三個(gè)指數(shù)涉及學(xué)生多個(gè)層面 

“學(xué)生的全面發(fā)展”以及“適應(yīng)社會(huì)”的能力是國家對于義務(wù)教育的基本要求，然而如何通過更優(yōu)化的教學(xué)手段與教學(xué)方式達(dá)到這些基本要求，卻是教育部門一直在思考的問題。

2010年下半年開始，長寧區(qū)啟動(dòng)了教育評價(jià)改革試點(diǎn)，推出了“學(xué)生身心健康”、“學(xué)習(xí)生活幸?！敝笖?shù)以及“學(xué)業(yè)成就發(fā)展”等三個(gè)指數(shù)，并于去年11月開始邀請第三方評測機(jī)構(gòu)面向區(qū)內(nèi)全體小學(xué)四年級學(xué)生，開展“三個(gè)指數(shù)”測試評估，以期對一些眾所關(guān)心的問題做到客觀描述與感性了解。

在本次“三個(gè)指數(shù)”的調(diào)研過程中，長寧區(qū)教育局引入了零點(diǎn)、IBM兩家第三方公司進(jìn)行具體面向?qū)W生個(gè)體的調(diào)查操作，并不通過老師與校方，以獲得更為客觀、公正的調(diào)查數(shù)據(jù)。

測評結(jié)果頗“意外” 

女生責(zé)任感優(yōu)越男生安全感強(qiáng) 

“許多人會(huì)覺得民辦學(xué)校的學(xué)生幸福指數(shù)可能高于公辦學(xué)校，但事實(shí)上從目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，結(jié)果倒恰恰相反?！遍L寧區(qū)教育局局長姚期表示，通過許多具體的數(shù)據(jù)，教育部門發(fā)現(xiàn)了許多值得關(guān)注的問題。

“比如說，學(xué)生普遍對體育課、春游、秋游非常喜歡，女生在時(shí)間管理、認(rèn)識興趣、責(zé)任感等幾個(gè)方面明顯優(yōu)于男生，而男生在安全感上又好于女生。這些數(shù)據(jù)都能給我們的學(xué)校提供很好的參考?！币ζ谶€舉例道，調(diào)查發(fā)現(xiàn)由父母親自帶的學(xué)生在情緒控制上好于由祖輩帶的學(xué)生，在好勝心上卻不如后者。通過對視力的調(diào)查，教育部門也發(fā)現(xiàn)家長參與到全面教育中的必要性與重要性，“本次調(diào)查的許多內(nèi)容都提示教育需要全社會(huì)都來關(guān)注，家長的參與尤其重要。”姚期表示。

測評不是為了排名 

而是為了改善教學(xué)方式 

據(jù)介紹，調(diào)查的詳細(xì)測評報(bào)告目前已經(jīng)進(jìn)入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最后階段。針對其中暴露的一些問題，教育部門將有的放矢，“比如肥胖與近視的問題，我們已經(jīng)邀請了專家進(jìn)行合理‘干預(yù)’?！币ζ谕嘎叮S著試點(diǎn)工作的推進(jìn)，一系列配套制度也在醞釀之中。目前，長寧區(qū)已經(jīng)成立“長寧區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測評估中心”，三個(gè)專題工作組在專業(yè)機(jī)構(gòu)的介入支持下，已初步構(gòu)建并有效運(yùn)行。

而“測評”本身的目的也不是為了“排名”，而是指導(dǎo)學(xué)校日常教育教學(xué)工作?！皩＜摇畷?huì)診’之后的評測結(jié)果將為學(xué)校在今后改善教學(xué)方式、真正做到因材施教、有教無類方面提供強(qiáng)有力的參考。”

會(huì)診結(jié)果正統(tǒng)計(jì) 

今年將向初中階段延伸 

長寧區(qū)教育局局長表示，“三大指數(shù)”的調(diào)研成果目前正在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)階段，所有的成果將經(jīng)過專家“會(huì)診”后反饋給各個(gè)學(xué)校，旨在使每個(gè)學(xué)校都能“有據(jù)可依”。長寧區(qū)教育部門表示，“三個(gè)指數(shù)”測評工作今年將向初中階段延伸，在具體實(shí)施過程中將進(jìn)一步完善、優(yōu)化相關(guān)指標(biāo)，使社會(huì)、家長、學(xué)校更能夠接受。

三大指數(shù) 

學(xué)生身心健康指數(shù) 

作為學(xué)生全面發(fā)展的“基礎(chǔ)”，分為身體素質(zhì)評價(jià)和心理成長評價(jià)兩部分。身體素質(zhì)評價(jià)包括坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)等具體體鍛項(xiàng)目的評測，身高標(biāo)準(zhǔn)體重等營養(yǎng)評價(jià)，以及視力狀況的評估；心理成長評價(jià)則包括認(rèn)識興趣、成就動(dòng)機(jī)、情緒穩(wěn)定性、責(zé)任感、意志力、自信心、好勝心、安全感、時(shí)間管理傾向、耐挫能力等十個(gè)方面。

學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù) 

是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的“環(huán)境”。幸福指數(shù)研究的指標(biāo)體系包含課業(yè)安排、教學(xué)過程、課外活動(dòng)、師生關(guān)系、校園服務(wù)、總體感受等六大維度。 

學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展指數(shù) 

則是指學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的狀況，分為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成本、學(xué)習(xí)品質(zhì)三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)成績關(guān)注當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校課程的狀況，對現(xiàn)有課程中知識與技能掌握的情況，包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)成本關(guān)注學(xué)生為了取得目前的成績所付出的代價(jià)，包括學(xué)習(xí)學(xué)校課程的時(shí)間、通過課外輔導(dǎo)完成學(xué)校課程的時(shí)間等；學(xué)習(xí)品質(zhì)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。