在全面實施素質教育的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，盡快適應社會發(fā)展的需要，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀的人才，不僅是教育事業(yè)自己發(fā)展的要求，更是國家興旺、民族振興對教育的要求。
素質教育要求我們以學生全面發(fā)展為主，培養(yǎng)具有積極進取精神和主體人格的新型人才。班集體的建設是實現素質教育不可或缺的重要組成部分。班級是學校的基本單位而班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系，一個優(yōu)秀的班集體可能形成良好學風，班風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色，使整個學校充滿朝氣，每個成員以學校為榮。
班主任是學生集體的組織者和教育者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調者。班主任的工作就性質而言，是對學生進行德育教育，同時對學生進行管理。“管”和“教”這是班主任工作中的兩個緊密聯系著的方面，“教”是目的，“管”是手段，班主任通過大量的、日常的管理工作誘導和教育學生、寓“教”于“管”之中。然而這種管教有時會出現一些問題。一些班主任勤懇地工作，一心撲在班級管理工作上，效果卻因人而異。如果過分強調管教的功能，忽視被管教者自主性、能動性、創(chuàng)造性，只能事倍功半，會感到很累。有人時于班級管理，行政管理的成分多，發(fā)揮學生自主性的成分少，教師總要求學生這樣那樣，完全被按班主任的意愿去干，很少考慮學生的接受程度和接受能力。這其實是以班主任為中心，把學生放在從屬地位，這是一個認識誤區(qū)。我認為這是由于沒有真正了解學生，沒有找到恰當的工作方法。在班級管理中要發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。
何為主體性？主體性就是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現出來的自主性，能動性和創(chuàng)造性，行動的動機是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結果是獨創(chuàng)的。當代中學生有個最明星的特征是主體意識強，他們的獨立人格要求被社會尊重；其次是他人的生理，心理思想上成熟期提前，思考問題傾向于成人化，社會化；三是處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交往范圍廣、迫切要求交際，但分辯是非的能力不強，可望性較大，容易受到多種因素的影響。因此，我們要以學生為主體，發(fā)現每個學生的個性，分析學生每一個階段的思想動態(tài)，幫助他們選擇正確的發(fā)展方向。
一個優(yōu)秀的班集體的每個成員，必然把自己看成是集體的主人翁，都有高度的自覺性和自制力。自覺性是一個能夠經常清晰地意識到自己的行為目的和意義，并主動地支配自己的行動。使之符合正確的社會意義的能力；自制力是善于支配和控制自我的能力。班集體建設要注重這兩種優(yōu)良意志品質的培養(yǎng)，這要求我們在管理中做到作為管教的目標管理和發(fā)揮自主性的自我管理能夠有機地統(tǒng)一。班集體的目標是集體提出的一定時期期望達到的理想狀態(tài)，并組織全體成員共同使之實現的一種管理。這些目標包括班風建設長期目標，班級形象設計階段性學期目標，和以常規(guī)管理為主要內容的短期目標。這些目標的制定都是在考慮學生的實際情況的基礎上，通過共同商量，確保學生主體性發(fā)揮的前提下制定的。
在目標管理的同時，大力提倡充分發(fā)揮學生的主體性，進行自我管理。這是因為：（1）人并非天生厭惡工作，他對工作的好惡取決全他所處的環(huán)境，即可把工作視為一種滿足，也可把工作視為一種痛苦。（2）強制和處罰的威脅不是使人完成組織的目標的唯一手段，人人愿意實行自我管理和自我控制未完成目標。（3）促使人完成組織目標和任務的主要報酬是自我滿足和自我實現。（4）怕負責任，缺乏抱負以及強調安全感，不是人的本性。（5）大多數人在解決組織的困難時都能發(fā)揮出高度的想象力，智力，創(chuàng)造力以及解決問題的能力。（6）一般人所具有的潛力僅能得到部分的發(fā)揮，在組織上要實行分散和授權。如何實施自我管理！首先是精心選拔和培養(yǎng)班干部。班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自體性表現最明顯一部分。以那些責任心強，辦事公正；品學兼優(yōu)，智商，情商均高；有較強的組織能力和社會活動能力，易與他人溝通的學生為最佳人選。其次要發(fā)現各類特色學生，揚長避短。大膽重用他們，最大限度地施展他們的才華。第三，發(fā)揚民主作風，班干部，一些活動主持人均由民主選舉產生，使學生的干部群眾關系形成動態(tài)平衡，人人有機會實現自我價值。
在管理上實行目標管理，集體的發(fā)展目標由師生共同商討，分工負責，這樣管理者和被管理者不是分離對立而是統(tǒng)一。師生以誠相待，共同決策，讓學生覺得班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔一些日常事務的管理工作，有權獨立處理相關事務。班主任激勵和指導學生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設，培養(yǎng)了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性，自制力。
班級管理中重視學生的主體性，實質是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生感到自己在世界上有價值，有用處，有能力、充分發(fā)揮出自主的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現的需要，積極投入到學習、勞動、生活中去。