改革開放之初，高中并不“搶手”。當(dāng)時(shí)，人們正熱衷于中職。原因很簡(jiǎn)單，考上大學(xué)很難，中職容易就業(yè)。再加上一般家庭都是兩個(gè)孩子，全上高中挑費(fèi)太大。家境平平的更希望孩子早工作、早掙錢。所以，高分學(xué)生進(jìn)入熱門中專、技校、職專、職校的熱情，延續(xù)了不少年。甚至在頭幾年除了市級(jí)重點(diǎn)高中以外，在人們心目中，一般高中排在中職之后，也并不稀奇。后來(lái)，情況漸漸發(fā)生了變化，高中慢慢熱了起來(lái)。特別是近幾年，“過(guò)”的有點(diǎn)兒嚇人了。中考以后，家長(zhǎng)拼命給孩子“跑”學(xué)校、“跑”關(guān)系，非上普通高中不可，誰(shuí)勸也沒用，好像孩子上不了普通高中就沒有希望。當(dāng)然，不排除高校擴(kuò)招的“誘惑”，也不排除中職就業(yè)的“困擾”，更不排除生活水平的走高，還有其他一些一句話、兩句話說(shuō)不清楚的因素。但是，不管怎樣，多數(shù)家長(zhǎng)非?！艾F(xiàn)實(shí)”。于是，普通高中的規(guī)模擴(kuò)大了、模式趨同了。這么多的普通高中，先是“擠”上了同一條路——升學(xué)率，看誰(shuí)高；后又“拼”著做同一件事兒——考“一本”，看誰(shuí)多。為了能夠“擠”不下來(lái)、“拼”得上去，就連有些“名?！币布影嗉狱c(diǎn)“放”開了。難怪有的教師說(shuō)，真恨不得讓地球自轉(zhuǎn)的周期能夠加長(zhǎng)。

其實(shí)，面對(duì)這些年的“擠”和“拼”，大家已經(jīng)有所警覺。盡管思考的角度不同、深度各異，結(jié)論卻很相近——不調(diào)整思路，就難有出路，最后只能被帶到“溝”里。尤其是那些一直處于“弱勢(shì)”的學(xué)校，感慨更多、感觸更深。生源壓根兒就沒在一個(gè)“重量級(jí)”上，你就是“擠”進(jìn)來(lái)，也很難“拼”上去。于是，有的學(xué)校開始“破冰”，先是辦起了“特色班”，接著又打出了“特色?！?。盡管選擇的切入點(diǎn)只是美術(shù)，但是讓人們開始看到了普通高中“多樣化”的雛形。

有人說(shuō)，普通高中之所以非常關(guān)鍵，是因?yàn)閷W(xué)生開始步入高度社會(huì)化的階段。細(xì)想起來(lái)，這話似乎還真點(diǎn)到了咱們的“軟肋”。所謂“高度社會(huì)化”，并不深?yuàn)W，但很深刻。在這說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)、說(shuō)短也不短的 3 年高中生活里，為數(shù)不少的學(xué)生正在自然而然、無(wú)聲無(wú)息地規(guī)劃著自己的職業(yè)生涯。你說(shuō)這是人生思考也好，是人生設(shè)計(jì)也罷，反正學(xué)生非?！艾F(xiàn)實(shí)”。因?yàn)?，社?huì)正在“走”近他們。當(dāng)然，他們的“現(xiàn)實(shí)”比較長(zhǎng)遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的“現(xiàn)實(shí)”過(guò)于眼前。至于學(xué)生們思考乃至設(shè)計(jì)的依據(jù)，大多又基于自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，而且只能基于自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。不管學(xué)校關(guān)心與否，也不管學(xué)習(xí)壓力多大，這種思考或是設(shè)計(jì)會(huì)一直悄悄進(jìn)行。實(shí)際這就是對(duì)普通高中教育的“挑戰(zhàn)”，一種容易被忽視的“挑戰(zhàn)”。而“挑戰(zhàn)”的主題，恰恰就是究竟培養(yǎng)什么人、應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人。

當(dāng)然，普通高中不能回避升學(xué)率，但也不能只求升學(xué)率。因?yàn)?，孩子需要高校錄取的通知書，更需要一生發(fā)展的“通行證”。“ 全面發(fā)展”和“社會(huì)需要”是衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)被大家熟知。但是?！?全面發(fā)展”本身還很“全面”，它既包括落實(shí)國(guó)家的共性要求，還需要提升學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。有位老校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生根本不存在好不好，關(guān)鍵是你能看出他哪里好。這是他以自己一生的教育積淀對(duì)學(xué)生“個(gè)性優(yōu)勢(shì)”的生動(dòng)詮釋。加德納的多元智能理論之所以比較服人，其實(shí)就在于它為每個(gè)人以個(gè)性優(yōu)勢(shì)為起點(diǎn)走向成功點(diǎn)燃了希望。社會(huì)需要不同類型的人才與學(xué)生具備不同方面的優(yōu)勢(shì)，二者是統(tǒng)一的。保證國(guó)家共性要求的落實(shí)與尊重學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的存在，也不是矛盾的。且只有如此，學(xué)生才能適應(yīng)“社會(huì)需要”，教育才能滿足“社會(huì)需要”。為什么一定要把普通高中辦成一個(gè)模式呢？如今，教育規(guī)劃綱要正式提出

“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”的一系列政策，正好是普通高中打開思路、拓寬出路的歷史機(jī)遇?！巴苿?dòng)普通高中多樣化發(fā)展”作為一項(xiàng)重大的改革，一定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。在諸多問(wèn)題中，起碼有四個(gè)問(wèn)題需要特別關(guān)注。

一是如何把握政策，這是抓住機(jī)遇的前提。教育規(guī)劃綱要首次提出了“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”，并在“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”的后面，鏈接了“鼓勵(lì)普通高中辦出特色”。所有這些要素都是站在時(shí)代高度的政策創(chuàng)新。所謂“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”，在一定意義上其實(shí)就是“一對(duì)一”地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)，不僅從理論層面為“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”提供了有力的支撐，而且從實(shí)踐層面也推介了普遍有效的運(yùn)行機(jī)制。只有把這些政策要素融為相輔相成的一個(gè)整體，“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”才能有力保證學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)掘和健康的發(fā)展，并會(huì)在產(chǎn)生“聚合”效應(yīng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)?！稗k出特色”，進(jìn)而為學(xué)校的“多樣化發(fā)展”創(chuàng)造有利的條件。

二是如何確定路徑，這是推進(jìn)工作的關(guān)鍵。不同“水平”的普通高中，對(duì)于“多樣化發(fā)展”肯定會(huì)有不同反應(yīng)。暫且把學(xué)校分成三類，“一頭一尾”應(yīng)該比較積極?！耙活^”是指那些原本“強(qiáng)勢(shì)”的重點(diǎn)學(xué)校。由于他們始終有“名”，所以希望能在新一輪的“競(jìng)爭(zhēng)”中更加出“名”，生怕有所閃失而落在后面。當(dāng)然，這是社會(huì)責(zé)任使然?！耙晃病笔侵改切┰尽叭鮿?shì)”的一般學(xué)校。他們已經(jīng)處境艱難，自然希望能在新一輪的改革中翻身得“解放”，生怕稍一遲疑又失去機(jī)會(huì)。至于處于“中間”狀態(tài)的那些學(xué)校，他們可能暫時(shí)緊迫感較小。因此，推進(jìn)這項(xiàng)工作同樣不能“一刀切”，先易后難可能更加對(duì)路。

三是如何選擇方向，這是確定方案的基礎(chǔ)。“多樣化發(fā)展”需要有一個(gè)明確的方向。選擇的原則就是落實(shí)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)、專業(yè)取向和社會(huì)職業(yè)發(fā)展的“三結(jié)合”。當(dāng)年，從美術(shù)“切入”且堅(jiān)持下來(lái)的那些普通高中，無(wú)論仍然在辦特色班，還是早已掛牌特色校，現(xiàn)在大多都“立”住了。其原因就是用好了這個(gè)原則。學(xué)生在這里正在把興趣變成志趣，把志趣變成志向，哪怕他們其他方面的“弱項(xiàng)”多些。當(dāng)這三個(gè)“資源”融為一體以后，“聚合效應(yīng)”就會(huì)成倍放大，就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、“ 催化”學(xué)校的辦學(xué)特色。如果說(shuō)他們?cè)凇巴七M(jìn)普通高中多樣化發(fā)展”的過(guò)程中是第一個(gè)“吃螃蟹”的，應(yīng)該不是“忽悠”。南開區(qū)藝術(shù)中學(xué)的校長(zhǎng)表示，還要開發(fā)其他的藝術(shù)專業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，信心之足、決心之大，溢于言表。當(dāng)然，屬于“弱勢(shì)”的學(xué)校，還可以選擇其他方向發(fā)展。但是，由于這里學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)往往都“潛藏”在應(yīng)用技能方面，所以既要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的開發(fā)，還要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)“項(xiàng)目”的開發(fā)。至于那些“強(qiáng)勢(shì)”學(xué)校，學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和專業(yè)取向，無(wú)論是在文、史、法、商，還是在理、工、醫(yī)、農(nóng)，大概更加明顯，有利于盡早引導(dǎo)。只要在推進(jìn)“多樣化”過(guò)程中選準(zhǔn)方向，形成學(xué)校特色將很快順理成章。

四是如何創(chuàng)新方法，這是取得成效的保證。“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”，學(xué)科教學(xué)固然重要，課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐可能更加必不可少。因?yàn)閷W(xué)校自己眼界不寬、信息有限，所以必須通過(guò)各種方式的合作，為有效落實(shí)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)、專業(yè)取向和社會(huì)職業(yè)發(fā)展的“三結(jié)合”，創(chuàng)新實(shí)施方法，把課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的資源最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。說(shuō)得大膽一些，只要肯動(dòng)腦子、肯下工夫，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)做課題，甚至和院士“面對(duì)面”，也未必辦不到。

假如大家都在積極“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”，那么經(jīng)過(guò)十年的努力，全市就會(huì)“收獲”近百萬(wàn)各類專門人才的苗子。假如他們中間的大多數(shù)再接受了符合個(gè)性優(yōu)勢(shì)的高校專業(yè)教育，原來(lái)的個(gè)性優(yōu)勢(shì)肯定會(huì)更加“優(yōu)勢(shì)”。這不也是普通高中的質(zhì)量嗎？如果站在“三個(gè)面向”的高度，這個(gè)方面的質(zhì)量可能更加重要。