“學(xué)校文化”是一個(gè)復(fù)合概念，它是以學(xué)校價(jià)值觀念為核心的學(xué)校生活的一整套的觀念體系、制度安排、行為方式、語言符號(hào)、風(fēng)俗習(xí)慣以及環(huán)境建設(shè)的有機(jī)體。一所現(xiàn)代化的高中學(xué)校，其文化建設(shè)主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，構(gòu)建學(xué)校文化體系。要堅(jiān)持以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生為主體，以師生發(fā)展為目的，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造和優(yōu)化素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚素質(zhì)教育氛圍的高度來研究和建設(shè)學(xué)校文化，堅(jiān)持文化立校、文化育人，不斷提升學(xué)校的文化品位，豐富師生的精神內(nèi)涵，用學(xué)校文化引領(lǐng)師生成長和學(xué)校發(fā)展。
一、學(xué)校觀念文化。
學(xué)校是育人機(jī)構(gòu)，樹立什么樣的學(xué)校觀念對(duì)于學(xué)校和師生的發(fā)展是至關(guān)重要的。而學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，構(gòu)建開放的、立體的育人空間，使學(xué)生在文化知識(shí)、道德修養(yǎng)、心理健康等方面受到良好教育，使教師在業(yè)務(wù)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等方面獲得大幅度提高，培養(yǎng)師生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的能力。對(duì)于學(xué)校而言，就是不僅要看他是否滿足了當(dāng)前的需求和社會(huì)期望(如升學(xué)率)，更要看其是否具有對(duì)未來社會(huì)需求變化的預(yù)測(cè)能力和主動(dòng)適應(yīng)能力；不僅要看學(xué)校當(dāng)前的管理過程和結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)校的教育管理水平是否具有持續(xù)的張力。為此，就要特別樹立“應(yīng)然教育”和“實(shí)然教育” 的理念。在這里，“應(yīng)然教育”是理想，是追求，是符合素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律的教育，是對(duì)國家和民族的未來負(fù)責(zé)、對(duì)老師和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)；“實(shí)然教育”是現(xiàn)實(shí)，是結(jié)果，是符合社會(huì)和大眾現(xiàn)實(shí)需要的教育，是老百姓當(dāng)前所熱切關(guān)注的，學(xué)?，F(xiàn)階段所必須面對(duì)和解決好的辦學(xué)行為，是教育的現(xiàn)實(shí)。我所要做的事情就是要在“應(yīng)然”和“實(shí)然”之間找到那個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，使我們的“實(shí)然教育”盡可能向“應(yīng)然目標(biāo)”無限靠近。
二、制度文化建設(shè)。
制度是學(xué)校成員共同遵守的規(guī)章準(zhǔn)則，是維系學(xué)校正常秩序、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)必不可少的保障機(jī)制。建立民主、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校制度文化，不僅有利于啟動(dòng)校內(nèi)活力，形成高速健康的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，還有利于落實(shí)“校長責(zé)任制”、改進(jìn)“分配制度” 和“學(xué)籍管理制度”，提高工作效率，給管理工作帶來莫大的方便，形成“在單位遵章守紀(jì)、在社會(huì)遵紀(jì)守法”的良好公德。學(xué)校內(nèi)部的管理體制，應(yīng)該淡化權(quán)力地位意識(shí)，強(qiáng)調(diào)交流、溝通和參與度。在教育決策上，要注意調(diào)動(dòng)師生參與管理的積極性，培養(yǎng)師生的主人翁意識(shí)，著眼于開發(fā)師生的潛能和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)校組織內(nèi)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。在管理模式上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校管理者的素質(zhì)、成員構(gòu)成特點(diǎn)、歷史沿革變化等情況，采用“直線型”、“扁平型”或“立體型”的管理模式。在運(yùn)用制度時(shí)，既要堅(jiān)持原則，又要充分體現(xiàn)人性化和開放性，并充分考慮到學(xué)校不成文的、無形的傳統(tǒng)和做法，建立“互動(dòng)機(jī)制”，以最大限度的減少執(zhí)行的阻力，調(diào)動(dòng)師生的內(nèi)驅(qū)力，保證政令的暢行無阻。
三、物質(zhì)文化建設(shè)。
物質(zhì)文化是學(xué)校文化的前提，是學(xué)校精神內(nèi)核的外部呈現(xiàn)，它包括校園場(chǎng)地、建筑物、教學(xué)設(shè)備等等所謂“硬件設(shè)施”。校園的布局應(yīng)該有益于教育教學(xué)活動(dòng)的開展、有益于師生的身心發(fā)展，各種建筑物的命名、功能室的布局應(yīng)該反映校園的文化內(nèi)涵，校園的建筑小品、學(xué)生宿舍、餐廳、報(bào)欄櫥窗、道路墻壁、校園電臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)?？⒕W(wǎng)絡(luò)等都可以承載宣傳校園文化的功能。要注重挖掘校園環(huán)境的教育功能，用環(huán)境熏陶人，用氛圍感染人，用文化塑造人?？梢酝ㄟ^在校園宣傳櫥窗、教室、宿舍、餐廳等學(xué)生集中的地方張貼名言警句、勵(lì)志口號(hào)，在每個(gè)教室外設(shè)立閱報(bào)欄，在教學(xué)樓走廊懸掛學(xué)生光榮榜和進(jìn)步之星，課間為師生播放世界名曲等等，切實(shí)做到了校園“墻壁會(huì)說話，草木都含情”，幫助廣大師生樹立起遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定的信念，形成科學(xué)的態(tài)度、開拓的精神和高尚的品德，使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)、充滿生機(jī)活力和希望的地方，成為莘莘學(xué)子求知奮進(jìn)的學(xué)園，健康成長的樂園、陶冶情操的花園、溫馨舒適的家園。
四、精神文化建設(shè)。
精神文化是學(xué)校文化的靈魂。精神文化包括學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一套完整的學(xué)校管理文化體系。在此基礎(chǔ)上，使“內(nèi)隱”的學(xué)校文化轉(zhuǎn)化為“外顯”文化，最終形成全體師生的共同價(jià)值取向和精神追求。在精神文化建設(shè)上，要堅(jiān)持以德育教育為切入點(diǎn)，以豐富多彩的校園活動(dòng)為載體，大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，用先進(jìn)的教育理念、積極向上的良好氛圍和充滿綠色的生態(tài)校園環(huán)境，培植優(yōu)質(zhì)教育資源，為師生營造溫馨和諧的“精神家園”，使師生在精神文化的深度浸潤中，走向現(xiàn)代教育的自由與和諧。
五、課堂文化。
課堂文化是在長期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的，并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。課堂文化建設(shè)以科學(xué)的教學(xué)觀為前提，以課堂為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，促使學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成民主平等、合作探究的文化意識(shí)形態(tài)?？梢哉f，課堂文化是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)中，要推進(jìn)課堂文化建設(shè)，首先，要實(shí)現(xiàn)從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對(duì)話文化”；其次，要做到從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；最后，還要從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”。
總之，學(xué)校文化既源于歷史傳統(tǒng)的傳承，又源于改革與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積淀，它實(shí)實(shí)在在發(fā)揮著教育的前導(dǎo)和引領(lǐng)使命，創(chuàng)造學(xué)校品牌，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，用先進(jìn)的教育理念、積極向上的良好氛圍以及充滿“綠色”的生態(tài)環(huán)境，培植學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，營造高品位的文化環(huán)境，通過有形的物質(zhì)文化教育和無形的精神文化浸染，促進(jìn)師生幸福成長，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
