摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，就“三段自主”教學(xué)模式如何處理好課前、課中、課后的關(guān)系進行了分析。
關(guān)鍵詞：“三段自主”教學(xué)模式；課前點撥；課中點火；課后點評
思想政治課教學(xué)中的“三段自主”教學(xué)模式是以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，以學(xué)生為主體，以“問題”為主線，通過課前預(yù)習(xí)、課中展示、課后反饋三個階段達到師生共同學(xué)習(xí)提高的高效教學(xué)模式。怎樣處理課前、課中、課后的要求？具體到“三段自主”教學(xué)中就要做好：課前點撥、課中點火、課后點評，催生動力。
一、預(yù)習(xí)點撥，點線結(jié)合
“授之以魚，不如授之以漁。”撥就是撥一種方法，一種態(tài)度，一種情感。學(xué)生手中資料豐富，新教材又淡化知識的邏輯體系，如何在千頭萬緒中理出條理呢？預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)？就要教師點撥，那怎樣點撥呢？1.撥知識結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計兩個模板：宏觀知識結(jié)構(gòu)和微觀知識結(jié)構(gòu)。宏觀知識結(jié)構(gòu)又分為兩種：一類是根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系建構(gòu)，一類是根據(jù)教材順序理清知識點。無論哪一種都要拉出知識線索，做到思路清晰而簡潔；微觀知識結(jié)構(gòu)強化重點、難點、易混點，做到考點清晰。
2.撥一種情感、態(tài)度和價值觀。思想政治課的鮮明特點是貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，如何把三者結(jié)合呢？在材料的選擇上貼近生活，在問題的選擇上要情境化、生活化、通俗化，在主體的設(shè)計上轉(zhuǎn)化為學(xué)生：你認(rèn)為怎么辦？你如何看待這一問題？你有什么好的建議？你同意樓上的觀點？制造一種學(xué)生身臨其境的感覺，引領(lǐng)學(xué)生情感上的共鳴。
二、課中點火，火花四射
“巧婦難為無米之炊”，如何做到薪火相傳，火花四射？
1.抱薪——“火”從何處來？一曰教材，(www.fwsir.Com)充分利用課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題寫到筆記中，并展示筆記。二曰導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在動筆做的過程發(fā)現(xiàn)問題，用不同顏色的筆做好記號。三曰資料，學(xué)生手中的資料也會生成問題，所以，教師要博覽群書。
2.添薪——如何使火旺？為有源頭活水來。首先，教師必須把預(yù)習(xí)中的問題收集起來，分門別類，小組抽簽，學(xué)生集中展示，充分辯論，燃燒激情，讓問題暴露，解決于唇槍舌劍之中。
3.點火——火光四射。教師要善于用疑、聽疑、評疑，在問題的深度和廣度不夠時還要引疑，使學(xué)生思維碰撞，問題深化；其次，教師的語言準(zhǔn)確，富有激情，面帶微笑，體態(tài)語言自然，都能引導(dǎo)學(xué)生敢言、善言、能言。
三、課后點評，催生動力
“三段自主”教學(xué)注重課后評價，評價機制有學(xué)生自評、互評和教師點評。
1.學(xué)生自評。評價指標(biāo)主要有掌握度、參與度、質(zhì)疑度、精彩度與含金量等。學(xué)習(xí)內(nèi)容我掌握了嗎？學(xué)習(xí)過程我是否積極參與了？我是否積極參與學(xué)習(xí)質(zhì)疑？我的展示是否得到同學(xué)的喝彩、老師的好評？我展示的內(nèi)容難度有多大，是否有創(chuàng)新等？
2.學(xué)生互評。班級有一個評價表，以學(xué)習(xí)小組為單位進行評價，小組成員之間互相評價自主學(xué)習(xí)的完成度，合作探究的參與度，展示質(zhì)疑的精彩度。記載自己的成長軌跡，相互借鑒，取長補短。
3.教師點評。首先，在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上點評，肯定成績，指出不足；老師要求課代表分組將導(dǎo)學(xué)案收齊后交老師檢查。主要看學(xué)生是否根據(jù)展示質(zhì)疑、教師點評用雙色筆批注或更正，重點題是否有詳細的解答過程，步驟是否完整，是否有學(xué)后反思等，據(jù)此評定等級。導(dǎo)學(xué)案的評價以小組為單位，使學(xué)生之間相互監(jiān)督，互助學(xué)習(xí)。其次，在課堂評價中注重過程和目標(biāo)的達到，對課堂展示中的問題進行評價，評價學(xué)習(xí)目標(biāo)是否清晰明確；學(xué)生預(yù)習(xí)效果是否達標(biāo)；重、難點問題是否突破；教師精講點撥是否到位；知識小結(jié)是否全面準(zhǔn)確；任務(wù)分配是否完整恰當(dāng)；展示質(zhì)疑是否精彩充分。
綜上所述，“三段自主”教學(xué)模式下，要處理好課前、課中、課后三者的關(guān)系，教師要樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，要從傳統(tǒng)的講解者、傳授者成為學(xué)生潛能的喚醒者、開發(fā)者，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，成為學(xué)生成長的促進者。學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我反思。
