教育信息化是教育面向信息社會(huì)的必然趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)以其資源共享的優(yōu)勢(shì)，為教師學(xué)習(xí)、借鑒提供了快速、便捷的途徑，教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料，還可以與專家對(duì)話、與同行切磋、與大眾交流，方便、靈活、簡單、有效。
為了適應(yīng)教育信息化的需要，近年來，一些學(xué)校紛紛上馬、接通寬帶。或由學(xué)校投入巨資買進(jìn)大量電腦，做到人手一臺(tái)；或?qū)W校出大份、教師出小份集資購買；或?qū)W校在每個(gè)辦公室里安裝上一臺(tái)電腦，一時(shí)間電腦在不少地區(qū)的學(xué)校達(dá)到基本普及。然而校長卻隱約地發(fā)現(xiàn)學(xué)校的巨額投入并沒有能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，大多數(shù)教師上網(wǎng)并不是在瀏覽知識(shí)、查閱教學(xué)資料，而更多的是做一些與教育無關(guān)的事情。在一些學(xué)校的教師中，上網(wǎng)聊天、游戲、下棋、打牌、打麻將、看電影蔚然成“瘋”，并且一些不太自覺的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也蠢蠢欲動(dòng)。隨之而來教師的網(wǎng)癮越來越大，欲罷不能，欲止不住。這不僅消磨了教師大量的備課、批改作業(yè)的時(shí)間，而且有的教師連課堂時(shí)間也不能保證，姍姍來遲，“人在曹營，心還在漢”。
校長“高投入、低產(chǎn)出”，好心沒有得到好的回報(bào)，著實(shí)讓校長大傷腦筋。有鑒于此，有的學(xué)校下“死命令”規(guī)定教師在上班期間一律不準(zhǔn)玩電腦，一旦發(fā)現(xiàn)，罰款數(shù)元；有的學(xué)校規(guī)定教師只準(zhǔn)看與教育教學(xué)有密切關(guān)系的內(nèi)容，否則一律算作違紀(jì)；有的學(xué)校規(guī)定教師只準(zhǔn)幾點(diǎn)到幾點(diǎn)可以上網(wǎng)，其他時(shí)間一律不準(zhǔn)；有部分學(xué)校甚至強(qiáng)行把原本屬于教師辦公室的電腦收回倉庫，封存起來；有的學(xué)校干脆切斷網(wǎng)絡(luò)，以防教師玩物喪志、耽誤備課、影響學(xué)生考試成績，林林總總。
筆者認(rèn)為，學(xué)校管理不能因噎廢食，更不能“倒洗澡水時(shí)連嬰兒一起潑掉”。上述強(qiáng)制做法反映出的不僅僅是學(xué)校管理者的簡單粗暴，更折射出管理者的無能無知，這與新課程所倡導(dǎo)的教育理念背道而馳。網(wǎng)絡(luò)本沒有錯(cuò)，關(guān)鍵在于學(xué)校管理者如何有效地加以管理和引導(dǎo)，筆者認(rèn)為學(xué)校在管理教師上網(wǎng)問題上應(yīng)遵循“三宜三不宜”的原則。
1、宜“導(dǎo)”不宜“堵”
學(xué)校采取的“封殺”的管理方式，充分體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有尊重教師，沒有體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。有的教師雖然懾于校長的權(quán)威而有所收斂，但校長能封得了網(wǎng)絡(luò)卻封不了教師的心。一些教師開始“由公開轉(zhuǎn)向地下”，與校長玩“貓捉老鼠”的游戲，打起“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”的游擊戰(zhàn)術(shù)；有的教師表面虛心接受，背地里消極抵抗，“非暴力，不合作”，面服心不服。
誠然，教師沉迷于上網(wǎng)會(huì)耽誤工作時(shí)間，這種思想和做法不能滋長。但我們的管理應(yīng)重在導(dǎo)而不在堵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的是積極措施而不是消極消極愚昧的對(duì)策。管理應(yīng)該建立在尊重、信任、依靠教師的基礎(chǔ)上，并充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。要通過擺事實(shí)、講道理的方法疏導(dǎo)教師，“動(dòng)之于情、曉之于理、導(dǎo)之于行”，使教師心悅誠服，讓教師體會(huì)到校長對(duì)教師的關(guān)心，校長很有人情味，從而自覺糾正不良做法。學(xué)校也可以激勵(lì)和引導(dǎo)教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、備課、辦公、教研，開展“網(wǎng)上沙龍”，鼓勵(lì)教師建立個(gè)人網(wǎng)頁和博克等，并積極組織教師開展各類競賽，轉(zhuǎn)移教師的興趣和愛好，將教師自覺引導(dǎo)到“正途”上，使教師主動(dòng)告別游戲、打牌等不適合的活動(dòng)。那種“一刀切”的做法不僅浪費(fèi)了資源，堵殺了教師學(xué)習(xí)提高的通道；而且激化了教師與校長的矛盾，破壞了“干群關(guān)系”。
2、宜“統(tǒng)”不宜“分”
事實(shí)上，將電腦分散在各個(gè)辦公室里會(huì)或多或少存在隱患。有的教師覺得“天高皇帝遠(yuǎn)”，反正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也看不到，于是趁人不注意時(shí)肆無忌憚地玩電腦，并一“網(wǎng)”情深，不能自拔，影響正常的教育教學(xué)。我們學(xué)校與其他學(xué)校一樣，也碰到了如此的遭遇。針對(duì)這一情況，我們學(xué)校沒有厭天尤人，沒有放任自流，沒有全面“封殺”，而是采取了積極有效的對(duì)策。
我們學(xué)校的做法是：將全校所有的電腦，包括校長室里的電腦集中安裝在校長室附近的兩間教室里，電腦的顯示器一律面朝走廊以接受大眾監(jiān)督。教師可以根據(jù)需要隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，但規(guī)定盡量不做與教學(xué)無關(guān)的事。令人欣蔚的是統(tǒng)一安裝電腦后，雖然不費(fèi)校長任何口舌，但卻收到了很好的效果，這樣安排迫使教師不得不好好收斂自己，繼而養(yǎng)成了“慎獨(dú)”的好習(xí)慣?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹?，教師在同一地方上網(wǎng)不僅可以做到同事間相互監(jiān)督；而且學(xué)生也可以監(jiān)督教師，每當(dāng)下課時(shí)學(xué)生總會(huì)經(jīng)過這里，教師還得注意自己的形象，不能做有損教師良好形象的事；同時(shí)，電腦房離校長室比較近，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以不定期地來電腦房看看，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要上網(wǎng)查資料，也會(huì)經(jīng)常光顧這里。統(tǒng)一安裝電腦可以克服分散安排帶來的弊端，使教師大都能一心一意、自覺將網(wǎng)絡(luò)用以教育教學(xué)，為提高教學(xué)水平服務(wù)。
3、宜“粗”不宜“細(xì)”
學(xué)校管理是一門藝術(shù)、一門科學(xué)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以情感人，不能對(duì)教師管頭管腳，過分苛刻，讓教師難于承受、無法適應(yīng)。教師都是有理性的人，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育和管理是正確的，教師大都會(huì)欣然接受。但如果標(biāo)準(zhǔn)制定得太細(xì)、要求過高，則會(huì)束縛教師的手腳，讓教師無從適從，效果反倒不佳。有時(shí)，我們不妨換種思路，實(shí)行“粗線條”管理，反而會(huì)收到意想不到的效果；斤斤計(jì)較，過分細(xì)化的管理會(huì)讓管理者勞而無功，而且會(huì)傷了教師和校長的和氣。
我們?cè)囅?，如果學(xué)校的管理過于細(xì)化，這也不行，那也違規(guī)，把教師管得死死的。表面上看，教師不在上網(wǎng)聊天，但教師不上網(wǎng)，也可以干其他事情，甚至教師可以“出工不出力”，在學(xué)?！澳パ蠊ぁ?，心猿意馬，校長能耐他們?nèi)绾?？而且有時(shí)教師上網(wǎng)看看新聞，可以為教學(xué)提供素材，特別是政治教師，上網(wǎng)閱讀時(shí)事政策更是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，總不能也一棍子將他們打死。況且，教師也需要休息和調(diào)節(jié)，有時(shí)上課、備課、批改作業(yè)很累時(shí)也可以適當(dāng)調(diào)節(jié)一下神經(jīng)，放松自己的身心，以便以更加旺盛的精力投入到教學(xué)中去，何樂而不為？為此，學(xué)校管理不宜統(tǒng)得過多、管得過死、要留有余地和空間。只要校長大方向把握好，原則性問題堅(jiān)持好，教師自然會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，“低投入、高效益”不再遙遠(yuǎn)。
