全班共用的輔導(dǎo)書(shū)，常常被幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)“霸占”；部分尖子生為了保持在班級(jí)中的考試名次，會(huì)對(duì)同學(xué)封鎖復(fù)習(xí)資料；對(duì)其他同學(xué)的請(qǐng)教，表現(xiàn)出厭煩情緒；有的尖子生對(duì)班級(jí)組織的各種文體活動(dòng)漠不關(guān)心……在校園中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生日益顯示出自私的一面。
優(yōu)秀生的另一面
優(yōu)秀生，往往指成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們“養(yǎng)尊處優(yōu)”，站在班級(jí)同學(xué)關(guān)系的頂端，是教師心中的“寵兒”。拋開(kāi)他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，一些優(yōu)秀生展示出來(lái)的“另一面”，遠(yuǎn)不如學(xué)業(yè)方面光彩奪目。
璐璐是石家莊十五中高一女生，問(wèn)起優(yōu)等生的話題，璐璐馬上講起來(lái)初中里一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，最后被全班同學(xué)孤立的例子。“這名同學(xué)成績(jī)很好，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，受老師器重。但是她整天忙著學(xué)習(xí)，很少和同學(xué)們交往，卻和老師們走得很親近。班里的同學(xué)雖然不擁護(hù)，但是也相安無(wú)事。直到有一次班里同學(xué)去老師辦公室問(wèn)問(wèn)題，這名優(yōu)秀的學(xué)生正在繪聲繪色向老師打小報(bào)告呢。”從此，班里同學(xué)和她界限分明，座位臨近的同學(xué)都與她疏遠(yuǎn)，唯恐中招。
李輝是一名年輕的初中老師，對(duì)于班級(jí)中成績(jī)比較差的同學(xué)，他曾經(jīng)采取讓優(yōu)等生“一幫一”的形式幫助他們提高成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后留下來(lái)打掃衛(wèi)生的基本上都是成績(jī)較差的那個(gè)同學(xué)。經(jīng)過(guò)了解才知道，原來(lái)那個(gè)優(yōu)等生自認(rèn)為在幫助別人時(shí)自己已經(jīng)做出了很大的貢獻(xiàn)，掃尾工作理當(dāng)歸另一個(gè)同學(xué)處理。
王強(qiáng)是班里成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，不但是班長(zhǎng)還是學(xué)校的學(xué)生會(huì)副主席，各種優(yōu)秀、標(biāo)兵獎(jiǎng)勵(lì)，幾乎都有他的份兒。音樂(lè)課上，同桌小偉沒(méi)有帶課本，老師就對(duì)小偉說(shuō)：“你和王強(qiáng)共看一本吧！”小偉聽(tīng)后朝王強(qiáng)座位湊了湊，可是王強(qiáng)居然沒(méi)有絲毫的動(dòng)靜，老師以為王強(qiáng)沒(méi)聽(tīng)到，就直接把他的書(shū)推到了桌子中間。老師一轉(zhuǎn)臉的功夫，王強(qiáng)皺著眉頭，嘴里嘟囔著，又把書(shū)朝自己跟前拽了下，頓時(shí)，老師愣住了。
成績(jī)優(yōu)秀能遮百丑
一位老師介紹，在中學(xué)里，評(píng)價(jià)方式日趨單一，即成績(jī)至上。“學(xué)生的成績(jī)直接和老師的獎(jiǎng)金掛鉤，老師們當(dāng)然喜歡成績(jī)好的學(xué)生了，順著、哄著讓他們好好學(xué)習(xí)”。不僅如此，很多中學(xué)校長(zhǎng)手里都有推薦指標(biāo)，這些名額分配上，基本上也是以成績(jī)排名，論功行賞。只要學(xué)習(xí)好，其他一切老師都可以包容。在這種氛圍下，優(yōu)秀生除了學(xué)習(xí)，根本不用思考其他。有老師們的大力扶持，中學(xué)階段，多數(shù)優(yōu)秀生都對(duì)自己比較認(rèn)同，“他們不珍惜同學(xué)們的認(rèn)可，唯一的目標(biāo)就是考高分，上好大學(xué)”。
他們覺(jué)得成績(jī)是自己努力的結(jié)果，因此看不起學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，凡事想著自己，想著怎樣對(duì)自己有利，想著怎樣能讓自己更好，好像這個(gè)好座位就理所應(yīng)當(dāng)是自己的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好在老師面前也敢理直氣壯地提一些非分要求。
石家莊十五中劉芳芳老師分析，優(yōu)等生一般素質(zhì)好，聰明伶俐，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，因而會(huì)憑借自己的天賦和某方面的成績(jī)而感到自我滿足。他們習(xí)慣于聽(tīng)贊揚(yáng)、受獎(jiǎng)勵(lì)的特殊環(huán)境，加之由于暈輪效應(yīng)，老師、家長(zhǎng)對(duì)其采取放任放心的態(tài)度，導(dǎo)致不客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)，會(huì)使他們形成唯我獨(dú)尊的心理障礙。常常表現(xiàn)為不喜歡參加集體勞動(dòng)，不愿正視自身的不足，自命不凡。在集體中往往表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝，倔強(qiáng)不服輸?shù)刃膽B(tài)。如果不能正確對(duì)這些心態(tài)加以調(diào)控，就會(huì)變成盲目自傲，處事簡(jiǎn)單粗暴，看不起其他同學(xué)，聽(tīng)不進(jìn)別人善意的勸告，即使對(duì)老師也會(huì)表現(xiàn)出傲慢無(wú)禮，品頭論足。
未來(lái)承受摔打
優(yōu)秀生與其他學(xué)生相比，他們掌握的科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)較多，他們的思想道德素質(zhì)相對(duì)較高，從理論上來(lái)講，他們應(yīng)是社會(huì)的“棟梁”，將來(lái)會(huì)比其他的學(xué)生對(duì)社會(huì)做出更大的奉獻(xiàn)。但事實(shí)上往往并非如此。一些中學(xué)老師常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一踏入社會(huì)，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學(xué)校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力絲毫不比他們差，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他們。這是為什么呢？是因?yàn)槲覀儗?duì)“優(yōu)秀生”的過(guò)多的呵護(hù)，他們長(zhǎng)期生活在“糖水”中，不能融入所處的環(huán)境中。劉芳芳老師認(rèn)為，如果不能從根本上解決中學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于優(yōu)秀生的過(guò)分保護(hù)將很難消除。
