秦皇島第十七中學(xué) 洪樹森
摘 要：隨著課程改革的深入，教師專業(yè)化發(fā)展越來越凸顯其對教育發(fā)展的重要性。教師是辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的決定性因素，教師的專業(yè)化發(fā)展關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展，是學(xué)校工作的重中之重。更新教師教育理念，進行反思性教學(xué)和校本研修是促進教師專業(yè)化發(fā)展，打造高效課堂的重要手段。
一、更新教師教育理念，是打造高效課堂的前提
理念改變行動，行動改變命運?？v觀各大名校的成功之路，從洋思到永威到杜郎口，無一不是通過轉(zhuǎn)變教師的教育理念實現(xiàn)的。由此可以看出，只有教師自覺更新教育觀念，課堂才能煥發(fā)生機與活力，高效課堂才能實現(xiàn)。如何讓教師由被動轉(zhuǎn)變變?yōu)橹鲃訁⑴c呢?
（一）建立教師成長的動力機制，讓每個老師都有追求
教師成長的動力機制，可以從內(nèi)部動力源和外部約束、激勵制度完善兩方面去努力。內(nèi)部動力源包括入職評價，培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感；幫助教師作好職業(yè)規(guī)劃，使他們盡快嘗到事業(yè)的成就感，自覺產(chǎn)生“欲窮千里目，更上一層樓”的沖動；不斷挖掘教師們身邊的典范和榜樣，借助這些典范榜樣的現(xiàn)身說法、垂范引路和教師們親驗式的觀察、感受、思考和對比，使教師們發(fā)自內(nèi)心地體會到自己的不足，從而激發(fā)主動求變、自覺學(xué)習(xí)的心態(tài)。外部動力獲得的渠道主要是建立一套相對完善的激勵機制，使教師自我成長有充足的發(fā)展勁頭，使教師知道自己的努力方向。使不同層次的教師都得到發(fā)展。在教師專業(yè)化發(fā)展的同時，打造富有個性特色的高效課堂，使師生共同發(fā)展。
（二）學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，對教師進行洗腦式的培訓(xùn)
福特汽車公司的創(chuàng)始人亨利?福特有句名言：“任何停止學(xué)習(xí)的人都已經(jīng)進入老年，無論他在20歲還是80歲；堅持學(xué)習(xí)的人則永葆青春。”
現(xiàn)在對教師的培訓(xùn)，不應(yīng)只是停留在理論學(xué)習(xí)本記多少筆記的層次上，而是要采取多種形式，向密度、廣度、深度的方向發(fā)展。關(guān)鍵是培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量要高，就是針對學(xué)校的整體教育觀念，像昌黎三中那樣，大容量高密度持續(xù)性地培訓(xùn)。清空老師舊有觀念，注入新鮮的理念。務(wù)必使先進的理念深入人心，把它內(nèi)化為教師的個人追求，高效課堂才能得以實現(xiàn)。
（三）學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，實現(xiàn)教育觀念的不斷升華
俗話說“聞道者百，悟道者十，踐道者一。”可見知行統(tǒng)一是很不容易的。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師將新思想新理念運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，大膽變革舊的教學(xué)模式，要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)情，采取多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提高課堂效率。鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進取、不怕失敗。只有在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，課堂教學(xué)才能做到務(wù)實高效。
二、反思性教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，也是打造高效的課堂的關(guān)鍵
葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
（一）反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點。在反思性教學(xué)中，教師不是機械地按照教材和教學(xué)大綱或上級的要求等按部就班地行事，而是在領(lǐng)會教材與教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，重點解決教學(xué)中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。
（二）以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進教學(xué)的過程中把自己的教學(xué)實踐提升到新的高度。
（三）反思性教學(xué)的過程就是促進教師發(fā)展的過程。成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非……善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”
三、校本研修是教師專業(yè)化發(fā)展的保障，是打造高效課堂的有力支撐
（一）因校制宜健全校本研修機制，夯實校本研修基礎(chǔ)
學(xué)校要專門設(shè)立校本研修組織機構(gòu)，要在學(xué)科教師中建立校本研修小組，完善校本研修的工作機制和目標(biāo)考核制度，加大校本研修的獎勵和處罰力度，使校本研修成為教師的自覺行動。
（二）務(wù)實活動，扎實推進校本研修的進程
學(xué)校組織開展校本研修要以促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面和諧發(fā)展為宗旨，要以教育教學(xué)實踐中教師、學(xué)生的實際需要和面對的具體問題和優(yōu)秀的教育教學(xué)思想、理念、方法等為對象，狠抓基礎(chǔ)性的工作。
1．教師的讀書活動。教師要大量閱讀思想家、教育家的著作，學(xué)校要在校長、教師中形成濃烈的讀書風(fēng)氣。要讀思結(jié)合、讀用結(jié)合、讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合。
2．老教師上示范課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、青年教師上研究課、新教師上成長課要成為每學(xué)期的必做工作。要通過全體教師參加賽課，營造研修氛圍，在研修中清晰打造高效課堂的脈絡(luò)。
3．以活動為載體，做實日常的個人研修。學(xué)校要有計劃地開展豐富的研修活動。例如：讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一個小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟等等。在隨筆、反思、評析、論文、感悟中明確高效課堂的必要性，重要性，可操作性。
4．探討課堂效率提高的方法和途徑。認(rèn)真研究新課程條件下高效課堂的構(gòu)建，做好研究活動的總體規(guī)劃、推進策略和實施措施，擬定高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)。
5．提高教育科研意識，培養(yǎng)教育科研骨干。學(xué)校要開展教育科研專題講座，開展教育科研課題立項論證，建立適合校本的各級科研課題，對優(yōu)秀教師進行重點指導(dǎo)，幫助他們加工教學(xué)模式、提煉教學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)科帶頭人的成長。
（三）實施教科研相結(jié)合的研修形式，以研修促教
學(xué)校應(yīng)該圍繞國家新課程改革實驗工作的重點落實新課改、聚焦新課堂、提升教育質(zhì)量，實行教科研相結(jié)合的研修形式。校本研修應(yīng)該及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使研修活動課題化、系列化，營造良好的校本研修氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，通過研修促教師發(fā)展、促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，促進教師專業(yè)化發(fā)展，是一項面向未來的工作，從一定意義講，教師專業(yè)化實際上是一種學(xué)校文化，是落實新課程理念和培育學(xué)生全面發(fā)展的一塊堅實的基石。在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，還有很多問題和困惑需要我們?nèi)ビ眯乃伎寂c探索。所以我們一定要從校情、師情、生情的實際出發(fā)去落實和提高教師的專業(yè)化發(fā)展，精心打造務(wù)實高效的課堂。
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