廊等場所與同伴的即時對話，它具有隨機(jī)性、自由性等特點(diǎn)。對于在課堂及對話中產(chǎn)生的靈感，我們鼓勵教師及時記錄下來?，F(xiàn)在，我校絕大部分教師不僅有聽課本，還有一本《教學(xué)拾零》。事實(shí)證明，很多教師的成長都得益于這本《教學(xué)拾零》。從寫《教學(xué)拾零》，到教學(xué)反思、教學(xué)案例，再到教學(xué)論文，教師的教育理念不斷升華，教學(xué)策略不斷改善，教學(xué)水平不斷提升。學(xué)校組織備課組、教研組對《教學(xué)拾零》中的一些問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究；還從教師的《教學(xué)拾零》中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，引導(dǎo)有共同研究興趣的教師組成研究共同體，對問題進(jìn)行深入的研究。

關(guān)注教師關(guān)注的問題，用合作的方式深入解決這些問題，使極易流于形式的教學(xué)研究在我校蓬勃開展，充滿了生命力，也使教師感受到了不斷發(fā)展的幸福。

4．讓教師享受“被尊重”

再普通的教師都希望自己的勞動被承認(rèn)、被認(rèn)可。被承認(rèn)和被認(rèn)可總是和尊重、幸福緊密相連。一般來說，學(xué)校年終有限的獎項(xiàng)很難照顧到每一位教師。為了尊重每一位教師的辛勤工作、認(rèn)可每一位教師一年的成績，我校開創(chuàng)了教師自主申報(bào)獎項(xiàng)的活動。在年終評優(yōu)時，每位教師都可以為自己申報(bào)一個獎項(xiàng)，并自主命名。在年終表彰大會上，學(xué)校將每位教師自主申報(bào)的獎項(xiàng)文本做成一頁P(yáng)PT。教師自己選出的滿意的照片、自主申報(bào)的獎項(xiàng)名稱和申報(bào)理由，配上切題的模板背景，在大屏幕上放映出來，校長一頁頁聲情并茂地解說著。參會的教師深切感受到，學(xué)校對每一位教師辛勤工作的認(rèn)可，充分體驗(yàn)到了被尊重的幸福感。

學(xué)校對教師的尊重不僅體現(xiàn)在表彰會上，而且體現(xiàn)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。例如：對后勤人員，即使是臨時工，學(xué)校也倡導(dǎo)全體師生尊重他們，在他們勞動的時候讓個路，和他們親切地打個招呼，珍惜他們的勞動成果，努力保持環(huán)境的整潔。被尊重的教職工會加倍地努力工作。曾有一位清潔工跪在地上鏟一個難以清除的臟物，經(jīng)過的師生無不動容，可他的回答卻再樸實(shí)不過：這是我的工作，我要認(rèn)真做好，就像你們認(rèn)真上好課一樣。

讓每一位教師享受可持續(xù)發(fā)展的幸福是我們的追求，也是我作為一位校長最真切的幸福所在。