美國(guó)學(xué)者齊默爾曼提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。”新的課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能有成效。作為教師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”的自我意識(shí)；其次，在課堂教學(xué)中教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法；第三，要在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力?！ ?br /> 2、學(xué)生主動(dòng)參與，課堂活潑有序。
教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生參與的最好辦法就是實(shí)行合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究。學(xué)生的探究結(jié)果不強(qiáng)求一致，重在提出自己的見解，教師的點(diǎn)撥重點(diǎn)也不在引向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而在于從學(xué)生的探究中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的校正。
3、教學(xué)方法靈活多樣，應(yīng)對(duì)問題機(jī)敏智慧
課堂教學(xué)的高效性也體現(xiàn)在教師在教學(xué)方法上的是否靈活多變。如果不斷改進(jìn)方法，不僅學(xué)生感到新鮮，自己也會(huì)從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教法，讓課堂教學(xué)始終充滿創(chuàng)新的意識(shí)，課堂的效果自然就會(huì)提高?！ ?br /> 4、學(xué)生全員參與，關(guān)注個(gè)體差異
高效的課堂，應(yīng)該是師生積極參與，互學(xué)共生的課堂。學(xué)生在參與中，既能從同學(xué)那兒學(xué)到知識(shí)，也能在探討中發(fā)現(xiàn)并思考問題。課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，大膽發(fā)問。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，嘗試著鼓勵(lì)他們勇敢表述自己的意見，對(duì)他們的回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，也不是教師遺忘的角落，“我參與，我進(jìn)步，我快樂”的意識(shí)一旦在他們心中扎根，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)極大地被激發(fā)，成績(jī)也會(huì)在不斷的鞏固和夯實(shí)中得到提高。
6.高效課堂不是兒戲
提高課堂有效性是每個(gè)教育人的追求。要讓與教育發(fā)生關(guān)系的人過上幸福完整的教育生活，就必須使課堂增效。只要增效，就有成就；只要增效，就有收獲。有了收獲就有幸福。
新課程理念指出：“課堂教學(xué)是學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)”。是師生之間、學(xué)生之間相互交往、共同發(fā)展的過程。因此，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)的有效性。因?yàn)椋挥袑W(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，效果才會(huì)好起來。
在當(dāng)前的教育背景下，教師解讀文本的能力、解答習(xí)題的能力是勿容置疑的。作為教師，我們完全可以在講臺(tái)上做到口若懸河、滔滔不絕，甚至，四十分鐘內(nèi)我們也完全能一氣呵成，說不定還能得到專家們的一致好評(píng)。請(qǐng)看下面的一堂“經(jīng)典教學(xué)”課。
北京，某校。上課鈴聲在校園里響起共鳴。當(dāng)鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里很好的班，學(xué)生們都已坐得整整齊齊。今天，英、美教育專家要來聽這個(gè)班的課。
他們已經(jīng)來了，他們聽到自己的皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長(zhǎng)廊里發(fā)出清脆的聲響。。。。。。陪同他們來的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。
大家都坐定，教課的老師走進(jìn)來了。同學(xué)們起立坐下后，老師側(cè)立在黑板前，他的目光沒有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影。。。。。。這時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊竊私語(yǔ)都沒有時(shí)，教室里也并非完全的安靜。
你還能聽到動(dòng)書包的聲音，一支筆不知從誰(shuí)的手上放到了桌面上。。。。老師仍然側(cè)立地望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你感到，靜了，更靜了，一切聲音都沒了，世界靜到連聽課的專家也仿佛不存在了。這時(shí)，老師轉(zhuǎn)過身來從容地說道：“現(xiàn)在開始上課”。老師語(yǔ)言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。
老師間或又在黑板上寫上若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮畫上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角形，看起來錯(cuò)落有致、鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。
整節(jié)課，老師沒擦一下黑板，也不必去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生回答仍然踴躍，仍然不乏精彩。
整個(gè)教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！?br /> 鈴聲響了。
下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容。同學(xué)們很高興。陪同外國(guó)專家聽課的中方教育部門領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國(guó)專家聽了說不出話來。
“或許他們也很驚嘆，等到了會(huì)議室再聽他們的意見吧！中方人員想。到了會(huì)議室，虛心請(qǐng)外國(guó)同行提意見。外國(guó)同行說話了，他們說：“不理解”。我們問：為什么？他們說：學(xué)生們都答得很好，看起來學(xué)生都會(huì)了，為什么還要上這堂課？
這個(gè)問題把中國(guó)同行都問住了。
這問題反映的就是當(dāng)今歐美教育與中國(guó)教育的區(qū)別。當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了。取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。所以，外國(guó)同行們說，他們想看中國(guó)學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的。但他們只見老師不見學(xué)生，因而，認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像一堂表演課------學(xué)生在看老師表演。
可是，教學(xué)，教學(xué)，在課堂的40分鐘內(nèi)，難道不是老師該講得精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽講和踴躍回答問題，課外不是還有許多時(shí)間去練習(xí)和溫習(xí)嗎？
這不僅是中國(guó)教師的理念。中國(guó)家長(zhǎng)都希望孩子能上個(gè)好學(xué)校，能遇到個(gè)好老師，不就是看重老師講的水平嗎？
“兒子啊，你上課別說話，別做小動(dòng)作，你得好好聽！不好好聽，你怎么能學(xué)會(huì)呢？所有的家長(zhǎng)都這樣說。
可是，西方教育認(rèn)為，學(xué)生上課就是要說話，要?jiǎng)邮?，要又說又動(dòng)，說做并用。
這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？
不要問上述老師是誰(shuí)，也不要問上述那堂課發(fā)生在哪里，從城市到鄉(xiāng)村，雖然許多老師達(dá)不到這位特級(jí)教師的水平，但這種教育方式在中國(guó)無數(shù)課堂里反復(fù)呈現(xiàn)。
你會(huì)不會(huì)問，我們這樣教，有什么不對(duì)嗎？
我選擇這堂“經(jīng)典課”無非就是想說，這已經(jīng)是我們行之已久的認(rèn)為很高水平的課了，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。這意味著中國(guó)要變教育，有相當(dāng)大的決心要下，有相當(dāng)艱巨的路要走。
老師講，學(xué)生聽，老師表演，學(xué)生看。如果是這樣，我們的課堂不就是影院或戲場(chǎng)了嗎？那么，我們只需把全國(guó)最優(yōu)秀教師的課制成光碟，放給孩子們看，那不省事多了，也不用花費(fèi)那么多精力去搞繼續(xù)教育、去提高教師的專業(yè)水平了。
什么是教學(xué)？就是教學(xué)生學(xué)。不是表演給學(xué)生看、板書給學(xué)生抄。
教師的作用在哪里？就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生、持續(xù)、高漲。
因此，要提高課堂的有效性，就是讓不學(xué)的學(xué)生動(dòng)（學(xué)）起來，動(dòng)起來的活起來，活起來的好起來。
