一、學(xué)生管理中的“賞”與“罰”教育原則

（一）和諧的班級(jí)氛圍是班級(jí)管理的前提

一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍是管理班級(jí)的前提。作為班級(jí)管理者,班主任要經(jīng)常與小學(xué)生們?cè)谝黄?深入學(xué)生,與學(xué)生一起游戲,了解學(xué)生,解決學(xué)生的實(shí)際困難。班主任只有把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對(duì)待,班主任要積極同小學(xué)生們交朋友,用大哥哥或者大姐姐們的友情對(duì)待他們。由于小學(xué)生思維單純,他們知道老師對(duì)他們的好,學(xué)生能感受到班主任的關(guān)懷。和諧的班級(jí)氛圍有利于加強(qiáng)班集體的凝聚力,有利于班級(jí)成員深入了解班級(jí)文化。和諧班級(jí)氛圍是班級(jí)管理者進(jìn)行“賞”與“罰”教育的一個(gè)前提。

（二）師生共同擬定的班級(jí)規(guī)章制度是保障

所謂“國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)?！蓖瑯?一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體也需要一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情,班級(jí)管理者管理學(xué)生除了不違背學(xué)校規(guī)章制度外,還應(yīng)當(dāng)遵行班級(jí)規(guī)章制度,以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級(jí)規(guī)章制度,小學(xué)生們表現(xiàn)好或者違紀(jì)了都要依據(jù)本班規(guī)章制度來(lái)管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據(jù)班級(jí)規(guī)章制度,學(xué)生就能很好的服從班主任的管理,并愿意與班主任交朋友。同時(shí),班級(jí)規(guī)章制度的擬定也自然而然有利于構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍。

（三）班干部是班級(jí)規(guī)章制度的主要監(jiān)督者

一個(gè)班集體的班級(jí)規(guī)章制度已經(jīng)制訂了,那么一個(gè)好制度需要有人去監(jiān)督。由于班干部是相對(duì)于班級(jí)其他成員而言,責(zé)任感與紀(jì)律觀念都較強(qiáng)。因此班級(jí)規(guī)章制度雖然主要由班主任去執(zhí)行,那么班級(jí)規(guī)章制度的監(jiān)督交給班干部是最好的選擇。當(dāng)班主任在處理班級(jí)事務(wù)過程中,如有發(fā)生一些不符合班級(jí)規(guī)章制度的處理行為時(shí),班干部要主動(dòng)向班主任提出交涉。不過有時(shí)候,班干部若沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或察覺,其他任何班級(jí)成員也可以向班主任提出交涉。由于現(xiàn)在的小學(xué)生們大都比較叛逆,在師生共同擬定的班級(jí)規(guī)章制度下,又以民主的管理方式體現(xiàn)了師生的友誼。在這個(gè)制度與管理方式下,學(xué)生難道愿意想做與班級(jí)規(guī)章制度相違背的事情嗎？

二、學(xué)生管理中的“賞”與“罰”教育藝術(shù)

學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育原則是學(xué)生管理方面中“賞”與“罰”教育方法的前提,班主任在管理學(xué)生當(dāng)中要執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)該以“賞”與“罰”教育原則為立足點(diǎn)。那么對(duì)學(xué)生的“賞”與“罰”需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）賞罰分明的管理藝術(shù)

賞罰分明體現(xiàn)了班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行的合理性。作為班主任要使自己成為班級(jí)規(guī)章制度的明白人。對(duì)待班級(jí)中出現(xiàn)的問題,對(duì)學(xué)生的行為依據(jù)班級(jí)規(guī)章制度給予獎(jiǎng)賞或者懲罰。做到賞罰有理有據(jù),讓學(xué)生們知道自己的行為是否有利于班集體建設(shè),是否有利于班集體和諧氛圍塑造。因此,賞罰分明是班主任學(xué)生管理中的一門藝術(shù),既然是一門藝術(shù),因此班主任要好好處理班級(jí)事務(wù),不能或少出現(xiàn)不合班級(jí)規(guī)章制度的事務(wù)發(fā)生。例如,尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),該表?xiàng)罹鸵頁(yè)P(yáng)該批評(píng)的就要批評(píng)。如果表?yè)P(yáng)或者批評(píng)過度將不利于班級(jí)管理,也不利于班集體和諧。

（二）“賞為主,罰為輔”的管理尺度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),小學(xué)生的學(xué)生管理主要還是以“賞為主,罰為輔”的管理尺度。小學(xué)生都喜歡在其他同學(xué)面前被老師的表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)有益于孩子讓其他同學(xué)認(rèn)可,自然而然對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。同樣,當(dāng)一個(gè)同學(xué)做了錯(cuò)事,教師要給予適當(dāng)批評(píng),由于小學(xué)生都有自尊心,在批評(píng)前班主任要先同將要被批評(píng)的學(xué)生溝通,不過這個(gè)時(shí)候批評(píng)還要根據(jù)方式與場(chǎng)合,以免班主任由于批評(píng)過度或者語(yǔ)言過于尖銳造成學(xué)生心理壓力,反而影響他（他）錯(cuò)誤改正。因此,把握好尺度能促進(jìn)班級(jí)和諧文化的建設(shè)。

（三）從多方面去認(rèn)識(shí)學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生都不是完美的,因此,作為班主任要多方面去認(rèn)識(shí)學(xué)生。例如,一個(gè)同學(xué)也許在班級(jí)課堂是一個(gè)遵紀(jì)守法的乖孩子形象,但是在課后就像脫韁的野馬那樣為所欲為。當(dāng)一個(gè)壞孩子做好事時(shí),班主任除了要表?yè)P(yáng)犯外,還可以委婉權(quán)這位學(xué)生改正以前的壞習(xí)慣；當(dāng)一個(gè)好孩子犯錯(cuò)誤時(shí),班主任除了必要的批評(píng)外,還可以一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)這位學(xué)生其他方面的努力。因此,班主任要全面去了解學(xué)生,對(duì)待學(xué)生的問題從多方面多角度去看待并處理。這樣多方面多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生將有利于班主任對(duì)學(xué)生的了解,最終有利于班集體建設(shè)。

三、總結(jié)

班級(jí)管理中學(xué)生管理是重中之重。管理學(xué)生要有藝術(shù),管理班級(jí)要做到適當(dāng)?shù)摹百p”與“罰”教育。只有真正做到“賞罰”教育才能更好的建設(shè)好一個(gè)和諧班級(jí)。一個(gè)班集體是一艘輪船,班主任是船長(zhǎng),學(xué)生是船員。班主任只有發(fā)揮好船長(zhǎng)的作用才能讓班級(jí)輪船向大海深處航行。