摘 要：讓我們的學生健康快樂成長，這是一個有強大生命力的教師必須有的信念。學校要發(fā)展，教師必須具有這種強大生命力。樹立“我為人人，人人為我”的觀念，是教師的最基本特征。讓每一個學生都感覺到他在老師心目中很重要。教師的生命力來自閱讀，來自于教科研，來自于陽光心態(tài)。創(chuàng)新是教師發(fā)展的不竭動力。
早晨醒來，陽光明媚，打開窗戶，微風吹過，心情舒暢。新的一天開始了，我又要見到我可愛的學生們了。想起學生，一抹微笑不經意流露在臉上，生活太美好了，我要為它奮斗！我們要生活，要發(fā)展，要快樂，要幸福。我一定要讓我們的學生健康快樂成長，這是一個有強大生命力的教師具有的信念，學校要發(fā)展，教師必須具有這種強大生命力。
一、樹立“我為人人，人人為我”的觀念，是教師的最基本特征
當我們生病的時候，我們最希望的是遇到一位神醫(yī)藥到病除；當我們出行遇到交通堵塞的時候，總希望有交警從天而降，疏導交通，一路暢行；當我們遇到困難的時候，總希望有熱心人伸出援手幫助我們。我們教師最應該具備“我為人人，人人為我”這種觀念，成為孩子們成長過程中最需要的“神醫(yī)”“交警”“熱心人”。教師要培養(yǎng)學生健康快樂成長，肩上擔負的責任是巨大的。我們不能等同于工廠生產產品，如果教師培養(yǎng)出了不合格產品，甚至廢品，對孩子個體來說，也許毀掉的就是他一輩子的前途與命運。有很多成名人士成功之后說的一句重要的話就是“我在我的學生時代遇到了一位好老師”。
大公無私是圣人，公而忘私是賢人，先公后私是善人，公私兼顧是常人，私字當頭是小人，假公濟私是痞人，以公肥私是壞人，徇私枉法是罪人。我們不僅自己要樹立“我為人人，人人為我”的觀念，而且要將這一觀念無聲無息中滲入學生的心里。這個社會只要人人為我，我為人人，就能真正和諧發(fā)展，讓所有人感覺到幸福。
二、讓每一個學生都感覺到他在教師心目中很重要
按照心理學理論，每一個人都有渴望被關心、被重視的感覺，這一點對于未成年人尤其重要。這一階段的孩子會因為找不到知心朋友，不被關心和愛護而自暴自棄。我認為教師的角色不應該只是園丁，因為孩子們的成長，不僅需要剪枝、護理，更需要陽光和水分。教師對孩子們的關愛就像陽光和水分一樣，滋潤每一個孩子的心田。
有一國的王子，熱愛雕塑，他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女，這個少女雕塑栩栩如生，王子深深地愛上了這位“少女”，每天深情地望著少女，天長日久，這個少女真成了有血有肉的人，這就是著名的“皮革馬利翁”效應。一系列的相關實驗證明，期望和贊美能產生奇跡。按照多元智能理論，每一個人身上都有自己的優(yōu)點，教師只有發(fā)現這個優(yōu)點，鞭策學生，才能最有利于學生的成長。
除了贊美和期望學生的成長以外，教師應該學會關心學生的生活，關心他們成長過程中所遇到的問題。真心的關愛每一個學生是教師應該具備的最基本素質。
三、教師的生命力來自閱讀，來自于教科研，來自于陽光心態(tài)
1．教師的生命力來自于閱讀
臺灣作家洛夫曾經說過：“寫作也許是痛苦的，而閱讀絕對是一種快樂。”我很贊同洛夫先生的這句話，以為他道出了閱讀之于生命質量的高層哲理。教師這個職業(yè)是一個從讀書到教書，又從教書到讀書，不斷循環(huán)、交替推進的過程。在讀書中教書，在教書中讀書。教師只有具備了一定的寬度和深度的閱讀，才能妙語連珠，讓我們的課堂不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能的訓練場，更是傳遞思想、啟迪智慧、充滿人文情懷和生命活力的大課堂，才能更好地實現教書育人的終極目標。
為人師者愛讀書、多讀書，不僅是職業(yè)需要，更應成為我們教師的一種習慣，一種生活方式。狄金森說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩那樣——把人帶向遠方。”
讀書，最大的收獲是讓人領悟到人生的真諦，對生活充滿信心。讀書的時候是快樂的，因為我們能在書中找到心靈的歸宿，得到精神的滿足，“讀一本好書，就像跟高尚的人談話一樣”。
讀書是一種自我教育、自我提升和自我超越的手段，是教師的生命力。
2．教師的生命力來自教育科研
教師專業(yè)成長的第一步是先要把書教好，讓學生喜歡你。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。首先，要鉆研教材。擁有智慧的教師應能夠獨立鉆研教材、分析教材，挖掘教材的內涵，能夠平凡中見新奇，慧眼獨具，深入淺出。教材鉆得深研得透，講起課來才能簡單明了，講到點子上，一語中的，一語解惑，一語激情，這是一種水平、一種境界，更是一種智慧！其次，要研教法。智慧的教學，需要教師靈活運用教學方法，把學生、文本（教材）與生活三者生動活潑地創(chuàng)造性地聯系起來，既要研究學生的身心特點和發(fā)展需要，又要研究教學目標與教材內容的內在聯系，還要研究學生現實的生活環(huán)境和生活態(tài)度，并且從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維角度將三者統(tǒng)一起來，確立完善而有效的教學方法。通過師生、生生之間的思維碰撞，相互啟迪，推動探究性學習深入持久，促成智慧之花無限釋放。第三，要研學法。教與學的相互關系決定了教師必須重視對學法的研究，同時，我們聯系當前學生學習效率低、課業(yè)負擔重的實際，教師既要不斷改進自身的教法，更要加強對學生學法的研究與指導。
教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。凡是有較強研究意識的教師，與其他人相比成長速度更快，職業(yè)的境界更高。今天我們面臨著信息化、世界化、市場化、教育現代化四大趨勢的挑戰(zhàn)。不僅從人才質量規(guī)格上，而且從教育內容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。
教育科研是教師提高業(yè)務水平和教育教學質量的有效途徑。教師只有具備相應的科研能力，才能永久地保持對學問的興趣，保持對教學的熱情，克服對教學的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。
3．教師的生命力來自于陽光心態(tài)
陽光是溫暖的，它的溫暖滋養(yǎng)著萬物；陽光是五彩的，它的色彩裝點著世界；陽光是富有生命力的，是世間萬物勃發(fā)的基礎。如果教育有了陽光，就能給學生創(chuàng)造五彩的生活，使他們在豐富的生活中尋求人生的真諦；如果教育有了陽光，就能賦予學生生命的活力，在幸福中積極進取；如果教育有了陽光，就能使學生無時無刻都包容在暖暖的關愛中，感受生命的美好。“陽光”，是一種教育形象的外在表現；“陽光”，還是一種教育理念的內在輻射；陽光教師不僅要有朝氣蓬勃的外表，還要有慧內于中的內涵。羅曼﹒羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”那么，教師的陽光心態(tài)表現在哪些方面呢？
（1）自信、樂觀、堅強的心態(tài)
（2）健康、平和、寬容大度、勇于認錯的心態(tài)
（3）尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠交流的心態(tài)
（4）純潔、公正的心態(tài)
（5）刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)
總之，陽光教師應該有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。陽光教師，面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻?/p>
四、創(chuàng)新是教師發(fā)展的不竭動力
當今時代衡量一個國家的強弱，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新型人才的多少。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，而實施創(chuàng)新教育的主體應該是創(chuàng)新型教師。
那么，創(chuàng)新型教師應該具備哪些素質呢？
1．具有高尚的道德修養(yǎng)
作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻，對學生要傾注全心的愛。教師對待學生要有一顆博愛之心，對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。必須丟掉師道尊嚴的“面具”，不能欺騙學生。教師愛心應表現在對待學生的寬容上。無數成功的教育教學實踐證明：寬容是一種很偉大的教育力量。
2．擁有豐富的知識結構
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”沈元老師淵博的知識引來了陳景潤日后摘取“數學皇冠的明珠”的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。
那么，如何有效地構建自己的知識結構呢？從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處于一種低效的急功近利式的被動構建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時去學習。主動構建自己的知識結構，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標尺。
3．更新教育教學觀念
（1）突出一個“人”字
所謂突出一個“人”字，是指教師在教育教學活動中，堅持把學生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本”的教育教學觀念。教育教學的本質是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。這就要求教師要重新反思課堂教學的本質，拓寬教育教學的視野，要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。
（2）敢說一個“不”字
實施創(chuàng)新教育，要敢于對目前阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學現狀經常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現的東西是否都要教？是否可以對教材中的有關內容進行必要的增刪？再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”？
（3）講究一個“思”字
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣的精彩對話：“我有30年的經驗——”“不，你只有一年的經驗，只是將它重復了30次！”讀來令人深思，我由此聯想到有些教師為什么教了幾十年書，教學方法總是老一套，缺乏新意。教育教學實績平平，恐怕與他對自己現有教學方法一生不變不反思缺創(chuàng)新有關。
4．具有創(chuàng)新能力
（1）要有解決實際問題的能力
（2）要有創(chuàng)造性思維能力
（3）要有一定的教育科研能力
（4）要有較強的教學監(jiān)控能力
教學監(jiān)控能力，是指教師為了確保自己的教學達到預期的教學目標，而在教學的全部過程中，不斷地對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。自我監(jiān)控性教學是一種動態(tài)性教學，整個教學活動過程充滿著精湛的教學藝術，它是教學的科學性和教學的藝術性的有機整合。
讀萬卷書，行千里路，閱人無數，追隨強者的腳步，感悟生活的真諦，生活中的每一件事都有我們教師學習的地方。為了國家，為了社會，為了家庭，為了學校，為了學生，也為了自己的幸福生活，讓我們做有強大生命力的教師吧！
