課改的落腳點在于學(xué)生的感覺，課改的效果呈現(xiàn)在于學(xué)生的變化，說到底在于學(xué)生成長的效果。
一臺發(fā)動機動力的大小，一是取決于發(fā)動機自身的功率，二是來自于能源的數(shù)量和質(zhì)量。
學(xué)生的成長也如此，其動力只能來自于內(nèi)部，教育的意義在于填充足夠的能量，讓其噴發(fā)出活力。
進步、成長，尤其是成為優(yōu)秀，是每個學(xué)生的愿望，這是學(xué)生能夠發(fā)展的根本要素，也是教育需要施力、能夠施力的基礎(chǔ)。
當今的事實是，學(xué)生有一腔熱血，沒有持續(xù)的力量。生存的環(huán)境無需過多付出，學(xué)與不學(xué)都不會餓肚子，上不上大學(xué)不影響富裕，靠考上學(xué)能改變一個家庭命運之說已經(jīng)不能觸動學(xué)生，那是未來的事，還是未知數(shù)，當下看不到。不像我們當年，不好好學(xué)考上學(xué)，就不能吃非農(nóng)業(yè)，“公家飯”與種地哪個好？種地與上學(xué)哪個難？這種生存環(huán)境的比較，自然能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
學(xué)習(xí)本身沒有價值，學(xué)習(xí)的結(jié)果才有價值，但現(xiàn)在看不到，現(xiàn)實的壓力很難轉(zhuǎn)化為興趣，那就只能從學(xué)習(xí)本身的樂趣上做文章，讓學(xué)習(xí)過程變成一種快樂的生活。
第一，還是要幫助學(xué)生找到精神追求，謀劃人生，憧憬未來，望向遠方，鑲嵌在內(nèi)心，形成潛在的心力，當偏離軌道時，能及時吸回來。
第二，培養(yǎng)團隊觀念，打造有共同近遠期目標的共同體，在互助互學(xué)、團結(jié)友愛中牽引、影響。
第三，置于競爭的環(huán)境中，讓競爭凸顯出自尊，讓學(xué)生在維護自己的臉面中不掉隊、有進步。有些學(xué)生一談學(xué)習(xí)就發(fā)愁，但長跑時很賣力，那是觀眾的眼睛在激發(fā)他的潛力。
第四，因材施教，合理設(shè)置目標，讓各類學(xué)生只要學(xué)就有收獲，有收獲就得到承認，不圖達到多高，每天感覺到進步，平時考試無分數(shù)評價，只看做題的成功率，不要在平時就一次一次撕破學(xué)生的臉皮，一次一次放氣。
第五，真正開設(shè)人文與科學(xué)以外的課程，開全了課程，有合適的各領(lǐng)域評價，學(xué)生總能找到適合的那一門，正是那一門的優(yōu)勢，常常能激起學(xué)習(xí)的自信。
第六，系統(tǒng)設(shè)計各類體驗和創(chuàng)新活動，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)知識的能力與動手能力不是正相關(guān)，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新能力也不是正相關(guān)。
傳統(tǒng)的教育方法，傳統(tǒng)的評價視覺，面對今天的多元個性，已成為歷史，必須轉(zhuǎn)變觀念，尋找怎樣才能讓學(xué)生快樂成長的方式，是我們不熟悉的，正是我們該做的。
只盯著成績給學(xué)生貼標簽，讓不少學(xué)生的不少潛能長期潛伏，那么，學(xué)生、教師、學(xué)校，甚至我們的民族，只有今天，沒有明天，錢學(xué)深之問永遠沒有答案。
