對于校長，社會(huì)、上級、教師、學(xué)生、家長，都用一桿桿無形的“秤”在稱他。職位不大，但責(zé)任大;待遇不高，但標(biāo)準(zhǔn)高。校長如何才能順利履行職責(zé)，追求事業(yè)成功?在多年的校長工作生涯中，我悟出了當(dāng)校長的一些經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)起來，就是三個(gè)字——“情”、“理”、“法”。
一、校長要以“情”感人
從某個(gè)意義上說，教育就是人與人的交流。教育管理也是一種交流，而交流必定有一定的情感介人。事實(shí)證明:順利成功的交流常常以積極健康的情感為背景。
作為校長，最重要的交流對象是教師和學(xué)生，特別是教師。和氣、真誠是我與教師打交道的法則。首先，把自己當(dāng)做他們中的一員。我始終記得:自己是從一名普通教師一步步成長為校長的。自己現(xiàn)在還是一名教師，當(dāng)校長與當(dāng)教師并沒有絕對的區(qū)別，都是教育人的人，都要遵循教育的規(guī)律，悟守教育人的良知與道義。所以，在老師面前，我從來不擺架子。其次，我牢記微笑待人。事實(shí)表明，微笑的面孔更容易讓人接納。校長不茍言笑，常常令教師在心理上“敬而遠(yuǎn)之”;相反，保持自然而坦誠的微笑，容易讓教師“親而近之”。不管教師以什么態(tài)度對待我，不管我遇到什么樣的困難，我都保持真誠的微笑，因?yàn)槲蚁嘈盼⑿Φ牧α?。其三，我?xí)慣于換位思考、將心比心。站在教師的角度，正視、尊重教師的正當(dāng)需要，理解他們的困難、苦惱。走過幾所學(xué)校，遇到不同的教師，經(jīng)受過各種矛盾的洗禮。但令我欣慰的是，我用自己的真情，贏得了老師們的尊重與信任。
二、校長要以“理”服人
“理”即道理、規(guī)律、本質(zhì)、事物的本來面貌、事物的內(nèi)在秩序等?！肮芾怼?，落腳點(diǎn)在一個(gè)“理”字，管人管事要靠“理”，立身行事要講“理”。由于學(xué)識、經(jīng)歷、角度不同，校長和教師在一些方面會(huì)存在認(rèn)識上的差別。校長的辦學(xué)理念不一定被所有老師理解、接受。校長推行的一些好的措施，教師不一定“買賬”。在這個(gè)時(shí)候，校長就要“曉之以理”，以足夠的耐心、智慧去化解教師思想上、情緒上的障礙。例如，去年，我在經(jīng)過深思熟慮后，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念即“興趣教育”。很多人受制于舊的觀念，對這一理念缺乏深人的理解。教師們對此似懂非懂，不說支持也不說反對。于是，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，向教師們說明我校推行“興趣教育”的必要性、緊迫性，向教師們闡述“興趣教育”的內(nèi)涵。我對教師們說:作為教育人，既要腳踏實(shí)地，也要懷揣理想。因?yàn)橛欣硐?，我們才?huì)走得更遠(yuǎn);因?yàn)橛欣硐?，我們的教育生才更精彩?！芭d趣教育”就是我們共同的理想。幾個(gè)月過后，“興趣教育”的理念在教師心中漸漸生根、開花。在這樣的情勢下，學(xué)校組織部分骨干教師，進(jìn)行專題研究，課題《農(nóng)轉(zhuǎn)居學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》通過立項(xiàng)評審，確立為省級課題。
在涉及學(xué)校發(fā)展、教師切身利益的事情上，在推行任何一項(xiàng)措施前，我都始終以“理”作為首要的考量。一方面自己對其中的“理”要反復(fù)、深人、全面地參悟;另一方面，盡最大可能讓所有教師知曉、理解、支持這個(gè)“理”。不明理則不講理，不講理則不得理，不得理則寸步難行。
三、校長要以“法”正人
“法”者，規(guī)矩也。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，集體作出的決策，都是學(xué)校的“法”，都必須得到全體成員無條件地服從。學(xué)校的規(guī)章制度，是維系學(xué)校穩(wěn)定、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基石，同時(shí)，也是確保教師利益的法寶。雖然國家對各級各類學(xué)校均有相應(yīng)的法規(guī)制度進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)，但那畢竟是粗線條、宏觀的。具體到作為教育末梢的學(xué)校，有各自千差萬別的情形。一項(xiàng)制度，在A校施行得好不一定在B校行得通。作為校長，要在充分研究、把握本地、本校教育生態(tài)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的智慧，研究制定適合本校特點(diǎn)有利本校發(fā)展的制度。既要制定約束性、規(guī)范性的硬制度，又要制定激勵(lì)性、引導(dǎo)性的軟制度。校長必須明確，制度的最終作用不是把人管死，而是把人激活。校長要讓教師懂得，學(xué)校推行某項(xiàng)制度不在于用它來“整人”，而是用它來“正人”。有了好的制度，還有一點(diǎn)十分關(guān)鍵，那就是執(zhí)行。執(zhí)行制度比制定制度更重要。在一些學(xué)校，常出現(xiàn)制度不執(zhí)行、虛執(zhí)行、隨意執(zhí)行的情況，其后果可想而知。作為校長，在制度確定后，要做的事有三件:一是自己帶頭認(rèn)真執(zhí)行;二是選擇好執(zhí)行相應(yīng)制度的人;三是對制度執(zhí)行的情況進(jìn)行定期不定期的檢查、評估。例如本學(xué)期，我校實(shí)行了嚴(yán)格的坐班考勤制度。第二周我因去區(qū)里開會(huì)，沒有簽到，事先忘記告知有關(guān)負(fù)責(zé)人，結(jié)果被記缺勤一次。對此，我在教師大會(huì)上進(jìn)行了自我檢討，并接受相應(yīng)的處罰。教師們從這件事看出: 坐班考勤這回是“玩真的”了。以往那些個(gè)別“自由戶”也無話可說了。
面對紛繁復(fù)雜的日常事務(wù)，面對這樣那樣的矛盾、挑戰(zhàn)，校長的智慧、力量、勇氣從哪兒來?從教師的理解、支持中來，從自己對教育規(guī)律的把握中來，從自己對教育理想的追求中來。而這一切，都最終要靠“情”、“理”、“法”的支撐。相信，只要真正做好了這三個(gè)方面的功課，校長一定會(huì)做得很輕松、很成功、很幸福。
