一所優(yōu)質(zhì)學校應(yīng)體現(xiàn)在：主動建構(gòu)適合不同學生的多元發(fā)展路徑，且能“各美其美”。從另一角度講，學生的需求也在多元化，當我們的教育能主動適應(yīng)這個變化，也許恰是這所學校“優(yōu)質(zhì)”所在。
優(yōu)質(zhì)在于課程。課程是所有教師、學生學習、發(fā)展的重要平臺。發(fā)展學生、成就學生，要從設(shè)計課程做起。有什么樣的課程，就會有什么樣的學生。課程特色是學校特色、教師特色、學生特色的重要體現(xiàn)。成也課程，敗也課程。由此，我們提出：“讓具有鮮明特色的課程成為二中辦學的亮點，成為學生選擇你這所學校的理由?！?
優(yōu)質(zhì)在于多元。對具有特殊潛質(zhì)的學生，應(yīng)特殊培養(yǎng)，持續(xù)培養(yǎng)，連接起不同學段間學生成長的“鏈條”。二中創(chuàng)立以學生名字命名的實驗室，正是為推進培養(yǎng)模式的多樣化。
優(yōu)質(zhì)在于教養(yǎng)。要培養(yǎng)出理想的學生，先要引導(dǎo)學生樹立理想。理想、信念，責任感，自主發(fā)展、主動發(fā)展是學生教育的重要主題。二中近年來推出了“六個一百”教育活動：“百位名人進校園”，倡導(dǎo)積累提供機遇;“百位校友進校園”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)成長的基因;“百位教師進班級”，挖掘教師育人的另一面;“走進百位學生家庭”，促進家校結(jié)合;“百所高校進校園”，蘊涵職業(yè)規(guī)劃;“百節(jié)學科素養(yǎng)課”，建構(gòu)基本修養(yǎng)。
優(yōu)質(zhì)在于理念。“空氣養(yǎng)人”是學校的辦學理念。學校是一個個生命成長的地方，需要滋養(yǎng)人的“空氣”。營造有文化的學校教育生活，讓生活其中的人時時刻刻地受到它的養(yǎng)育。
教育既是有形的，也是無形的，但最刻骨銘心乃至終身難忘的教育生活可能更是無形的。當我們的學生走出校園之后，留在他們記憶中最深刻甚至影響終生的，不是哪一門具體的學科或知識，而是經(jīng)過幾年校園生活所逐漸形成的一種價值認同、行為習慣、學習方法和生活態(tài)度。所以，真正好的教育應(yīng)該是潛移默化的，是日常積累的，這正如同我們身邊的空氣，無處不在、無時不在，時時刻刻在滋養(yǎng)著每一個生命。
“空氣養(yǎng)人”，旨在創(chuàng)造最適合人發(fā)展的學校教育生活，是一個價值期待，具體表現(xiàn)為“全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的目標達成。其中，全面發(fā)展，指的是寬度，具有做人、做事的寬厚基礎(chǔ);個性發(fā)展，指的是深度，呈現(xiàn)教有特色、學有特色、辦學有特色;可持續(xù)發(fā)展，指的是長度，學校教育要為人的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
由此看，優(yōu)質(zhì)的學校文化應(yīng)具有五點特性：第一，它是充分體現(xiàn)生命價值的文化，也就是尊重主體的文化;第二，它是充分釋放生命潛質(zhì)的文化，也就是富有創(chuàng)造的文化;第三，它是與學校歷史血脈相連的文化，也就是尊重歷史的文化;第四，它是體現(xiàn)中國社會核心價值觀的文化，也就是追求進步的文化;第五，它是體現(xiàn)育人規(guī)律的文化，也就是教學相長的文化。落實“養(yǎng)眼、養(yǎng)心、養(yǎng)德、養(yǎng)智、養(yǎng)體、養(yǎng)行”的育人功能。
費孝通先生在1997年提出了“文化自覺”的概念。按他的解釋，文化自覺是文化的自我覺醒，自我反省和自我創(chuàng)建。依此概念，我們在教師中提出了要樹立“教育自覺”的觀念。其內(nèi)涵為：對自己的教育行為不斷有追問，能自覺地做出正確的價值判斷，進而對自己的教育行為實施有效的控制。這種自覺是發(fā)自內(nèi)心的，而不是靠外力驅(qū)使的?；谶@一思考，我們引導(dǎo)教師努力把握學科最為寶貴的文化思想和文化精神，并且善于將學科的知識、技能和學科的文化思想、文化精神都“化”成自己的教養(yǎng)、智慧、精神氣度和生活方式，并通過具體的教育教學的內(nèi)容、情境和細節(jié)，彰顯具有個性的、充滿人文情懷的學科文化的意蘊和神采，進而影響、充實和塑造學生，使學生的心靈變得豐富、和諧、純潔、美好和富有詩意。
回望歷史，面向未來，我們需要經(jīng)常捫心自問：在學校文化建設(shè)與發(fā)展的進程中，我們繼承了什么?創(chuàng)造了什么?貢獻了什么?還有，忽略了什么?淡化了什么?關(guān)于學校文化新與舊、前與后的生命密碼，目前還有多少沒有被我們破譯和把握。如果我們能夠清晰地回答這些問題，那么，學校文化建設(shè)就會達到新的境界，學校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、創(chuàng)造力就會不斷提升，學校文化的人文感召力就會越來越強大。
