作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，朱建民的職業(yè)經(jīng)歷有點(diǎn)兒特殊——自2000年踏上校長(zhǎng)崗位至今，10年間他先后擔(dān)任過(guò)4所學(xué)校的校長(zhǎng)，雖然在每所學(xué)校的任職時(shí)間都不長(zhǎng)，但他總能想出點(diǎn)兒“花樣”，帶動(dòng)這所學(xué)校“火”起來(lái)。2009年9月4日，溫家寶總理到北京三十五中調(diào)研，讓這所學(xué)校成為“明星校”，校長(zhǎng)朱建民也因此名聲大噪。
他的成功指向一條秘訣：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)整合適當(dāng)?shù)馁Y源為學(xué)校“造勢(shì)”，正如一流的操盤(pán)手總是懂得審時(shí)度勢(shì)適時(shí)出手。被譽(yù)為“黑馬”的同時(shí)，朱建民也遭遇一種質(zhì)疑：通過(guò)運(yùn)用社會(huì)資源策劃教育活動(dòng)和改革，熱熱鬧鬧地真能辦好學(xué)校嗎?有著自己主張的朱建民，試圖用行動(dòng)回答問(wèn)題——
擅借東風(fēng)造“火勢(shì)”
2000年，朱建民首次出任校長(zhǎng)就面臨危機(jī)：北京市第三十三中學(xué)是一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的基礎(chǔ)薄弱校，由于生源減少導(dǎo)致面臨被撤并的風(fēng)險(xiǎn)，教師鬧調(diào)離，學(xué)生鬧轉(zhuǎn)學(xué)，社會(huì)上微詞迭出。一定不能成為學(xué)校的最后一任校長(zhǎng)!危機(jī)迫使朱建民尋找轉(zhuǎn)機(jī)。
2001年北京開(kāi)展了聲勢(shì)浩大的申奧活動(dòng)，市政府發(fā)出全民學(xué)外語(yǔ)的號(hào)召。但是，到哪學(xué)，誰(shuí)來(lái)教，學(xué)什么?……朱建民敏銳地意識(shí)到，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)或許正是一個(gè)機(jī)會(huì)。很快，三十三中在北京市中小學(xué)當(dāng)中率先行動(dòng)，編寫(xiě)教材并發(fā)動(dòng)師生志愿者進(jìn)社區(qū)為居民免費(fèi)普及奧運(yùn)英語(yǔ)。學(xué)校還正式舉辦了月壇社區(qū)文明市民學(xué)校三十三中外語(yǔ)培訓(xùn)中心的掛牌儀式，各界嘉賓到賀，國(guó)內(nèi)外媒體關(guān)注。對(duì)身處困頓的學(xué)校而言，這是一件激動(dòng)人心的大事，師生們的“心氣兒”被一股勁兒地提上來(lái)了。
2003年7月，朱建民調(diào)任美術(shù)特色學(xué)校北京市第一一零中學(xué)校長(zhǎng)，他又籌謀擦亮學(xué)校的特色招牌。當(dāng)年12月26日恰逢毛澤東誕辰110周年。“兩個(gè)110，是巧合，更是機(jī)緣。”基于學(xué)校的美術(shù)特色與對(duì)老將軍們建國(guó)前跟隨毛澤東主席出生入死建立起來(lái)的真摯感情的敬重，朱建民成立了“北京一一零中學(xué)老將軍書(shū)畫(huà)室”，邀請(qǐng)到136名老將軍參加，并將老將軍的書(shū)畫(huà)與學(xué)生的美術(shù)習(xí)作一起編輯成冊(cè)，多家媒體進(jìn)行報(bào)道。書(shū)畫(huà)室既為老將軍們提供了一個(gè)以畫(huà)會(huì)友、老有所樂(lè)的場(chǎng)所，又為學(xué)生們創(chuàng)造了愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育的平臺(tái)，給學(xué)校發(fā)展注入新的活力。
2005年7月，朱建民轉(zhuǎn)任北京市第一五六中學(xué)校長(zhǎng)。這所“準(zhǔn)重點(diǎn)”學(xué)校傳統(tǒng)文化特色鮮明，他因地制宜確定了以書(shū)法教育為龍頭的文化興校戰(zhàn)略，邀請(qǐng)中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席沈鵬任名譽(yù)校長(zhǎng)并成立了“沈鵬書(shū)法藝術(shù)學(xué)校”。“漢字特別講究結(jié)構(gòu)的和諧，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心?！敝旖裣Ｍ柚鷷?shū)法藝術(shù)教育，提升學(xué)生的文化品位、情操修養(yǎng)和思想境界。
2008年1月，一紙調(diào)令將朱建民帶到市級(jí)示范性高中北京市第三十五中學(xué)。一年后的9月4日，溫家寶總理到三十五中為制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃做專題調(diào)研，一時(shí)間，三十五中成為全國(guó)聞名的“明星?！薄？偫淼恼{(diào)研之行為朱建民盤(pán)活社會(huì)資源提供了千載難逢的機(jī)遇!
溫總理調(diào)研中提出了中國(guó)教育的兩個(gè)深層次問(wèn)題：一是借錢(qián)學(xué)森之問(wèn)重提“我們的學(xué)校為什么總培養(yǎng)不出杰出人才”，二是“素質(zhì)教育搞了多年，為什么成效總是不明顯”。圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，朱建民和老師們一起展開(kāi)深入思考與改革實(shí)踐。他們依托中科院強(qiáng)大的資源開(kāi)展了“科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)班”項(xiàng)目，探索如何利用各種資源培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式。
4所學(xué)校無(wú)論是歷史背景、辦學(xué)水平還是發(fā)展問(wèn)題均不相同，朱建民都在短時(shí)間內(nèi)找到切入點(diǎn)，盤(pán)活學(xué)校發(fā)展，秘訣何在?“今天的學(xué)校不再是圍墻內(nèi)的書(shū)齋，我們要善于尋找社會(huì)需求和學(xué)校發(fā)展的契合點(diǎn)，同時(shí)充分發(fā)揮社會(huì)資源對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，借力‘東風(fēng)’努力突破學(xué)校看得見(jiàn)的‘圍墻’的束縛?！敝旖裾J(rèn)為“跳出教育看教育，跳出教育發(fā)展教育”是自己成功的“秘密武器”。
借勢(shì)而上育特色
種種“亮點(diǎn)”工作讓學(xué)校火了，但這并非朱建民的目的，他看中的是“亮點(diǎn)”的附加值：“通過(guò)吸引注意力可以爭(zhēng)取社會(huì)方方面面的支持，凝聚師生的向心力，培植學(xué)校的特色，并能以此為突破口推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，形成學(xué)校特色、學(xué)校品牌與發(fā)展機(jī)會(huì)之間的良性循環(huán)?！?
基于這種思考，朱建民在盤(pán)活資源設(shè)計(jì)“亮點(diǎn)”時(shí)不是淺嘗輒止，而是“咬定青山不放松”，抓住一次發(fā)展機(jī)遇，放大成一種辦學(xué)特色。
三十三中的奧運(yùn)英語(yǔ)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)火起來(lái)后，他趁熱打鐵，提出以?shī)W運(yùn)為契機(jī)創(chuàng)辦英語(yǔ)特色校。早讀時(shí)間開(kāi)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)課，聘請(qǐng)專家做名譽(yù)校長(zhǎng)，與北京語(yǔ)言文化大學(xué)合作辦學(xué)，請(qǐng)留學(xué)生到校與學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言文化方面的交流……漸漸地，英語(yǔ)成為三十三中的辦學(xué)“亮點(diǎn)”。過(guò)去學(xué)生不愿意來(lái)，后來(lái)有國(guó)家機(jī)關(guān)主動(dòng)找到學(xué)校出贊助費(fèi)合辦英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班。
在一一零中學(xué)，老將軍書(shū)畫(huà)室將學(xué)校美術(shù)特色重新“擦亮”后，朱建民又提出與首都師范大學(xué)美術(shù)系開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。首師大美術(shù)系是我國(guó)有權(quán)授予美術(shù)方面博士學(xué)位的辦學(xué)點(diǎn)，師資力量、專業(yè)水準(zhǔn)自不待言。聯(lián)合辦學(xué)不僅為學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)找到“靠山”，還為學(xué)生鋪墊了求學(xué)之路，不少學(xué)生憑借美術(shù)特長(zhǎng)而以較低文化分升入首師大。
在過(guò)去的一年多時(shí)間，溫家寶總理的三十五中之行被朱建民在各種場(chǎng)合反復(fù)提起，這是他吸引社會(huì)注意力的策略，也是他對(duì)三十五中人的鞭策?！拔覀円?zé)無(wú)旁貸地落實(shí)總理的講話精神，把學(xué)校由‘明星?！?yōu)槊逼鋵?shí)的‘名校’?！彼麕ьI(lǐng)著老師們一道，根據(jù)總理講話進(jìn)一步明晰了學(xué)校的發(fā)展方向：努力將三十五中建設(shè)成為一所具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的現(xiàn)代化學(xué)校。
作為對(duì)總理之問(wèn)的回應(yīng)，朱建民操盤(pán)引入“科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)班”項(xiàng)目與“六年一貫制課程改革項(xiàng)目班”并將二者融和，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了時(shí)間與空間。借勢(shì)而上，他一貫秉持的“整合社會(huì)資源，培植學(xué)校特色”的理念也有了更大的“用武之地”——
將課程設(shè)置視為學(xué)校特色的基礎(chǔ)，朱建民帶領(lǐng)老師們與中科院專家一起，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)必修課、綜合選修課、中科院系列課程、研究性學(xué)習(xí)課程和社團(tuán)活動(dòng)課程五大類別，共計(jì)172門(mén)課程供學(xué)生選擇。教學(xué)方式也由單一走向多元：老師們嘗試在課堂教學(xué)中采用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的模式，學(xué)生們可以走出校門(mén)參加中科院實(shí)驗(yàn)室研究、野外科考及寒暑假綜合考察等實(shí)踐類活動(dòng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除在國(guó)內(nèi)上課，學(xué)生們還會(huì)參加境外課程，他們不參加初三第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，而是作為聯(lián)合國(guó)教科文組織赴美文化交流小使者，到美國(guó)生活、學(xué)習(xí)半年?！拔覀兿Ｍ寣W(xué)生了解、理解世界多元文化，形成多元思維方式，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野?！睋?jù)朱建民介紹，學(xué)校還引進(jìn)英國(guó)劍橋大學(xué)“SDP”課程，并與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)合作進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育改革。
目有全人固根基
關(guān)于學(xué)校教育的目的，朱建民這樣理解：“培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化、對(duì)未來(lái)充滿信心的學(xué)生是教育的根本任務(wù)。”他認(rèn)為學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)程度如何不是看他們學(xué)了多少書(shū)本知識(shí)，而是看他們具備哪些素質(zhì)、擁有怎樣的能力。由此他提出“為學(xué)生全面而有個(gè)性化的發(fā)展奠基”，并引伸出“五有”人才和“四證”教育，并大張旗鼓地開(kāi)展了許多貌似不務(wù)正業(yè)的無(wú)關(guān)成績(jī)的教育活動(dòng)。
圍繞培養(yǎng)具有“中華民族的文化底蘊(yùn)和中國(guó)情懷，國(guó)際視野，正義感和責(zé)任心，適應(yīng)社會(huì)的能力，科學(xué)精神和探究意識(shí)”的“五有”人才，三十五中推出一系列教育舉措。例如，抓住民族精神的核心，提煉出“勤、孝、禮、善、誠(chéng)”五字學(xué)德，將其作為學(xué)校德育的重要內(nèi)涵;與加拿大新斯高沙教育廳開(kāi)展課程合作項(xiàng)目，與英國(guó)喬頓中學(xué)建立并推進(jìn)友好校關(guān)系，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際理解教育。
學(xué)校還提出高中畢業(yè)生都應(yīng)具備“四個(gè)證書(shū)”，即高中畢業(yè)證書(shū)、做社會(huì)志愿者的經(jīng)歷證書(shū)、誠(chéng)信證書(shū)、才藝證書(shū)?！叭绻凰袑W(xué)不能在學(xué)生的青春時(shí)代喚起他們對(duì)美、對(duì)善、對(duì)真理的執(zhí)著的精神，那么這所學(xué)校缺乏感染力是毋庸置疑的。”朱建民要求學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)特長(zhǎng)，為此學(xué)校專門(mén)成立了與德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處平行的藝術(shù)教育辦公室。
作為學(xué)校藝術(shù)教育的“領(lǐng)頭羊”，三十五中的金帆民樂(lè)團(tuán)是目前北京市學(xué)生團(tuán)隊(duì)中規(guī)模最大、編制最完整的，近幾年連續(xù)舉辦了數(shù)場(chǎng)民族魂系列青少年欣賞專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，今年又在全國(guó)第三屆藝術(shù)展演中獲得金獎(jiǎng)。在民樂(lè)團(tuán)的帶動(dòng)下，學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等迅速崛起，學(xué)校還成立了婁師白書(shū)畫(huà)藝術(shù)學(xué)校……熱熱鬧鬧地搞活動(dòng)并未影響學(xué)生成績(jī)，這兩年三十五中的升學(xué)率穩(wěn)步上升，而且越到后來(lái)提高越快。
注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，朱建民也尊重教師的生命完整性。將教師視為學(xué)校的第一資源，他并不號(hào)召教師將工作視為第一，而是提出“教職工的身體第一，家庭孩子第二，學(xué)校工作第三”“有困難找校長(zhǎng)，不幸福找校長(zhǎng)。”他積極聯(lián)系醫(yī)院為老師們做高規(guī)格的體檢，已有五位教師因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)及時(shí)而躲過(guò)一劫;老師的戶口問(wèn)題、子女入學(xué)入托問(wèn)題，他親自去跑，一趟不行跑兩趟三趟;他裝修食堂、提高飯菜質(zhì)量，讓老師們用餐愉快……
“對(duì)老師而言，最重要的是有奔頭。”通過(guò)營(yíng)造書(shū)香校園，朱建民引領(lǐng)教師將工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化;堅(jiān)持科研、教研、課改三位一體的教研管理體制，把課題研究落實(shí)在常態(tài)教學(xué)和日常工作中……學(xué)校加大對(duì)“校級(jí)先進(jìn)”的評(píng)選力度，每年近1/4的老師獲獎(jiǎng)，讓每一位教師都覺(jué)得自己在這個(gè)集體中能有所作為。同時(shí)，在學(xué)校建立起首席教師制度和首席班主任制度，承擔(dān)起整個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)任務(wù)及培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任。
“能夠?yàn)槲磥?lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、有特色的學(xué)校才是最具有競(jìng)爭(zhēng)力、最受學(xué)生歡迎和最被社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。”這就是朱建民的教育主張，他正朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
