當(dāng)代校長專業(yè)化來自蘇霍姆林斯基校長觀
時(shí)間：2014/5/19
蘇聯(lián)著名的教育家B.A.蘇霍姆林斯基 (1918-1970)，從事長達(dá)33年的教學(xué)工作和26年的校長工作，已經(jīng)把學(xué)校管理工作看做是“最有趣、最引人入勝的工作”。通過自身的教育實(shí)踐，通過教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，形成了一系列的教育理論，包括了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生》、《給教師的一百條建議》、《跟青年校長的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》等著作，在這些教育著作中，包含了豐富的關(guān)于做一個(gè)什么樣的校長，怎么樣做一個(gè)好校長的思想。
眾所周知，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，一個(gè)學(xué)校的校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。在今天教師專業(yè)化的理念日益成為實(shí)踐的過程中，校長專業(yè)化的呼聲也與日俱增，校長需要學(xué)習(xí)怎么去管理好學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)好教師去進(jìn)行新課程改革與教學(xué)，提高教師的工作積極性和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康全面的發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，打造學(xué)校特色，提升學(xué)校教育的質(zhì)量和品位。
一、蘇霍姆林斯基校長觀
（一）校長的知識觀
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長首先是一個(gè)好組織者、好教育者和好教師，作為一個(gè)校長不僅需要懂得廣泛的科學(xué)文化知識，更要扎實(shí)自己專業(yè)的學(xué)科知識，而且還需要精通教育科學(xué)知識，掌握影響兒童和青少年的藝術(shù)，成為教育教學(xué)過程的能手，懂得關(guān)于教育藝術(shù)的知識、懂得關(guān)于如何影響教師和學(xué)生的意識、情感等方面的心理學(xué)知識。
（二）校長的管理觀
第一、開展學(xué)校校務(wù)會議。蘇霍姆林斯基主張，學(xué)校的校務(wù)會議由教師、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、圖書館管理員、長日班教導(dǎo)員、校醫(yī)、課外小組輔導(dǎo)員、校長、教導(dǎo)主任、總務(wù)副校長、5-7名家長委員會委員以及共青團(tuán)組織的代表所組成。校務(wù)會議是學(xué)校集體處理各種問題的一個(gè)重要方式，解決學(xué)校生存與發(fā)展的問題。第二、用說服的方法來解決教師的矛盾和問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長是學(xué)生和教師的教師，對于教師的矛盾和問題，可以進(jìn)行個(gè)別的、親切友好的、推心置腹的談話，談話是校長對教師做工作的主要方法。第三、幫助教師完善教育技巧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長需要具備幫助教師完善教育技巧的能力。第四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間需要進(jìn)行明確的分工。蘇霍姆林斯基主張，校長與教導(dǎo)主任之間的分工需要明確，哪些是校長的事務(wù)，哪些是教導(dǎo)主任和其他教育管理人員的職責(zé)。這樣一來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的管理職責(zé)到位，有利于順利開展學(xué)校工作。第五、形成教師集體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校需要形成和諧、健康的教師集體，全體教師團(tuán)結(jié)一致是教育教學(xué)工作成功的保證。
（三）校長的學(xué)生觀
第一、深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去了解和覺察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力。第二、這種能力是在一個(gè)人參加公共生活的過程中，在與他人的相互關(guān)系中發(fā)展起來的。第三、跟孩子們交往是一種幸福和快樂的事情。第四、盡可能充分地滿足孩子們多種多樣的興趣和企望。希望孩子們生活和學(xué)習(xí)得更有意思。必須找到跟孩子共同的興趣，那樣他才會向我們敞開他的心懷，這樣才能了解到需要了解的東西。第五、了解孩子的精神世界是校長和教師的金科玉律。幸福地、盡管是艱難地發(fā)現(xiàn)兒童心靈中那些隱秘角落，用善意、關(guān)注、愛撫、溫柔、關(guān)懷、關(guān)注去撫慰孩子的傷痛甚至仇恨。第六、相信孩子。只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時(shí)，它才會成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果缺乏信心，全部教育智謀，一切教育和教學(xué)方法都將像紙牌搭小房一樣定然倒塌。第七、成為孩子的朋友。深入到孩子的興趣中去，與他同歡樂，同憂傷，忘記自己是教師。第八、分析和研究兒童入學(xué)前的生活環(huán)境。了解學(xué)生的身體健康狀況。
（四）校長的學(xué)校文化觀
第一、物質(zhì)文化建設(shè)。學(xué)校自然環(huán)境，課堂教學(xué)和課外活動的環(huán)境。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)（我們把學(xué)生周圍的一切陳設(shè)也包括在內(nèi)），是一個(gè)完備教育過程必不可少的條件，又是對學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)學(xué)生的觀念、信念和良好習(xí)慣的手段，因此需要綠化校園，學(xué)校校園里到處都是樹木花草，還成立綠色實(shí)驗(yàn)室。第二、精神文化建設(shè)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長和教師需要把同情、友愛、集體主義帶進(jìn)學(xué)校的精神生活。蘇霍姆林斯基主張布置教室，讓墻壁說話，在教室掛名人名言等的標(biāo)語牌，把深刻的思想滲入學(xué)生的精神生活，引起相應(yīng)的感受。
二、蘇霍姆林斯基校長觀對當(dāng)前校長專業(yè)化的啟示
（一）實(shí)現(xiàn)校長專業(yè)化角色的轉(zhuǎn)換
1.成為課程領(lǐng)導(dǎo)者。在新課程改革的背景下，校長需要從課程管理者轉(zhuǎn)換成為課程領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)教師集體成為新課程改革的重要力量?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，我國課程管理實(shí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程“三級”管理，這是我國基礎(chǔ)教育課程改革政策和管理體制的重大變革。這種變革，對學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)者而言實(shí)屬一大難題與挑戰(zhàn)。新課程實(shí)施只有引起學(xué)校層面的變化才能真正體現(xiàn)改革的意義，在某種程度上來說學(xué)校校長的課程領(lǐng)導(dǎo)決定了課程改革在學(xué)校中的實(shí)施能否成功。提高學(xué)校管理者特別是校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，是實(shí)施新課改的必要前提和當(dāng)務(wù)之急。從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)，課程目標(biāo)與理念的評估，到教材內(nèi)容的選編，教學(xué)活動和評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，乃至教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，課表的排定，與家長的溝通等，都必須做出決定。校長需要及時(shí)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，重新定位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色，成為“一個(gè)好組織者”。
2.成為學(xué)生成長的關(guān)心者、促進(jìn)者。學(xué)校教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，校長需要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別是“難教的”學(xué)生，校長更加需要傾注時(shí)間和精力，“成為孩子的朋友”，具備“跟孩子們交往是一種幸福和快樂的事情”的體驗(yàn)和情感，促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。
3.成為教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心。通過形成教師集體，即教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)中，各個(gè)教師通過相互作用形成合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)就是要使這個(gè)合力達(dá)到最大。校長需要有效組織教師團(tuán)隊(duì)，第一、從教師角色上進(jìn)行分工，要明確不同的角色，形式不同的職能，相互協(xié)作。第二、在教師團(tuán)隊(duì)成員之間形成學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、管理思想等共同的價(jià)值觀，為學(xué)校教職工確立學(xué)校發(fā)展的共同愿景，使之成為凝聚人心、共赴事功的原動力。第三、校長進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向，確定指導(dǎo)方針選擇任務(wù)，進(jìn)行分工。第四、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人際關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間的了解和信任，形成教師的團(tuán)隊(duì)精神。
4.成為校本研究者。校本研究是基于學(xué)校（on theschool）的發(fā)展現(xiàn)狀、在學(xué)校內(nèi)部（inthe school）進(jìn)行、目的是為了學(xué)校的發(fā)展（forthe school）的一種研究，校本研究最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問題。校本研究的兩種基本類型，即教學(xué)型教研和研究型教研。通過校本研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，校長不僅是一個(gè)學(xué)校管理者，而且還是一個(gè)校本研究者。
5.家庭-學(xué)校的溝通者。家庭教育和學(xué)校教育需要實(shí)現(xiàn)一體化，共同教育學(xué)生，體現(xiàn)教育的連續(xù)性與一致性，學(xué)校與家長的交流與溝通。蘇霍姆林斯基主張家長學(xué)校的想法，對今天校長成為家庭- 學(xué)校的溝通者具有重要的建設(shè)性。在家庭與學(xué)校溝通過程中校長扮演相當(dāng)重要的角色，
（二）具備校長專業(yè)化管理理念
1.以師生為本的管理理念。以人為本的管理理念，具體體現(xiàn)在學(xué)校管理中就是以學(xué)校的教師和學(xué)生為本。第一、以教師為本。校長需要尊重教師的教育教學(xué)活動，尊重教師個(gè)性化教學(xué)；重視教師的物質(zhì)需要和精神需要，象蘇霍姆林斯基那樣充分利用可以利用的條件充實(shí)教師的精神世界；信任教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教育工作；培養(yǎng)教師，重視教師的專業(yè)化發(fā)展；以情感溫暖教師的心，“以心換心”；通過談話等人性化的方法，解決教育工作的矛盾與沖突。第二、以學(xué)生為本。校長需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的心理、興趣、經(jīng)驗(yàn)、情感等各個(gè)方面。校長需要認(rèn)識到，學(xué)校教育是為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
2.剛?cè)岵?jì)的管理理念。第一、加強(qiáng)學(xué)校制度管理?！安灰砸?guī)矩，不成方圓。”學(xué)校管理過程中需要加強(qiáng)和不斷完善制度管理，進(jìn)行獎(jiǎng)懲結(jié)合。第二、進(jìn)行柔性管理。校長的思維方式從線性轉(zhuǎn)換到非線性，激發(fā)教師的主動性、創(chuàng)造性，讓教師參與到學(xué)校的管理中來，讓教師具有“歸屬感”，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師集體，讓學(xué)生感受到學(xué)校是一個(gè)大家庭。
3.管理即服務(wù)的理念。校長需要樹立“管理即服務(wù)”的理念。在學(xué)校管理過程中，校長時(shí)刻將自己定位于為廣大教師的教學(xué)工作的開展服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，而不是將自己定位為“一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”、“一個(gè)官員”的官本位角色，這樣以來，以“平等中的一員”進(jìn)行管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)教師，教育學(xué)生。
（三）具備校長專業(yè)化情感
1.熱愛學(xué)校管理事業(yè)的情感。校長是學(xué)校管理工作者，這種管理工作需要知識與能力，但是最重要的還是情感和態(tài)度。蘇霍姆林斯基在學(xué)校擔(dān)任校長26年，沒有熱情，沒有興趣，沒有對學(xué)校的熱愛是堅(jiān)持不下去的。他的事跡已經(jīng)展示：一個(gè)學(xué)校校長進(jìn)行學(xué)校管理，必須具有對教育事業(yè)的熱愛之情，對學(xué)校管理工作的熱愛之情。校長需要做到，“干一行，愛一行，鉆一行，精一行?！痹趯W(xué)校管理工作的平凡崗位上充分發(fā)揮自己的光和熱，獻(xiàn)身教育，獻(xiàn)身學(xué)校。
2.熱愛學(xué)生。第一、具備熱愛學(xué)生的內(nèi)在感情。校長需要具備熱愛學(xué)生的內(nèi)在情感，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”，滿足學(xué)生的多樣化需要。第二、信任學(xué)生。信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，校長信任學(xué)生能成為“一種現(xiàn)實(shí)的力量”。第三、與學(xué)生進(jìn)行溝通。雅斯貝爾斯早就指出，“所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動?！毙ｉL與學(xué)生之間的交流與溝通，是學(xué)校教育與管理工作的重要方面。校長需要與學(xué)生進(jìn)行交往，把學(xué)生當(dāng)作朋友，“忘記自己是教師”。第四、了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是進(jìn)行學(xué)校教育和管理工作的前提。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的身體狀況，了解學(xué)生的興趣、特長等各個(gè)方面，才能更加針對性進(jìn)行教育和管理。
3.關(guān)心教師。教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，所以必須重視和關(guān)心教師。第一、關(guān)心教師的現(xiàn)實(shí)需要。校長盡可能在現(xiàn)有條件下，滿足教師的生活和教學(xué)方面的合理性的物質(zhì)方面的需要，為教師的教育教學(xué)工作解決后顧之憂。同時(shí)創(chuàng)造條件提高和改善教師的精神生活。第二、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。校長在管理過程中，需要樹立新的教師管理觀念，改變動不動就拿“下崗”，“開除”來威嚇教師的做法，樹立新的教師評價(jià)觀，為教師的繼續(xù)教育或進(jìn)修提供機(jī)會，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件。
（四）具備校長專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)
1.專業(yè)知識。校長首先是個(gè)教師，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識。通過掌握精深的專業(yè)知識，來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，做好一個(gè)教師的職責(zé)。同時(shí)，也可以在學(xué)校管理過程中，進(jìn)行“聽課和分析課”，因?yàn)椤奥犝n和分析課——這是校長最重要的工作。”
2.科學(xué)文化知識。廣泛的科學(xué)文化知識是一個(gè)教師和校長必備的。校長需要了解和學(xué)習(xí)國家的教育方針政策，需要知曉當(dāng)前一些科學(xué)方面的基本知識等科學(xué)文化知識，只有知道這些科學(xué)文化知識以后，才能更好的進(jìn)行管理教師，教育學(xué)生，成為“教師的教師”。
3.教育科學(xué)知識。第一、教育學(xué)知識。校長需要掌握如何去教育學(xué)生，成為教育教學(xué)的專家和能手，懂得如何去做教師的思想工作和學(xué)生的思想工作。第二、心理學(xué)知識。校長需掌握心理學(xué)的一些基本原理和知識，能運(yùn)用心理學(xué)上的知識去了解和研究學(xué)生的心理狀態(tài)，能運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。第三、教育管理知識。教師需要懂得如何去管理教師和學(xué)生等方面的知識，懂得如何去管理學(xué)校的人、財(cái)、物，發(fā)展學(xué)校，成為一個(gè)專業(yè)化的校長。
（五）具備校長專業(yè)化能力
1.教學(xué)能力。一個(gè)學(xué)校的校長前提是一個(gè)教學(xué)的教師，如果一個(gè)校長不懂得教育工作，不知道教學(xué)，又怎么能教育學(xué)生，管理教師呢。所以，校長需要具備教師所具有的教學(xué)能力，能勝任教學(xué)工作，這樣才能有能力開展學(xué)校的教學(xué)安排，才會有能力評價(jià)教師的教學(xué)效果，才能教育學(xué)生。
2.溝通、交流、談判能力。在學(xué)校內(nèi)部校長需要與教師、教職工、學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，同時(shí)，為了學(xué)校的生存與發(fā)展校長需要在學(xué)校外部與上級領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)生家長，與社會其他相關(guān)人士進(jìn)行交流、溝通甚至談判，因此，校長需要具備較強(qiáng)的溝通、交流、談判能力。
3.管理能力。校長是一個(gè)學(xué)校的管理者，是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校的靈魂，管理是校長的應(yīng)有之責(zé)，因此，需要具有強(qiáng)有力的管理能力進(jìn)行學(xué)校管理工作，能夠進(jìn)行管理人、管理財(cái)、管理物。能夠制定學(xué)校管理制度、能進(jìn)行學(xué)校文化管理建設(shè)，能進(jìn)行學(xué)校精神管理建設(shè)。
4.研究能力。校長需要樹立“管理即研究”，“教學(xué)即研究”的理念，不斷形成研究能力，能在教學(xué)、教育管理工作中進(jìn)行研究。第一、研究學(xué)生。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)生的生活情況，研究學(xué)生的心理狀況等方面，為學(xué)生的教育與發(fā)展提供條件。第二、研究教師。校長需要去研究教師，研究如何提高教師的積極性，研究如何領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行校本研究，研究如何利用學(xué)校管理工作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第三、研究教育管理。校長需要不斷去反思學(xué)校的管理工作，不斷總結(jié)自己的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，不斷去借鑒其他學(xué)校先進(jìn)的學(xué)校管理理論和經(jīng)驗(yàn)，研究如何促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
5.終身學(xué)習(xí)能力。第一、樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念。校長需要認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，是從“搖籃到墳?zāi)埂钡囊粋€(gè)過程，不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育和自我學(xué)習(xí)。第二、形成終身學(xué)習(xí)的能力。校長需要學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力，為更好的管理學(xué)校而進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（六）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)
1.學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)。校長需要加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，首先，加強(qiáng)學(xué)校的自然環(huán)境，搞好學(xué)校的綠化，形成綠色校園。第二、加強(qiáng)課堂和教室的內(nèi)外環(huán)境等人文環(huán)境的建設(shè)，像蘇霍姆林斯基那樣布置教室，讓學(xué)生感受人文氣息。
2.學(xué)校制度文化建設(shè)。校長需要建立合理、規(guī)范的學(xué)校管理制度，一方面是針對教職工的學(xué)校管理制度如教師的崗位職責(zé)、教學(xué)輔助人員的權(quán)責(zé)制度，教職工的獎(jiǎng)懲制度，教師的進(jìn)修與專業(yè)發(fā)展管理制度等方面的管理制度，管理教師的教育和教學(xué)工作，促進(jìn)教師的教學(xué)和發(fā)展。另一方面是學(xué)生的學(xué)校管理制度，如學(xué)生的生活方面的管理制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生的課外活動管理制度等學(xué)生管理制度，規(guī)范和管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧、全面的發(fā)展。
3.學(xué)校精神文化建設(shè)。學(xué)校的精神文化建設(shè)，包括了校風(fēng)、校貌、學(xué)風(fēng)等方面的建設(shè)。第一、校長需要設(shè)計(jì)好校歌、校徽，讓學(xué)生熱愛學(xué)校，“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”，讓學(xué)生形成學(xué)校的光榮感和自豪感。第二、校長需要樹立良好的愛學(xué)習(xí)的競爭與合作的學(xué)校氛圍。第三、豐富學(xué)生的課余活動，盡力充實(shí)學(xué)生的精神生活。
（七）推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)
教育信息化主要是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并且充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需要人才的過程。在教育信息化過程中，對促進(jìn)教師信息化、校園信息化，校長扮演重要的角色。第一、具有教育信息化素養(yǎng)，促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育信息資源建設(shè)、教育信息產(chǎn)業(yè)化、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等幾個(gè)方面的建設(shè)。第二、校長樹立信息化的教育管理理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理角色。校長需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色，“官本位”的理念，樹立民主、平等管理觀念，借助于以網(wǎng)絡(luò)為平臺的信息化手段，與師生展開對話與交流，達(dá)到“管是為了不管”的效果。第三、具備信息化管理的基本技能。校長需要了解和具備信息化管理的基本技能，如懂得教育管理信息系統(tǒng)（EMlS）（包括教育應(yīng)用管理軟件，具備學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)管理、安全管理、財(cái)產(chǎn)管理等多種功能。）、教學(xué)課件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、電子白板、電子學(xué)籍智能lC卡、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等基本技能的操作與使用。
