延安中學是一部書，多年來我一直在試圖讀懂這部書，但一直是片言只語，一知半解。慢慢地我明白了其中的道理，原來這部書的最好的詮釋應當由“延安人”，也就是延安中學的教師和學生來做。借校慶六十周年之機，我們請延安的教師、學生和校友，一起來描述延安中學的傳統(tǒng)、精神和文化，結(jié)集出版了幾本集子。
延安中學經(jīng)歷了幾個階段的變化。上世紀五十年代末，學校成為上海市首批重點中學，大量的優(yōu)秀教師和高校畢業(yè)生充實到教師隊伍中，整體教育質(zhì)量呈上升趨勢。六十到七十年代一場浩劫，延安中學也不能幸免，成為教育戰(zhàn)線的重災區(qū)。粉碎“四人幫”以后，尊敬的鄧小平同志為學校親筆題寫校名，這極大地鼓舞了“延安人”進一步投身教育、勇于變革的決心，八十年代到九十年代，在全體“延安人”的共同努力下，學校質(zhì)量不斷上升，逐漸形成了“以數(shù)學為龍頭，以科技和體育為兩翼”的課程特色，躋身申城名校的行列。一九九八年，在市委、市政府的決策下，一座嶄新的現(xiàn)代化寄宿制延安中學在申城西部屹立，標志著延安中學向著更高的目標邁進。到今天為止，延安中學已經(jīng)成為一所在全國有一定知名度并擁有眾多國際上友好姐妹學校的實驗性、示范性高級中學，她的辦學規(guī)模、輻射效應也已波及延安初級中學、西延安中學以及其他本區(qū)、本市甚至外省市的學校，相信在不久的將來，延安中學一定會成為一所教育思想先進、師資力量雄厚、管理機制科學、校園文化高雅的全國一流并有一定國際知名度的現(xiàn)代化高級中學。
延安中學多年來有一條法則：學“學生成功，教師成功，校成功，家庭成功”。這是一條富有哲理的法則：學生成功是學校發(fā)展的目標，也是素質(zhì)教育倡導的“以學生發(fā)展為本”的理念的具體體現(xiàn)；教師成功則是體現(xiàn)在學生成功的基礎(chǔ)上的，沒有學生的成功就沒有教師的成功，這也就是我們創(chuàng)導“學生是主體、教師是主導”的理由；學校成功則是建立在學生成功和教師成功的基礎(chǔ)上的，一個學校的學生和教師都受到社會的歡迎和贊譽，這個學校自然就會成為名校，社會聲譽蒸蒸日上；如果我們的學生人人成人成才，那么他們的家長肯定十分幸福，這比拿到一大筆獎金要高興得多，生活和諧，這就是家庭成功。
延安中學擁有一支“師德高尚、理念先進、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié)作”的教師隊伍。他們平時忘我工作，視學生為自己的子女、弟妹，不計時間、不計報酬，在教育第一線作出自己的貢獻，碩果累累。然而更為重要的是，他們?yōu)椤袄^承延安傳統(tǒng)、弘揚延安精神、發(fā)展延安文化”而不斷總結(jié)、有所創(chuàng)新，逐漸形成了延安中學特有的教師文化。我們通過收集延安中學每一位教職員工的座右銘，讓教師通過自己的親身經(jīng)歷，或從教學的角度，或從生活的視線，或從成長的過程體驗延安文化帶給自己的快樂和幸福，從而在內(nèi)心升起一股崇敬之情。
近年來，延安的畢業(yè)生一直受到高校的歡迎，受到社會的關(guān)注。延安的學生也確實在各方面展示了他們的潛能和風采，無論是在各類學科競賽或是各級創(chuàng)新大賽，也不管是科技、環(huán)保還是藝術(shù)、體育方面，延安的學生均取得了驕人的成績，市級、全國性甚至國際大賽均拿到過不少獎牌甚至金牌。這些成績的背后離不開老師的培養(yǎng)，離不開同伴的合作和支持，更離不開學校的環(huán)境和文化。延安的文化是建立在“自信、自強、自主、自立”的校訓基礎(chǔ)上的，也是建立在“會做人、會求知、會辦事、會健身”的延安人的規(guī)格基礎(chǔ)上的。
延安中學的成功，得益于老一輩教育工作者打下的堅實的基礎(chǔ)，更得益于延安中學在幾十年的歷程中，形成的以“延安精神”為核心的教師文化。
營造富有人文精神的學校文化是學校管理的最高層次。然而，文化需要積淀，文化是潛移默化的傳統(tǒng)。學校作為一個小社會，作為教師從事專業(yè)活動的環(huán)境，就要給教師發(fā)展個性、展示才華提供機會，搭建舞臺。因此，我們學校致力于營造奮發(fā)向上、團結(jié)合作的教師文化。
1.求真務(wù)實、目中有人的管理文化
中國傳統(tǒng)的人本思想常常輕視制度的存在，近代以來的科學化管理又強化了制度而忽視了人的情感。現(xiàn)代社會是張揚人的主體性的時代，因此，我們在落實校長負責制的過程中，認識到健全學校民主管理制度是實施人本管理的重要保證。
學校著力于完善各項民主制度。例如：教代會對有關(guān)教職工切身利益的方案實行通過制，對學校重大事項實行通報制，對中層以上干部實行測評制，對干部的獎罰實行建議制。同時，也充分認識到制度只是提供行為的規(guī)范，從而必須始終堅持人的主體地位。學校在制定各項措施時，都反復聽取方方面面的意見，充分發(fā)揮教師和學生的主動性。因為，再好的制度，如果沒有高素質(zhì)的人，也難以發(fā)揮其應有的功能。制度要從有形到無形，從有“規(guī)”到無“規(guī)”。
2.“敬業(yè)、奉獻、科學、合作”的教師文化
市場經(jīng)濟的沖擊下，家教問題、補課問題、待遇問題都在不同程度上顯現(xiàn)出來。盡管在WTO的條款中，教育是一種服務(wù)，但是，教書育人不僅是一門專業(yè)，更應是一項事業(yè)，需要我們有“敬業(yè)、奉獻”的精神。
現(xiàn)代的學校教育，我們面臨的是充滿活力、個性迥異的學生個體，又是為一個飛速發(fā)展的社會培養(yǎng)人，單純依賴教師的經(jīng)驗已經(jīng)力不從心，需要我們?nèi)コ蔀檠芯啃徒處?，而這不是傳統(tǒng)的手工式勞動所能實現(xiàn)的，所以，我們要求教師具有“科學、合作”精神，年級組和教研組要成為研究、學習和育人的共同體。
3.培養(yǎng)具有“中華傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明相結(jié)合”的學生文化
中國進入WTO，加速了我國經(jīng)濟發(fā)展的全球化進程。時代發(fā)展要求我們立足于學生的可持續(xù)發(fā)展來培養(yǎng)“延安人”——中國人——世界人。因此，我們努力培養(yǎng)積極向上的學生文化，在國際交流的過程中培養(yǎng)學生的國際意識，與此同時，加強學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
學校文化的重要載體是學生社團，我們利用寄宿制學校的特點，充分調(diào)動學生的主動性，開展一年一度的體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、金秋匯演、英語節(jié)..既豐富了學生的校園生活，也為不同特長的學生提供展示才華的舞臺。
隨著上海市國際化進程的加快，學校的對外交流也日益增多，這給學生開辟了一個嶄新的視野，因此，我們把加強對外交流作為提升學生文化品位的重要途徑之一，學校每年都組織學生與海內(nèi)外的中學生進行不同形式的文化交流。英國伊頓公學的合唱團來我校進行參觀訪問，并與我校的民樂團進行交流演出。通過與英國同齡人的對話，學生既加強了對西方現(xiàn)代文明的了解，又感受到祖國傳統(tǒng)音樂的無窮魅力。在和平友好的交流過程中，學生心中的民族自豪感與國際意識都在慢慢成長起來。
當然，真正的素質(zhì)教育是體現(xiàn)在學校文化當中的，而良好的學風是學生文化發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。為此，學校重視從日常學習和生活的點點滴滴中來培養(yǎng)扶植學生的高雅文化。
多年的學校管理實踐，我們深刻體會到學校教育管理是科學，更是藝術(shù)。正如著名教育家呂型偉先生所說：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。教育是科學，科學的價值在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！?
我們在辦學實踐中爭取四個成功，即學生成功、家庭成功、教師成功、學校成功。每個人的發(fā)展與學校的發(fā)展緊密結(jié)合，這也許是學校人本管理的最高境界吧。
